Организация учебного процесса в ВГУ

1. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

2. Валентина Павловна Мясина

Преподаватель кафедры генетики,
цитологии и биоинженерии, к.с-х.н.
Рабочее место в ауд. 185
Телефон кафедры в лаборантской, к.
184
220-88-76

3. Лекционный курс читает

Хицова Людмила Николаевна
д.б.н., профессор кафедры зоологии и
паразитологии

4. Структура курса

Лекции 18 часов
Практические занятия 36 часов
Промежуточная аттестация – зачёт, зимняя
сессия 1-го семестра

5. Требования

Посещение занятий и запись содержания занятий в
тетради
Выполнение заданий – ответы на вопросы
семинаров, разработка презентаций и портфолио,
написание эссе и проч.
Успешное выполнение контрольных работ на
практических занятиях и лекциях
В итоге необходимо получить допуск по
практическим занятиям к итоговой контрольной
работе (тесту) по лекционному курсу

6. Цели дисциплины

Помощь в адаптации студентов к условиям
обучения в вузе
Освоение новых технологий и методик
обучения в вузе
Социализация, знакомство студентов друг с
другом

7. Тема 1

Организация
образовательного
процесса в ВГУ

8. Структура ФГБОУ ВПО ВГУ

РЕКТОР
Дмитрий Александрович Ендовицкий
Ректорат
Главный управляющий аппарат ВГУ
7 Проректоров + Учёный секретарь
Проректор по научной работе
Василий Николаевич Попов
Проректор по учебной работе и стратегическому развитию
Елена Евгеньевна Чупандина
Проректор по воспитательной и социальной работе Олег
Викторович Гришаев
1 2 3
4
5
6
7
8
9
10
11

9. 1. Учёный совет

Объединение ведущих профессоров ВГУ

10. 2. Факультеты

В ВГУ 18 факультетов
Биолого-почвенный факультет
Деканат
Декан БПФ ф-та профессор, д.б.н.
Валерий Григорьевич Артюхов
Кафедры
на БПФ ф-те 10 кафедр

11. 3. Отделы и службы

Приёмная комиссия
Канцелярия
Бухгалтерия
Отдел кадров

12. 4. Общественные организации

Профком студентов
(матпомощь, путёвки, льготные билеты)
Профком преподавателей
Волонтёрские организации
Турклуб «Белая гора»

13. 5. Научные подразделения

Ботанический сад ВГУ им. Б.М.КозоПолянского
Заповедник «Галичья гора»

14. 6. НИИ

В ВГУ 6 научно-исследовательских
институтов

15. 7. Научная библиотека

9 отделов во всех корпусах,
читальные залы,
электронные каталоги
Сайт lib.vsu.ru

16. 8. Музеи

В ВГУ 7 музеев,
на БПФ 3 музея:
Зоологический музей
Музей растительного покрова
Почвенный музей

17. 9. Филиалы ВГУ

Лиски
Старый Оскол

18. 10. Центры

В ВГУ 8 Центров
БУНЦ «Веневитиново»
Институт международного образования

19. 11. Административно-хозяйственные подразделения

20. д/з

1.
2.
3.
Узнайте место ВГУ в рейтингах российских
вузов и других мировых рейтингах вузов
Рейтинг БПФ (популярность, кол-во
профессоров, научные достижения и проч.
Познакомьтесь со структурой сайтов
ВГУ и БПФ
vsu.ru
bio.vsu.ru

21.

Квалификации, степени и
звания в науке и
образовании

22. Квалификации, степени и звания в науке и образовании

Выпускники вузов: бакалавр двухуровневая
магистр система (4+2г.)
специалист
Учёные степени: кандидат наук (к.б.н., к.х.н.)
доктор наук (д.б.н.)
В европейских странах степень Доктор
философии PhD условно равна Канд. наук

23. Система подготовки научных кадров

Аспирантура
- кандидатская диссертация –
- защита в специализированном Учёном совете – присвоение учёной степени канд. наук –
-активная научная работа, статьи, монографии –
- докторская диссертация –
- защита в специализированном Учёном совете –
- присвоение учёной степени докт. наук

24. Учёные звания

В вузах
Доцент (канд. наук)
Профессор (доктор наук)
В академии наук (РАН)
Член-корреспондент
Академик

25. Ступени образования

Бакалавриат
(бакалавр
1, 2…4 года обучения)
Магистратура
(магистр
1, 2 года обучения)
Специалитет
(специалист)
Аспирантура
(аспирант) канд. наук
Докторантура
(докторант) докт. наук

26. Федеральный государственный образовательный стандарт

Это совокупность требований к организации
образовательного процесса.
Существуют ФГОСы дошкольного образования,
полного среднего, среднего специального
образования, а также ФГОС по разным
направлениям подготовки
Какой будем анализировать?

27. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлнию подготовки 020400 Биология (квал

28. Структура ФГОС

Учебные материалы
КИМы
программы
учебных
курсов
ООП
основная
образовательная
программа
Организация
образовательного
процесса (что изучать, когда, сколько)
Финансовое обеспечение образования
(кому деньги и на что)
Контроль за соблюдением
Закона об образовании в РФ
ГИА (гос. итоговая и
промежуточная аттестация
Аттестация педработников
ФГОС Основа (фундамент)для
разработки

29. Поколения ГОС

I.
II.
III.
С 2000 года
С 2005 г. Основной ориентир: формирование
ЗУМ (знаний, умений, навыков)
С 2009 г. (приказ 2010)
Основной ориентир: выработка у студентов
общекультурных (ОК) и профессиональных
(ПК) компетенций.
Компетентностный подход к современному
образованию

30. Реализация ФГОС в вузе

На основе ФГОС Учебный отдел
разрабатывает
ООП -
это комплекс
Учебный план
(что изучать,
сколько времени)
Учебный график
(сроки и порядок
изучения дисциплин)
Методические материалы
(учебные пособия, КИМы)
Рабочие программы
по дисциплинам

31. Нормативные сведения о ФГОС ВПО

Направление - 020400 Биология
Квалификация - Бакалавр
Срок освоения ООП - 4 года
Трудоёмкость - 240 зачётных единиц (кредитов)
1 кредит = 36 аудиторных часов
= 27 аудиторных часов
1 аудиторный час = 45 минут
1 пара = 2 академических часа

32. Задание

1.
2.
3.
Сколько академических часов надо
отучиться в бакалавриате?
Сколько пар отсидите в универе за 4
года?
А за год? А в неделю?

33. Самостоятельная работа

В бакалавриате примерно 50% учебной
нагрузки отводится на самостоятельную
работу.
Успехов!

34.

35. Тема 3

Основная
образовательная
программа
(ООП)

36. Структура бакалавриата по направлению «Биология»

Задание
1. Откройте учебное пособие на стр. 7.
2. Рассмотрите рис. 1 и проанализируйте по
вопросам (преподавателя)
3. Запишите схему в тетрадь

37. Зачётная единица (кре́дит)

Трудоёмкость дисциплины измеряется в
зачётных единицах – кре́дитах.
Кредит - мера трудоёмкости, мера
трудозатрат учебной работы,
необходимых для освоения
образовательной программы.

38. Виды учебной работы

1.
2.
3.
4.
Аудиторная работа – лекции,
лабораторные работы, практические
работы (семинары).
Самостоятельная работа
Написание курсовых и дипломных работ
Подготовка к экзаменам

39. Пример распределения часов 1. Философия

4 кредита =144 ауд. часа
36 ч. на подготовку
экзамен
108 ч
54 ч.
самост. работа :
54 ч.
аудиторная работа (2:3 или 1:1 или 3:2)
18 ч.
36 ч.
лекции : практические занятия
(1:3 или 1:1)

40. Пример 2. Общая биология

2 кредита =72 ауд. часа
0 ч. на подготовку
зачет
самост. работа
36 ч.
лекции
18 ч.
аудиторная работа
36 ч.
лабораторные
18 ч.

41. Пример 3. Паразитология

3 кредита =108 ауд. часа
36 ч.
экзамен
72 ч
18 ч.
самост. работа
54 ч.
аудиторная работа
18 ч.
лекции
36 ч.
лабораторные занятия

42. Максимальная учебная нагрузка в неделю

1,5 кредита = 54 часа
Аудиторная 30 часов
Самостоятельная работа 24 часа

43. Европейская система взаимозачета кредитов (ECTS)

ECTS (European Credit Transfer and
Accumulation System — Европейская
система перевода и накопления
кредитов) — общеевропейская система
учёта учебной работы студентов при
освоении образовательной программы или
курса.

44. Значение

Кре́диты (определённое количество
зачётных единиц) позволяют оценивать
уровень освоения учебных программ
студентами, обучающимися в разных
университетах, и таким образом
обеспечивают мобильность студентов

45. Значение

Привязка нормативов трудоемкости
образовательных программ в ГОС-3 к
ECTS является основой гармонизации
российского образования не только с
европейским, но в широком смысле и с
мировым образовательным
пространством

46. Вопрос Чем принципиально отличается ФГОС 3 от ГОС 1 и 2?

47.

Компетентностный подход
к современному
образованию

48. Компетентность

- наличие знаний и опыта,
необходимых для эффективной
деятельности в заданной
предметной области

49. Компете́нция (от лат. competere — соответствовать, подходить)

— способность применять знания, умения,
успешно действовать на основе
практического опыта при решении задач в
определенной области.
— совокупность взаимосвязанных базовых
качеств личности, включающее в себя
применение знаний, умений и навыков в
качественно–продуктивной деятельности.

50. ЗУН

Знания – элементы информации, основные
закономерности предметной области,
Умения – освоенный способ выполнения
действия
Навыки – автоматизированные компоненты
сознательного действия

51. Компетенции vs ЗУН

В чём отличие?

52. Компетенции

1.
2.
Общекультурные (ОК 1-18)
Профессиональные (ПК 1-24)

53. График учебного процесса

Методическое пособие,
стр.9, табл.2

54. Сводный график учебного процесса

Вид деятельности
1 семестр
1. Теоретическое обучение
18 недель
1.09-31.12.2014
2. Экзаменационная сессия
2 недели
8.01-22.01.2015
3. Учебная практика
4. Каникулы
2 недели
23.01-8.02.2015
2 семестр
17 недель
9.02-31.05.2015
2 недели
1.06-14.06.2015
6 недель
15.06-26.07.2015
5 недель
26.07-31.08.2015

55. Опрос

Охарактеризовать с помощью эмоций
и действий
1. Моё пребывание в вузе – это …
2. Моё личное время - …
3. Моя будущая профессия - …

56.

57. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

58.

59. Постановка проблемы:

образ
Почему
происходит
«искажение»
объекта?
объект
образ
образ

60. Тема 4

Выявление ведущего
канала восприятия

61. Тезис

Разные люди имеют более развитым один из
каналов восприятия информации об
окружающем мире

62. Задание

Прочитайте на стр. 14 в методическом
пособии о цели занятия и его структуре.
Итак,
1. Какова цель занятия?
2. Чем будем заниматься для реализации
поставленных задач?

63. Терминология

64.

Восприятие (перцепция) —
познавательный процесс, формирующий
субъективную картину мира. Получение
информации извне и её обработка в
сознании.
Процесс формирования при помощи
активных действий субъективного образа
целостного предмета, непосредственно
воздействующего на анализаторы.

65. Ведущий канал восприятия (модальность)

Ведущий канал – это канал, по которому человек
лучше всего воспринимает информацию из
окружающего мира.
Модальность — (от лат. modus — способ,
качественная характеристика ощущений) форма
отражения раздражителя в определенной
сенсорной системе (зрительной, слуховой,
тактильной).

66. Репрезентативная система

- преимущественный способ
обработки, хранения и
воспроизведения информации.

67. Задание

Откройте учебное пособие на стр. 15,
найдите таблицу 3, прочитайте,
проанализируйте информацию по
вопросам преподавателя, запишите
содержание таблицы.

68. Репрезентативные системы человека

визуальная — опирающаяся, в основном, на зрительные образы;
аудиальная — опирающаяся, в основном, на слуховой канал
информации;
◦ аудиально-тональная — выделяющая, в первую очередь, звуки и
тональные последовательности;
◦ аудиально-дигитальная — выделяющая символы (слова);
кинестетическая — опирающаяся, в основном, на
обонятельный-осязательный канал информации.
дискретная (дигитальная) — опирающаяся на субъективнологическое осмысление человеком сигналов, полученных по трем
вышеперечисленным каналам.

69. Тестирование

Выявление ведущих каналов
восприятия и репрезентативных
систем
Пользуясь тестами из учебного
пособия, заполните бланки ответов и
сделайте заключение.
Тест анонимный, укажите только пол.

70.

Разработка рекомендаций по
самоорганизации учебного процесса
с учётом ведущего канала
восприятия.

71. Задание

Проанализируйте и запишите таблицу
на стр. 21 учебного пособия,
Дополните образец «лекция» своим
материалом,
Д/З. Заполните все графы таблицы по
образцу (будем проверять)

72. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

73. Проверка д/з

74. Вывод

Эффективная и успешная учебная деятельность
должна строиться на общих принципах
обучения с учетом индивидуальных
особенностей – ведущего канала восприятия и
репрезентативной системы

75. Тема 5

Конспектирование

76. Цель занятия

Откройте учебное пособие на стр. 22
Прочитайте цель занятия 6 и его структуру.
Расскажите в группе, как вы поняли чем и зачем
будем сегодня заниматься.

77. Работа с текстом

установки разные
запоминание
осмысленное
механическое
+
+ нужно знать
формулы и проч.,
- неэкономично
понимание=
установление
логических
связей.
Понято=
само запомнилось

78. Память

произвольная
взаимодействие
требует волевых усилий
непроизвольная
не требуются волевые усилия
+ прочная
- фрагментарная
утомление
активация памяти
осознание цели
чтобы знать
чтобы сдать
+
-

79. Приёмы запоминания текста

1.
2.
3.
4.
Структуризация – разделение на смысловые блоки,
составление плана, плана-конспекта, трансформация
текста в логико-структурные схемы
Визуализация – составление опорных конспектов,
иллюстрирование текста рисунками, графиками
Повторение – активное и пассивное
Использование преимуществ ведущего канала
восприятия и репрезентативной системы

80. Методы и принципы конспектирования

81. Варианты ведения конспекта

стандартная
запись под
диктовку
?
стенография
перевод в образы
+ быстро
и символы
+
- долго учиться
- много тренироваться
?
- трудно читать

82. Правила сокращения

Не сокр. неск. сл. подр.
Писать все предлоги и знаки препинания
Оставлять поля для пометок
Записывать тему части лекции, не
законспектированной
Сначала осмыслить текст, а потом записывать

83. Наиболее употребимые сокращения

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Гипераббревиация – запись одной буквой (З,
П, И), буква в обёртке @
«Буква на службе» - V, pH, T, t, f
Пикрограммы +, -,
Иностранные слова – if, use, const, pss, st
Вбрс бкв
Использование контекста для объёма

84. Наиболее употребимые сокращения

7.
8.
9.
10.
11.
Преобразование фразы – запись смысла,
переформулировка
Рубрикация – использование разных способов
выделения разделов, пунктов, подпунктов
(графически, пространственно)
«Светофор» - выделение нового
«Красная нить» - разные цвета для разной инфы
Кванторы – перевернутые буквы

85. Тренинг - конспект

Прослушайте текст «Дыхательная система
позвоночных животных».
Напишите краткий конспект фрагмента
лекции с использованием информации
занятия

86. Задание

Запишите форму титульного листа
самостоятельных работ в ВГУ
На следующем занятии - эссэ

87.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Биолого-почвенный факультет
Кафедра <название кафедры>
<Тема работы>
Курсовая работа/Эссе/Реферат
Специальность 020400
Студент
Руководитель/преподаватель
<учёная степень, звание>
<подпись> <расшифровка подписи>
__.__.20__
<подпись> <расшифровка подписи>
__.__.20__

88. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

89. Тема 6

Техника написание
реферата и эссе

90. Реферат

Рефера́т (от лат. refere — докладывать,
сообщать) – краткое изложение в письменном
виде содержания научной работы или
литературы по определённой теме.

91. Задание для самостоятельной работы

Трансформировать текст «Виды рефератов» в
структурированный план-конспект или
структурно-логическую схему.
Время выполнения задания – 10 минут

92. Виды рефератов

Различают два вида рефератов: продуктивные и репродуктивные.
Репродуктивный реферат воспроизводит содержание первичного
текста. Продуктивный содержит творческое или критическое
осмысление реферируемого источника.
Репродуктивные рефераты можно разделить еще на два вида: рефератконспект и реферат-резюме. Реферат-конспект содержит
фактическую информацию в обобщённом виде, иллюстрированный
материал, различные сведения о методах исследования, результатах
исследования и возможностях их применения. Реферат-резюме
содержит только основные положения данной темы.
В продуктивных рефератах выделяют реферат-доклад и реферат-обзор.
Реферат-обзор составляется на основе нескольких источников и
сопоставляет различные точки зрения по данному вопросу. В
реферате-докладе, наряду с анализом информации первоисточника,
есть объективная оценка проблемы; этот реферат имеет развёрнутый
характер.

93. Виды рефератов

продуктивные
творческое и/или критическое
осмысление текста
реферат-доклад
реферат-обзор
развёрнутый
анализ
первоисточника,
оценка проблемы
несколько
источников,
сопоставление
различных
точек зрения
репродуктивные
изложение содержания
текста
реферат-конспект
обобщение,
иллюстрации,
методы и
результаты
исследования,
применение.
реферат-резюме
только основные
положения темы

94. Виды рефератов

1. Продуктивный - содержит творческое и/или критическое
осмысление реферируемого источника.
а) реферат-доклад: анализ информации первоисточника,
объективная оценка проблемы, развёрнутый характер
б) реферат-обзор: анализ нескольких источников,
сопоставление различных точек зрения.
2. Репродуктивный - воспроизводит содержание первичного
текста, иллюстрированный материал, сведения о методах и
результатах исследования, возможностях их применения.
а) реферат-конспект: фактическая информация в обобщённом
виде
б) реферат-резюме: только основные положения данной темы

95. Цели реферата

Систематизация
Закрепление
теоретических знаний
Расширение
Формирование умений:
◦
◦
◦
◦
◦
отбирать
группировать
анализировать
обобщать
обсуждать
собранную
информацию

96. Структура реферата

Титульный лист
Содержание
Введение
Главы (основная часть реферата)
Выводы/заключение
Список литературы/Список использованных
источников

97. Требования к оформлению рефератов

рефераты и т.п. (эссе) оформляют на листах формата А4 (210х297), текст
печатается на одной стороне листа через полтора интервала;
параметры шрифта: гарнитура шрифта - Times New Roman, начертание обычный, кегль шрифта - 14 пунктов, цвет текста – авто (черный);
параметры абзаца: выравнивание текста – по ширине страницы, отступ
первой строки -12,5 мм, межстрочный и интервал между абзацами полуторный;
поля страницы для титульного листа: верхнее и нижнее поля – 20 мм; правое и
левое поля – 15 мм;
поля всех остальных страниц: верхнее и нижнее поля – 20 мм, размер левого
поля 30 мм, правого – 15 мм;

98.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Биолого-почвенный факультет
1 курс ДО, 1 группа
Экологическая этика
Эссе
Специальность 020400
Студент
_____________ Иванов И.И.
__.10.2014
Преподаватель
канд. с-х наук
_____________ Мясина В.П.
__.10.2014
Воронеж 2014

99. Содержание

Введение …………………………………………………………………….
3
Глава 1. Профильное обучение биологии в старших классах средней
общеобразовательной школы ………………………………….……..
4
Глава 2. Значение раздела "Генетики" для формирования научного
мировоззрения, воспитания ответственного отношения к здоровью и
развития познавательного интереса школьников старших классов при
профильном обучении ................................................................................
15
2.1. Содержание биологического образования при
изучении раздела "Генетика"……………..………..... …………….
15
2.2. Решение биологических задач – важный
практический метод обучения биологии ………….……………….
20

100. Введение

Проблема, актуальность (значимость) темы
Цель
Задачи

101. Главы (основная часть)

Изложение основного содержания темы в
точном соответствии с рубрикацией
раздела «Содержание».
Лаконично, аргументировано
Ссылки на использованные источники
(Иванов, 2014)

102. Заключение / выводы

необходимо делать в строгом соответствии с
поставленными во введении актуальностью,
целями и задачами.
В заключении должно быть мнение его
автора об обсуждаемой проблеме

103. Список использованной литературы

Обычно в реферате не менее 5 источников
Библиографическое описание по ГОСТ Р 7.0.4-2006.
(Издания. Выходные сведения. Общие требования и правила оформления.
Национальный стандарт Российской Федерации .— Изд. офиц. — Введен
2007. 01. 01 .— Введен 01.01.2007 .— М. : Стандартинформ, 2006 .— II, 43
с. : табл. — (Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу) .
Для надёжности см. в электронном каталоге библиотеки ВГУ
на сайте lib.vsu.ru и в методических пособиях по правилам
оформления студенческих работ на БПФ
Выпускные квалификационные работы: правила оформления :
учебно-методическое пособие для вузов / Воронеж. гос. ун-т;
сост.: Ю.А. Лысенко, М.Ю. Грабович .— Воронеж : ИПЦ ВГУ, 2007 .—
22 с. : ил. — Библиогр.: с. 18
http://www.lib.vsu.ru/elib/texts/method/vsu/m07-9_.pdf

104. Плагиат

Развитие Интернета привело к активному
распространению уже готовых рефератов.
В некоторых высших учебных заведениях за
плагиат студентам грозит отчисление.
Существуют специальные программы, которые
выявляют скачанные из Интернета работы,
например, «Антиплагиат».

105. Эссе́ (из фр. essai «попытка, проба, очерк», от лат. exagium «взвешивание»)

— литературный жанр, прозаическое сочинениерассуждение небольшого объёма и свободной
композиции.
Эссе выражает личные впечатления и соображения
автора по конкретному поводу или предмету и не
претендует на исчерпывающую трактовку темы.
Стилю эссе свойственны образность, подвижность
ассоциаций, афористичность, доверительная
откровенность, разнообразная и даже разговорная
интонация, эмоциональность, экспрессивность.

106. Эссе студента

- самостоятельная письменная работа на заданную тему, содержащая
рассуждения о проблеме/вопросе; это реплика, адресованная
подготовленному читателю.
Цель – развитие навыков творческого мышления и письменного
изложения собственных мыслей.
Задачи:
научиться чётко, лаконично и грамотно формулировать свои мысли на
научные темы,
структурировать информацию,
выделять причинно-следственные связи,
иллюстрировать понятия/термины примерами,
формулировать и аргументировать выводы,
овладеть научным стилем речи

107. Структура эссе

Титульный лист
Введение – формулировка
проблемы/вопроса для рассуждения,
актуальность и значимость темы
(обоснование выбора темы), её суть
Основная часть
Заключение – обобщение и выводы по теме,
итог рассуждения

108. д/з

Напишите эссе* на одну из предлагаемых
тем, оформите в строгом соответствии с
правилами, распечатайте и сдайте на
проверку
-----------* 2-3 страницы машинописного текста,
скрепить

109. Задание для самостоятельной работы

Напишите эссе по любой биологической
проблеме, о которой вы хорошо знаете и
она вам интересна. Время выполнения – до
конца занятия

110. Темы эссе

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Экологические катастрофы
Основные экологические угрозы.
Современные антропогенные экологические системы
Экологический мониторинг
Охрана среды обитания человека
Глобальные экологические проблемы современности
Региональные особенности экологической деятельности
Последствия неразумной антропогенной деятельности
Новые технологии: шаг в будущее
Безотходные технологии: миф или реальность?
Думай-Ешь-Сохраняй; Оставляй меньше пищевых следов
Экология и будущее жизни на Земле
Качество жизни и качество окружающей среды.
Локальные, региональные и глобальные уровни экологической проблемы.
Нравственное отношение к природе
Проблемы экологического воспитания и образования
Рациональное природопользование – дорога к сотрудничеству человека и природы
Техногенная цивилизация и глобальные проблемы современности.
Урбанизация
Экологическая культура
Экологическая этика.
Экологические движения

111.

Экологическое образование.
Экологическое сознание.
Экочеловек: особенности формирования
личностных качеств

112. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

113. Анализ анонимных эссе

114. Проверка выполнения д/з

Сдайте работы на проверку
На следующем занятии узнаете свои оценки:
а) за оформление в баллах 1 2 3 4 5
б) за содержание «зачтено/не зачтено»

115. Тема 7

Образовательная
технология «Портфолио»

116. Задание

В учебном пособии прочитайте цель занятия
и его учебно-целевую структуру.
Итак,
Чем будем заниматься?
Зачем вам это нужно и чему захотелось
научиться?

117. Вопрос

Что означает термин «Портфолио»?

118.

119.

Какого рода слова «портфолио»?
Мой портфолио?
Моё портфолио?

120. Какого рода слова «портфолио»

Портфолио – портф'олио, нескл., муж. и ср.
В русском орфографическом словаре РАН — указан мужской и средний
роды (т.е. допустимо говорить как «моё портфолио», так и «мой
портфолио»).
В §149 Справочника по правописанию, произношению, литературному
редактированию Д.Э.Розенталя: «несклоняемые имена
существительные иноязычного происхождения, обозначающие
неодушевленные предметы, в своем большинстве относятся к
среднему роду». Но есть исключения.
Портфолио — это подборка сертифицированных
достижений, наиболее значимых работ и отзывов
на них.
Этимологически родственное слово «портфель» не имеет значения,
близкого к значению слова «портфолио». Не выступает оно и как
родовое понятие по отношению к «портфолио». Соответственно,
слово «портфолио» среднего рода («моё портфолио»).
Но допустимо использование мужского рода.

121.

Портфолио
Способ накопления индивидуальных
образовательных, профессиональных,
творческих и личных достижений его
владельца

122. Типы портфолио

Задание.
Прочитайте в Учебном пособии с.31-32.
Напишите план-конспект «Типы
портфолио»
Расскажите о каждом типе портфолио в
группе
10 минут
5 минут

123.

124.

125.

126. Портфолио отзывов

Характеристики
Рецензии
Отзывы
Рекомендательные письма
или
Письменный анализ своей деятельности и её
результатов

127. Комплексные портфолио

Наиболее
востребованы и
эффективны

128.

Портфолио студента
•комплект документов, совокупность
образовательных результатов и достижений,
индивидуальная образовательная траектория;
•эффективное средство мониторинга процесса
обучения - позволяет оценивать освоение ОК и
ПК.

129.

Основная цель создания портфолио
студента
–
сбор и наглядное, красочное
представление основных достижений в
процессе обучения в вузе!

130. Студенческое портфолио

1. Папка индивидуальных достижений обучающихся
2. Педагогическая технология обучения:
самооценка учебной деятельности,
поддержка и стимуляция учебной, профессиональной и
карьерной мотивации,
формирование умения учиться
◦ постановка целей,
◦ планирование, организация и индивидуализация учебной
деятельности).

131. Учебные портфолио

Аудиторные и самостоятельные работы по
программе и сверх
Рефераты
Наглядные пособия, фото, иллюстрации
Аудио и видеоматериалы
Дипломы, награды

132. Структура студенческого портфолио (типичная структура)

1.
2.
3.
4.
5.
Введение – базовая информация о себе
Мои достижения
Я в мире людей – опыт социальной жизни
Взгляд на себя и в будущее - самооценка и
планы
Заключение - обобщение в соответствии с
целями и адресной направленностью
портфолио

133.

Часть 1. «Введение»
1.1. Фото
1.2. Резюме
1.3. Цели и задачи портфолио
1.4. О структуре портфолио
1.5. Специфические характеристики
портфолио

134.

2. Мои достижения
2.1. Официальные документы. Документы об окончании школы, сертификаты официально
признанных международных, российских, региональных и городских олимпиад, конкурсов,
фестивалей, иных мероприятий, документы об участии в грантах, окончании музыкальной,
художественной, спортивной или иной школы, сертификаты о прохождении практик,
стажировок, тестирования, участии в проектах и программах, журнальные, газетные и фото
документы и иные документы, свидетельствующие об успехах, список достижений, который,
по тем или иным причинам (забыл, потерял, украли) не может быть задокументирован.
2.2. Жизненный опыт. Автобиография, эссе «Взгляд в прошлое», анализ важнейших событий и
эпизодов жизни, их оценка, оценка, вес в сегодняшней жизни, основные этапы становления
личности, факторы, события, люди, повлиявшие на это, газетные, фото, видео и иные
кинодокументы, свидетельства очевидцев, характеристики, отзывы, оценки известных (и не
только) лиц о вас, отзывы с тех мест работы, где вы работали и т.п.)
2.3. Обучение в вузе, предпрофессиональная и профессиональная подготовка. Ваши оценки на
всех этапах обучения в вузе, комментарии к ним, любимые предметы, преподаватели,
мотивы обучения, основные периоды и этапы учения, изменения взглядов на свою будущую
профессию, вуз, список курсовых и дипломных работ, отзывы преподавателей и научных
руководителей, руководителей учебных, преддипломных и дипломных практик, список мест
прохождения практик и выполненных работ
2.4. Научная деятельность. Список научных работ, научная переписка, аннотации к своим
работам, рецензии чужих научных трудов, монографий, учебников и учебных пособий,
отзывы на ваши работы, эссе «О науке» и т.п.
2.5. Курсы по выбору и творческие работы. Список дополнительных курсов, оценки,
сертификаты, комментарии, приобретенные компетенции, список или структурированное
представление в том или ином виде своих творческих работ, отзывы на них, в том числе в
СМИ и т.п.

135.

3. Я в мире людей
3.1. Участие в общественной жизни. Характер вашей общественной
активности, занимаемые посты, проекты и программы, в которых
участвовали, их результативность.
3.2. Друзья, любимые люди. Ваши близкие друзья в вузе и вне его, сфера их
занятий, привлекательные черты характера, образ жизни, разделяемые
ценности и т.п., родные и близкие люди, их личные качества, интересы,
сфера занятий, привлекательные черты.
3.3. Мои кумиры. Люди: актеры, ученые, писатели спортсмены и т.п.,
являющиеся для вас, в определенном смысле, эталонами жизни и
поведения, их портреты.
3.4. Хобби, интересы. Сфера ваших свободных интересов, занятий, хобби, их
примеры, иллюстрации, значение в жизни вообще и в профессиональной
жизни, в частности.

136.

4. Взгляд на себя и в будущее
4.1. «Я». Взгляд на свое «Я», сильные и слабые стороны,
мотивацию, интеллект, черты характера, образ жизни.
4.2. Мои ценности и идеалы. То, что вы цените, считаете
важным, стремитесь, уважаете.
4.3. Мир вокруг меня. Ваша оценка событий происходящих в
мире и вокруг вас, тенденций, открывающихся возможностей,
возникающих трудностей и опасностей.
4.4. Мои жизненные планы. Ваше представление о собственной
миссии, жизненных и профессиональных целях, стратегии,
планах, способах, средствах и времени их достижения и т.п.
4.5. Мой девиз. Ваш девиз, кредо на новом этапе жизни.

137.

5. Заключение для…
5.1. Важнейшие аспекты личности
5.2. Наиболее важные компетенции
5.3. Важнейшие аспекты опыта
5.4. Направления взаимодействия с работодателем
и/или использования

138. История портфолио: три этапа

Бумажный
Электронный
Веб-портфолио

139. Веб-портфолио

Рекомендую
Панюкова С. В., Гостин А. М., Кулиева Г.
Создание веб портфолио студента
Методические рекомендации
http://4portfolio.ru/artefact/file/download.php?file=32
013

140. д/з

Разработать портфолио-презентацию
(только в электронном виде слайды
презентации, НЕ распечатывать)
Подготовиться к рассказу о себе на занятии с
использованием слайдов презентации

141. План портфолио-презентации

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Титульный слайд с базовой информацией: ФИО , курс,
группа, факультет, университет.
Структура портфолио.
Резюме.
Моё прошлое: школьные достижения, увлечения и проч.
Моё настоящее: научные интересы, учебные достижения,
семья, друзья, увлечения/хобби, любимые книги, музыка,
фильмы, кумиры
Будущее: цели, планы, мечты.
Заключение: взгляд на себя со стороны - 5 моих плюсов
и 5 моих минусов, мой девиз сейчас и на будущее

142. Автобиография

Прочитайте в учебном пособии п.4
«Автобиография»
Обсудим текст по вопросам

143. Автобиография

Описание в произвольной форме основных этапов своей жизни.
Автобиография необходима при приёме на работу, в военкомате или при поступлении на
учебу.
Автобиография пишется от руки на листе бумаги формата А4 или на специальном бланке.
Форма изложения – повествовательная, от первого лица единственного числа.
Основная структура:
название документа;
фамилия, имя, отчество автора;
дата и место рождения;
образование (место и период учебы, присвоенная квалификация и специальность);
вид трудовой деятельности;
последнее место работы и занимаемая должность;
награды, грамоты;
семейное положение;
сведения о родителях и ближайших родственниках (фамилия, имя, отчество, дата
рождения, место работы / учебы и адрес проживания);
дата составления автобиографии;
личная подпись.

144. Резюме, CV

1.
2.
3.
4.
Прочитайте в учебном пособии раздел
«Резюме», с. 37
Запишите принципы составления и
структуру резюме
Беседуем о резюме и curriculum vitae
Напишите своё резюме для презентации
портфолио

145. Резюме, CV

Это визитная карточка соискателя, от того, как оно
составлено, зависит решение работодателя о
приглашении человека на собеседование. Поэтому
к его написанию необходимо относиться с
большой ответственностью. Чтобы добиться
приглашения на собеседование, нужно постараться
показать себя в резюме с наилучшей стороны,
сделать упор на профессиональных успехах и
достижениях, сильных сторонах.

146. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

147. Тема 8

Анализ портфолио

148. План занятия

1.
2.
3.
4.
Организационный момент
Выступление с презентациями
Заполнение бланков анализа презентации
портфолио
Подведение итогов

149. Критерии для анализа презентации портфолио

I. Дизайн
1. Стиль
2. Фон
3. Цвета
интересный графический интерфейс,
соблюдается единый стиль оформления.
выбран удачный фон, не отвлекающий от содержания.
на одном слайде использовано не более трех цветов (за
исключением цветов на фотографиях);
текст хорошо читается за счет контраста с фоном.

150. Критерии для анализа презентации портфолио

II. Информативность
4. Объем
информации и
содержание
5. Расположение
на слайде
Структура портфолио-презентации
полностью, интересно
Информация разбита на отдельные смысловые блоки;
заголовки отражают суть, привлекают внимание
аудитории, но не отвлекают от содержания
III. Выступление
6. Выступление
представлена
четко, последовательно;
речь связная, разборчивая.

151. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

152. План занятия

1.
2.
3.
4.
Итоги презентации портфолио
Изучение технологии модульного
обучения
Групповая самостоятельная работа –
разработка логической структуры
модуля
Отчёт о самостоятельной работе

153. Итоги презентации портфолио

154. Тема 9

Технология модульного
обучения

155. Задание

Откройте учебное пособие на стр.
Найдите занятие №
Прочитайте Учебно-целевую структуру занятия
Вопросы:
1. Чем будем заниматься?
2. Что вы больше всего захотели узнать и
чему научиться на занятии?

156. Задание Время выполнения -10 минут

В учебном пособии в разделе 1
«Сущность модульного обучения»
найдите ответы на следующие вопросы:
verte

157. Вопросы

1.
2.
3.
4.
5.
Определение понятий «модульное
обучение» и «модуль»
Основная идея и цель инновационной
технологии модульного обучения
Деятельность учителя?
Деятельность учащихся?
Преимущества модульного обучения?

158. Модульное обучение

Организация учебного процесса по учебной
программе, составленной из модулей
(блоков, частей, узлов).
Пример: стр. 44, рис. 4. Макет модульной
программы

159. Модуль

Целостная функциональная часть (блок, узел)
технологии модульного обучения,
включающая:
учебную цель;
банк информации (учебное содержание);
практические задания;
методическое руководство - целевую программу
действий;
систему диагностики успешности обучения

160. Образец модуля

На стр. 44-45-46 в учебном пособии найдите
все учебные элементы модуля
учебную цель;
банк информации (учебное содержание);
практические задания;
методическое руководство - целевую программу
действий;
систему диагностики успешности обучения

161. 2. Основная идея и цель инновационной технологии модульного обучения

Познавательная самостоятельность
учащихся
Развитие навыков учебного труда и
самообразования

162. 3. Деятельность учителя

Создание оптимальных условий для
активной познавательной
деятельности учащихся
(организация и управление)
А не просто информирование и
трансляция знаний

163. 3. Деятельность учителя подробно

Мотивирование
Организация
Координация
Консультирование
Контроль

164. 4. Деятельность учащихся

СамоСамообучение
Самоопределение
Самоконтроль
Самооценка
Самоанализ
Самореализация
самообразование
ну почти

165. 5. Преимущества модульного обучения

Ученик
Учитель
Эффективное развитие
навыков самообразования
Повышение эффективности
обучения
=
Формирование познавательных целей и
внутренней мотивации к обучению при
знакомстве с целостной структурой
модуля ДО его изучения;
Цель + результат = повышение личной
ответственности за итоги обучения
Активная познавательная деятельность,
индивидуальный темп учебной работы
=
Увеличение объёма изучаемого материала,
сокращение времени, активизация
познавательной деятельности учащихся
Своевременная диагностика и индивидуальная
коррекция проблем в обучении;
В центре учебного процесса - учащийся,
а не преподаватель

166. Основные трудности модульного обучения

Ученик
Самодисциплина
Целеустремлённость
Учитель
Волевые
качества
Большой объем самостоятельной
работы;
Большая ответственность за свое
обучение.
Изменение привычных стереотипов:
отказ от центральной роли в
учебном процессе;
Изменение структуры и стиля
работы для обеспечения активной,
самостоятельной,
целеустремленной и результативной
работы каждого ученика.
трудные трудности

167. Задание. Время - 5 минут

Бегло прочитайте таблицу 4, найдите ответы
на вопросы (через 5 мин. анализируем таблицу)
1. Где, в каких образовательных учреждениях
применяются модульные технологии?
2. Кратко сформулируйте цели модульных
технологий обучения в различных
учреждениях образования.
3. В чем принципиальная разница
в МТ разного уровня?

168. Модуль – это …?

повторение мать учения

169. Модуль

Целостная функциональная часть (блок, узел)
технологии модульного обучения, включающая:
учебную цель;
банк информации (учебное содержание);
практические задания;
методическое руководство - целевую программу
действий;
систему диагностики успешности обучения

170. Структура модуля

Структурная единица модуля УЭ – учебный элемент
УЭ
Содержание УЭ
УЭ 0
Цель и задачи
УЭ 1
УЭ (2-n)
Входной контроль ЗУН/компетенций
Обучающие элементы и практикум
(формирование ЗУН/компетенций)
УЭ (n+1)
Итоговый контроль

171. Образец выполнения и оформления самостоятельной работы

172. Логическая структура модуля по дисциплине «Зоология позвоночных»

Цель: Изучить особенности организации
Млекопитающих
Задачи:
Познакомиться с внутренним и
внешним строением млекопитающих
Научиться определять анатомические
структуры млекопитающих

173.

1. Диагностика
исходного
уровня знаний
Характеристика
млекопитающих
2. Кожа и её производные
Лаб. работа
3. Строение черепа
4. Строение осевого скелета,
скелета конечностей и их поясов
5. Внутреннее строение
Лаб. работа
6. Кровеносная и нервная система
8. Итоговый
контроль
знаний
7. Разнообразие
млекопитающих
Практическая работа
в Зоологическом музее

174. Задание для групповой работы

Разработайте логическую структуру модуля
по образцу (слайды и стр. 47, рис. 4.)
по любой изучаемой дисциплине:
культурология, история,
зоология беспозвоночных,
химия, физика

175. Принципы комплектование групп из 2-5 человек

Кто с кем хочет работать
Кто с кем рядом сидит на занятии
Кто какие предметы любит/не любит Объединяйтесь!
Кто с кем рядом живёт (в общежитии)
С кем препод укомплектует

176. Отчёт о самостоятельной работе

На следующем занятии один человек из группы
разработчиков логической структуры модуля
представляет общую работу (устно, 3 минуты)
Схема должна быть написана в тетрадях у всех
Оценку (1,2 или даже 3 балла) получает
отвечающий, остальным –
«зачтено/не зачтено», если в тетради схема
есть/нет

177. Организация учебного процесса

Бакалавриат, 1 курс
2014/2015 учебный год
Практические занятия

178. План занятия

1.
2.
3.
4.
5.
Отчёт о самостоятельной работе
Изучение алгоритма научного
исследования.
Знакомство с методом case stady
Групповая самостоятельная работа –
анализ ситуационной задачи и
разработка плана её решения
Отчёт о самостоятельной работе

179. Отчёт о самостоятельной работе

Один человек из группы разработчиков
логической структуры модуля рассказывает о
нём 3 минуты и получает 1,2 или даже 3 балла.
Все студенты конце занятия сдают тетради на
проверку и получают «зачтено/не зачтено», если
в тетради схема есть/нет.
Тетрадь подпишите, чтоб мне знать, кому зачёт-то
ставить.

180. Тема 10

Метод научных проектов

181. Цель и задачи

Цель: изучить структуру научного метода
познания
Задачи:
1. Познакомиться с методом проектов
2. Изучить алгоритм научноисследовательской работы студента

182. Актуализация знаний

Принципы научного познания?
Детерминизм
Практика – критерий научной истины
и др.
Назовите основные методы биологии
Наблюдение, описание, эксперимент,
статистические методы, моделирование
Какой из этих методов является основным
в естественных науках?

183. Метод проектов в вузе

Способ организация самостоятельной
работы студентов для решения учебноисследовательских и научных проблем.
Результат –
оформленный
курсовая работа
отчёт
диплом
о работе
статья
реферат и проч.

184. Типы проектов

Исследовательские
Творческие
Игровые
Информационные
Прикладные
Межпредметные

185. Алгоритм научно-исследовательской работы студента

выбор темы
определение проблемы
изучение проблемы
новая
гипотеза
выдвижение гипотезы
формулировка выводов,
законов, теории –
оформление результатов
повторная проверка
прогнозирование результатов
опровержение
гипотезы
эксперимент
подтверждение
гипотезы

186. Желаю вам успехов в научно-исследовательской работе (НИРС)

187. Метод case stady

Кейс-стади – интерактивный метод обучения,
метод анализа конкретных ситуаций/случаев