Роль современной женской прозы в формировании мировоззрения старшеклассников

1.

Министерство образования Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Ставропольский государственный педагогический институт»
Гуманитарный факультет
Кафедра русской и мировой литературы и технологий обучения
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(бакалаврская работа)
на тему: «Роль современной женской прозы в формировании мировоззрения старшеклассников»
Выполнила:
студентка 6 курса группы РЛ-18-з
направления подготовки 44.03.05 Педагогическое
образование (с двумя профилями подготовки),
профили «Русский язык» и «Литература»
Ракитянская София Владимировна
Научный руководитель:
кандидат филологических наук,
доцент кафедры русской и мировой
литературы и технологий обучения
Санькова Алёна Александровна
Ставрополь, 2024 г.

2.

Актуальность исследования
Женская проза – социокультурный феномен, возникший в литературном процессе
путём освоения женщинами публичного пространства. Женской прозой принято
считать тексты, описывающие мир, социальный опыт, проблематику и практики
женщин глазами женщин. Актуальность изучения женской прозы как феномена
современной культуры определяется тем, что процесс изучения в школе литературы
реализует не только образовательную, но и ярко проявленную воспитательную,
социальную и компенсаторную функции, то есть так или иначе влияет на восприятие
учениками мира, который их окружает.
Изучение современной женской прозы в старших классах, несомненно, будет
способствовать выработке более целостного видения обучающимися окружающего
мира, возможности изменения фокуса его восприятия, а полученный литературный и
литературоведческий опыт могут быть успешно применены в ходе сдачи ЕГЭ по
литературе.

3.

Научно-категориальный аппарат исследования:
Цель исследования – выделить сущностные черты современной женской
прозы и определить её влияние на формировании мировоззрения
старшеклассников посредством разработки и реализации элективного курса
по литературе.
Объект исследования – современная женская проза как часть школьного
курса литературы в старших классах.
Предмет исследования – современная отечественная женская проза как
средство формирования мировоззрения обучающихся.

4.

Задачи исследования:
➔ дать определение понятию «гендер», выявить на основе современных исследований
его сущность и содержание;
➔ выявить потенциал гендерного подхода к изучению литературы;
➔ определить «женский вопрос» и обозначить гендерную проблематику в литературе;
➔ изучить формирование явления женской прозы в русской литературе;
➔ проанализировать типологию и поэтику современной женской литературы;
➔ выявить отражение реального мира и опыта женщин в современной женской прозе;
➔ раскрыть влияние современной литературы на восприятие окружающего мира у
современных подростков;
➔ проанализировать представленность современной женской прозы в современных
программах по литературе для старшеклассников и основные аспекты её изучения;
➔ разработать методические рекомендации к элективному курсу по современной
женской прозе как средству формирования мировоззрения у обучающихся 10-11
классов.

5.

Методы исследования: описательно-функциональный метод, культурноисторический и сравнительно-сопоставительный методы.
Практическая значимость заключается в возможности использования
полученных результатов в преподавании литературы в рамках элективного
курса для обучающихся старших классов, достижении более высоких
результатов в воспитании, развитии и обучении старшеклассников через
расширение их представлений о современной литературе вообще и женской
прозе, в частности, усилении воспитательной и культуроориентированной
направленности их обучения литературе.

6.

Теоретико-методологическая база исследования:
– работы, изучающие понятие “гендер” и гендерный вопрос в литературе:
Е. И. Трофимовой, И. Н. Тартаковской, Е. Строгановой, А. В. Малыгиной, И. С.
Клециной, И. В. Костиковой.
– исследования о литературном процессе XXI-XX века и влиянии авторовженщин прошлых лет: А. М. Кайдаровой, Т. Касаткиной, А. Макушинского, М. В.
Михайловой.
– работы, изучающие современную литературу и современную женскую прозу:
А. Ю. Большаковой, Т. Н. Беневоленской, Н. Габриэлян, С. Г. Воркачёв,
И. А. Джударьян, Н. Л. Лейдерман, Г. А. Пушкарь, Т. А. Ровенской, М. А. Черняк.
– методические исследования и разработки, на которых основываются
рекомендации к элективному курсу по современной женской прозы: В. А. Белова,
М. А. Безруковой, Б. А. Ланина, В. А. Славина.

7.

Содержание
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГЕНДЕРНОГО АСПЕКТА
ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Сущность и содержание понятия «гендер»
1.2 Гендерный подход к изучению литературы
1.3 «Женский вопрос» и гендерная проблематика в литературе
ГЛАВА 2. ФЕНОМЕН ЖЕНСКОЙ ПРОЗЫ В СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
2.1 Формирование явления женской прозы в русской литературе
2.2 Типология и поэтика современной женской литературы
2.3 Отражение реального мира и опыта женщин в современной отечественной женской прозе
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ЖЕНСКОЙ ПРОЗЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА)
3.1 Влияние современной литературы на восприятие окружающего мира у современных подростков
3.2 Представленность современной женской прозы в современных программах по литературе для
старшеклассников и основные аспекты её изучения
3.3 Методические рекомендации к разработке элективного курса по современной женской прозе как
средству формирования мировоззрения у обучающихся 10-11 классов

8.

Результаты
исследования
представлены на IIХ Всероссийской
научно-практической
конференции
“Современные научные исследования
в сфере педагогики и психологии”».

9.

Элективный курс “Творчество современных
русских писательниц”
Содержание нашего элективного курса нацелено на комплексное изучение женского опыта
через литературный текст.
Важность этого курса обусловлена необходимостью формирования ценностно-личных
взглядов на окружающий мир. Школа – среда, в которой у учеников решаются первые
проблемные вопросы в самостоятельной жизни, и в старших классах крайне важно, чтобы
литература готовила их к проблематике взрослой жизни.
Целью элективного курса мы ставим ознакомление с историей возникновения и
разнообразием форм женской прозы, а также с творчеством писательниц.
Рекомендуемая аудитория: 10-11 классы.

10.

Предлагаемые к изучению произведения:
Рабочая программа элективного курса.

11.

Апробация исследования
Тема занятия: «“Нет буллингу!”
Социальный роман Евгении Некрасовой»
Сюжет романа: Роман Евгении Некрасовой повествует о жизни девочки по
имени Катя. Она учится в обычной школе и живёт с папой и мамой в панельной
многоэтажке. Катя испытывает дискомфорт от жизни, так как ощущает себя
ненужной. Родителям некогда заниматься ребёнком, в школе она чувствует
презрение со стороны учителя, а одноклассники позволяют себе жёсткие
выпады и издевательства в её адрес. Катя ленива и нерасторопна, любит ночь,
чтобы помечтать и делать то, что ей угодно. Окружающие главную героиню
персонажи выглядят как коллекция ярлыков: деспотичный отец, безразличная
мать, злая учительница, лицемерная подруга, задиристый Сомов со своей свитой
«подсомовцев» и дядя Юра — мужлан-педофил.
Попытке покончить с собой неожиданно мешает кикимора, которая становится
спутницей девочки и защищает её от окружающего злого мира.
Технологическая карта занятия
элективного курса в Приложении 1.

12.

Спасибо за внимание!