Цели и задачи уроков литературного чтения

1.

Цели и
задачи
уроков
литературног
о чтения

2.

Цель
определяет
стратегию изучения предмета,
соотносится с конечным
результатом, мыслимым
итогом освоения учеником
школьной дисциплины

3.

Задачи
определяют тактику –
конкретные направления
деятельности ученика и
учителя в процессе изучения
школьного предмета,
обеспечивающие достижение
цели.

4.

Результаты изучения учебного
предмета
Личностные:
-осознание значимости чтения
для своего дальнейшего развития
и успешного обучения;
-формирование потребности в
систематическом чтении как
средстве познания мира и самого
себя;

5.

Результаты изучения учебного
предмета
-знакомство с культурноисторическим наследием
России,
общечеловеческими
ценностями;

6.

-восприятие литературного
произведения как особого
вида искусства;
-полноценное восприятие
художественной
литературы;

7.

-эмоциональная
отзывчивость на
прочитанное;
-высказывание своей точки
зрения и уважение мнения
собеседника

8.

Метапредметные:
-освоение приемов поиска
нужной информации;

9.

Метапредметные:
-овладение алгоритмами
основных учебных действий
по анализу и интерпретации
художественных
произведений, умением
высказывать и пояснять
свою точку зрения;

10.

-освоение правил и
способов взаимодействия
с окружающим миром;
-овладение основами
коммуникативной
деятельности.

11.

Предметные:
-формирование необходимого
уровня читательской
компетентности;
-овладение техникой чтения,
приемами понимания
прочитанного и
прослушанного произведения;

12.

-умение самостоятельно
выбирать интересующую
ученика литературу;
-умение пользоваться
словарями и
справочниками;

13.

-умение декламировать
стихотворные
произведения, выступать
перед знакомой аудиторией
с небольшими
сообщениями.

14.

При формулировании цели и
предметных задач на урок
литературного чтения учитываются
дидактические требования, которые
традиционно предполагают три
общих направления в планировании
и проведении урока: обучающее,
развивающее и воспитательное.

15.

Цели учебного предмета –
путём чтения и осмысления
литературного произведения
приобщить младшего
школьника к национальным
и общечеловеческим
духовным ценностям,

16.

сформировать его как
культурного читателя,
выражающего интерес к книгам
и чтению, проявляющего
гражданские, нравственные,
эстетические чувства

17.

и творческую активность,
владеющего прочными
навыками чтения,
способами самостоятельной
работы с читаемым текстом
и детской книгой.

18.

Определение цели
осуществляется в
соответствии с темой
урока. При этом
обязательно указывается
тип урока: знакомство,
обобщение или проверка
знаний.

19.

Варианты: а) создание
условий на уроке для
знакомства с творчеством
Л.Н.Толстого, его рассказом
(басней, сказкой и др.)
«Акула»;
б) создание условий для
организации читательской
деятельности учащихся в
соответствии с темой урока.

20.

При определении предметных задач обучающего
характера можно использовать следующие
формулировки:
1.Способствовать
формированию способности
полноценного восприятия
литературного текста
(продолжить работу по
совершенствованию навыка
эстетического слушания и
восприятия художественного
произведения).

21.

При определении предметных задач обучающего
характера можно использовать следующие
формулировки:
2. Содействовать
формированию
(совершенствованию)
навыка правильного
сознательного и беглого
чтения целыми словами.

22.

3. Обучать анализу
художественного
произведения с
эстетических позиций
(продолжать работу по
формированию
читательских умений
анализировать
художественное
произведение).

23.

4. Содействовать усвоению
литературоведческих знаний:
а) дать представление о
лирике как роде литературы
(о жанрах – рассказе,
стихотворении и др.);
б) познакомить с
разновидностями сказок и их
отличительными
особенностями; с признаками
сказки;

24.

в) наблюдать над
особенностями
скороговорок, загадок,
поговорок, прибауток как
особым жанром устного
народного творчества;

25.

г) познакомить со
структурными
особенностями
стихотворений (сказок,
басен);

26.

д) дать представление о
сравнении (метафоре,
олицетворении и т.д.);
е) познакомить с ролью
изобразительновыразительных средств
языка в тексте
художественного
произведения.

27.

При определении предметных задач
развивающего характера можно
использовать следующие формулировки:
1. Содействовать развитию речевой
культуры учащихся (умение давать
полные развернутые ответы,
продолжить работу по устранению
нелитературных слов, формировать
умение слышать и исправлять
неправильное употребление
знакомых слов).

28.

2. Содействовать развитию
связной речи учащихся
(умение самостоятельно
ставить вопросы к
прочитанному; упражнять
учащихся в пересказе
прочитанного (подробном,
выборочном, сжатом,
творческом).

29.

3. Содействовать
развитию
выразительности чтения и
рассказывания
(интонационной
выразительности с
опорой на авторские
ремарки;

30.

умения использовать в
устной речи и при чтении
средства речевой
выразительности – темп,
ритм, логическое
ударение, мелодику, силу
голоса, паузы);

31.

умение соблюдать
правильное речевое
дыхание при чтении и
рассказывании).

32.

4. Содействовать развитию
творческих способностей
учащихся.

33.

Предметные задачи
воспитательного характера:
Способствовать воспитанию
эмоционально-ценностного
отношения к
действительности;
воспитанию интереса к
творческой деятельности;

34.

Предметные задачи
воспитательного характера:
воспитанию устойчивого
желания и стремления
читать доступную возрасту
литературу;

35.

Предметные задачи
воспитательного характера:
воспитанию конкретных
нравственных качеств в
соответствии с идейной
направленностью
произведения.