Необходимость подготовки педагогов-воспитателей для детских домов

1. Необходимость подготовки педагогов-воспитателей для детских домов

НЕОБХОДИМОСТЬ
ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВВОСПИТАТЕЛЕЙ ДЛЯ
ДЕТСКИХ ДОМОВ
БАЙКАДАМОВА Ф., СТУДЕНТКА 5 КУРСА
СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ФИЛОЛОГИЯ»

2. Актуальность

В настоящее время наше общество пришло к пониманию важности проблемы
подготовки педагогов-воспитателей для детских домов. В одном из выступлений на
совещании по образованию говорилось, что ни одно учебное заведение страны
не готовит специалистов для работы с сиротами, поэтому в детском доме
преобладают требования по соблюдению режима и снижена работа над
развивающим воспитанием и образованием, над развитием творческой
одаренности, самоопределения, саморазвития личности. Важной задачей в
работе детского дома известный отечественный педагог Ш.А.Амонашвили считает
переподготовку воспитателей. Он отмечает, что в ряде педучилищ и пединститутов
были приняты решения об открытии отделений воспитателей для детских домов, но
на самом деле эти решения остались только на бумаге и слабо реализуются на
практике.

3. Общие требования к личности

Анализируя педагогическую литературу, мы видим, что чаще всего
авторы ограничиваются декларацией общих требований к личности
педагога, например, таких, как: деловитость, трудолюбие, стремление
искать новые методы влияния на детей, справедливость, прямота; умение
деликатно взывать к общественному мнению группы воспитанников, в
частности при поощрении или порицании. Желательно, чтобы педагог
детского дома умел делать игрушки, ухаживать за растениями, знал азы
пения, танцев, спортивных упражнений и др. В последнее время особо
выделяется новое требование — индивидуальный подход к детям.

4. Исследование С. Я. Скибинского

Автор рассматривает задачу подготовки специалистов для работы в
условиях детского дома как обучение их «помогающему
взаимодействию», под которым понимается особый тип взаимодействия,
способствующий личностному развитию ребенка. Основой
«помогающего взаимодействия» является успешная реализация духовной
потребности человека при общении с другим человеком.

5.

Для реализации «помогающего взаимодействия» необходимы особые знания
и подготовка педагога, формирование которых возможно только при
соблюдении следующих условий:
если будут учтены социокультурные особенности ситуации развития детей,
оставшихся без попечения родителей, и сущностные характеристики
взаимодействия этих детей и педагогов;
если найдут разрешение действительные противоречия такого
взаимодействия;
если будет иметь место многоуровневый и вариативный характер
подготовки;
если в отношении ее субъектов реализуется ценностный, эмоциональный
и информационный обмен

6. Сколько людей – столько мнений

Некоторые педагоги считают, что в детском доме должны работать люди,
не имеющие собственной семьи, для того чтобы полностью отдаваться
работе и детям. Однако воспитатель — не только профессия, но и
состояние души, ему обязательно должны быть знакомы материнские и
отцовские чувства. Необходим конкурсный отбор на эти должности на
основе тестирования о соответствии кандидата тем требованиям,
которые изложены выше.

7. Вывод

Специфические условия воспитания детей-сирот в детском доме
предъявляют особые требования к педагогам, требуют от них владения
специальными знаниями и навыками работы с детьми. Это обусловлено
следующими факторами, накладывающими отпечаток на
педагогический процесс такого учреждения: неблагоприятная
наследственность детей; негативное влияние окружающей среды;
педагогическое взаимодействие, которое не способствует раскрытию
позитивного потенциала воспитанника, а зачастую тормозит его
личностный рост; преобладание в учреждениях разновозрастных групп, в
которых часто вместе содержатся нормально развивающиеся дети и
дети с различными степенями интеллектуального и речевого
недоразвития; дефицит общения с внешним окружающим миром