JIGSAW
Плюсы приёма
Этапы работы
Возможности использования приема «пила» на уроке ИЯ:
Закрепление грамматического материала
Заключительный этап:
Тренировка лексического материала
Работа над текстом
Интерактивные методы и приемы на современном уроке иностранного языка
Оценка успешности мероприятия
When did this person live? Where (What country) did he live (in)? What was his occupation?
Brainstorming (каждый член группы пишет на листочке все, что всплывает в памяти, когда звучит имя Альфреда Нобеля)
Заполнение маркировочной таблички.
1.61M

Приём Jigsaw

1. JIGSAW

2. Плюсы приёма

Ученики работают вместе и лучше усваивают весь
материал за короткое время.
Это упражнение может заменить объяснение
нового материала.
Приём поощряет участников помогать друг другу в
получении нужной информации.
Школьники
сами
участвуют
в
процессе
преподавания.
Андреева В.П.

3. Этапы работы

Деление учащихся на группы по 3-6 человек;
Распределение
вопросов / изучаемого материала (с
использованием
цветных
карточек/буквенных
обозначений/цифр);
Самостоятельное изучение материала каждым учеником;
Работа в экспертной группе;
Подробное освещение вопросов в основной группе;
Выборочный контроль учителя;
Оценка работы группы.

4.

I. Основные группы,
состоящие из
разных
экспертов,
получают
задание.
П. Эксперты из
разных основных
групп собираются
в экспертные
группы и
исследуют свой
вопрос.
III. Вернувшись в
основную группу,
каждый эксперт
делится своим
опытом, полученным
в экспертной группе.
Затем группа
выполняет свое задан

5. Возможности использования приема «пила» на уроке ИЯ:

Введение нового материала
Тренировка материала
Творческое применение языкового и речевого
материала
* Закрепление грамматического материала;
* Тренировка лексического материала;
* Работа над текстом.

6. Закрепление грамматического материала

в учебнике для 10-11 классов авторов В.П. Кузовлев и
др. на стр. 109 и в грамматическом справочнике на
стр. 259-260 предлагается грамматическая тема
Сложное дополнение.
1 ЭТАП: учащиеся разбиваются на 3 группы и заполняют
таблицу с графами: 1) случаи употребления, 2)
особенности образования, 3) особенности перевода на
русский язык. Каждая группа заполняет одну колонку
таблицы.
2 ЭТАП: встреча экспертов для того, чтобы поделиться
информацией и заполнить оставшиеся две колонки с
примерами.
3 ЭТАП: работа в первоначальных группах, обсуждение
теории и проверка перевода предложений (учитель дает
ключи).

7. Заключительный этап:

Фронтальный опрос:
- Does the law permit you to work full-time?
- Do your parents let you stay out late at the weekends?
- Do you let your parents know where you spend your free
time?
- Does your friend want the holidays to come soon?
- Who can forbid you to smoke?
- Do you advise your best friend to get married?
Таким образом, учащиеся систематизируют знания по изученной
грамматической теме и тренируют лексический материал.
Результаты фронтального опроса суммируются и выставляется
оценка всей группе, либо называется лучшая группа.

8. Тренировка лексического материала

Рассмотрим этапы работы над лексическим
материалом, представленном в учебнике для 10-11
классов авторов В.П. Кузовлев и др. на стр. 139 в
заключении раздела 4 «Is It Easy to Be Young?».
1 ЭТАП: учащиеся выполняют задания на карточках в
индивидуальном режиме.
2 ЭТАП: встреча экспертов, которые сверяют ответы и
совместно выполняют задание по использованию
лексического материала. В карточке обязательно дается
ключ для проверки правильности ответов.
3 ЭТАП: учащиеся объединяются в первоначальные группы
и предлагают выполнить задания на своих карточках.
Заключительный этап: письменный тест

9. Работа над текстом

Рассмотрим этапы работы над текстом,
представленном в учебнике для 10-11 классов авторов
В.П. Кузовлев и др. на стр. 122-123.
Тема «Teenage Years – Do They Bring Luck?».
1 ЭТАП: каждый из учеников берет часть текста и выполняет задания,
относящиеся к нему: упр. 2, 3, 4 на стр. 123.
2 ЭТАП: в экспертных группах учащиеся сравнивают ответы и готовят
пересказ текста. Здесь возможно использование технологии Mind-map, в
идейную сетку выписываются ключевые слова из текстов.
3 ЭТАП: в первоначальных группах учащиеся по очереди пересказывают
свои тексты и обсуждают полученную информацию, выполняя упр. 9 на
стр. 124
Заключительный этап: подведение итогов и оценивание на основе
наблюдения за работой учащихся, либо выборочного устного опроса.

10.

ПЛЮСЫ
«АЖУРНОЙ ПИЛЫ»
Установление
более тесного
контакта
Возможность
переключать
внимание на
узловые темы
Возможность
менять формы
работы
Работа в
команде
Развитие
коммуникативных навыков и
умений

11. Интерактивные методы и приемы на современном уроке иностранного языка

12. Оценка успешности мероприятия

Что вы ожидали от семинара?
Что из полученной информации важно
для вас? Что вы будете использовать?
Какую информацию вы получили?
Что вам еще необходимо?

13.

14. When did this person live? Where (What country) did he live (in)? What was his occupation?

15. Brainstorming (каждый член группы пишет на листочке все, что всплывает в памяти, когда звучит имя Альфреда Нобеля)

Обсуждение идей в группе и формулировка
общего мнения каждой мини-группы.
Составление кластера, идейной сетки (общие
представления всей группы).
Обсуждение 5 утверждений о Нобеле в минигруппах или парах (верно-неверно) на основе
имеющихся у вас представлений об Альфреде
Нобеле.
Заполнение таблиц.
Осмысление информации (чтение текста, по
ходу чтения проставляем на полях значки)

16. Заполнение маркировочной таблички.

Размышление (в течение 2 минут делимся
своими впечатлениями в мини-группах).
Работа с кластерами (дополнение, коррекция)
Заключительный этап – написание эссе. За 10
минут, не отрывая ручки от бумаги, Вы
стараетесь изложить свои мысли об Альфреде
Нобеле.
Эссе может начинаться словами: «Я, Альфред
Нобель …», «Альфред Нобель был
необыкновенным человеком …».
English     Русский