Методика обучения детей дошкольного возраста пересказу

1.

Методика обучения детей
дошкольного возраста
пересказу
Подготовила:
учитель-логопед МАДОУ
«Детский сад № 18» ЭМР
Саратовской области
Марианна Валерьевна
Шашкова

2.

ПЕРЕСКАЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Пересказ – это осмысленное
воспроизведение литературного текста в
устной речи. Это сложная деятельность, в
которой активно участвуют мышление ребенка,
его память, воображение.
Е.И. Тихеева, А.М. Леушина, А.М . Бородич и
другие авторы подчеркивают большое значение
пересказа для умственного, нравственного,
эстетического воспитания детей, развития их
речи.

3.

ЗНАЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗА
Пересказ положительно
влияет на связность
детской речи. Дети
усваивают образцы
литературного языка,
способы описания
предметов и явлений,
формируется интерес к
языку, развиваются их
эстетические чувства,
воспитывается
выразительность речи.

4.

ЗАДАЧИ
⚫ Обучать детей воспринимать произведение
⚫ Обучать планированию развернутых высказываний
⚫ Развивать самоконтроль при построении
⚫
⚫
⚫
⚫
высказываний
Развивать лексико-грамматическую и фонетикофонематическую стороны речи
Развивать речевую коммуникацию
Развивать высшие психические функции
Формировать связные высказывания с использованием
средств художественной выразительности

5.

ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ НАД
ПЕРЕСКАЗОМ
⚫ Знать индивидуальные особенности детей
⚫ Определять цель и тему организованной
⚫
⚫
⚫
⚫
образовательной деятельности, направленной на
обучение детей пересказу
Определять лексику, необходимую для усвоения
детьми в активной речи
Обозначать основной ход деятельности
Обеспечивать постепенное усложнение речевых и
мыслительных заданий
Включать регулярное повторение усвоенного речевого
материала

6.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ПЕРЕСКАЗА
1. должны иметь
воспитательную
ценность,
обогащать
моральный
опыт детей
4. написаны образцовым
языком, без сложных
грамматических форм,
содержать разнообразные
и точные определения,
сравнения, прямую речь
2. быть
доступными
по
содержанию
3. быть
доступными
по объему
5. иметь четкую
композицию
с хорошо выраженной
последовательностью
действий
НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ

7.

ВИДЫ ПЕРЕСКАЗА
ТРАДИЦИОННЫЕ ВИДЫ ПЕРЕСКАЗА:
⚫Подробный (близкий к тексту)
⚫Краткий (сжатый)
⚫Выборочный
⚫С перестройкой текста
⚫Игра - драматизация
⚫С творческими дополнениями
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ВИДЫ ПЕРЕСКАЗА:
«Расскажи самому себе»
«Пересказ в диалогических парах»
«Пересказ по кругу»
«Пересказ группе детей»

8.

ПРИЕМЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
-рассматривание картин, иллюстраций, предметов, о которых пойдет
речь в рассказе;
-лексико-грамматические упражнения на лексическом и
грамматическом материале рассказа;
-использование загадок, пословиц, потешек, стихов и т.д.,
способствующих пониманию содержания рассказа;
-наблюдения в природе и окружающей жизни, обращение к личному
опыту детей.
ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
-беседа по произведению;
-выстраивание в логической последовательности серии сюжетных
картинок к рассказу или сказке;
-выделение из текста фраз к каждой картинке;
-придумывание дополнительной и недостающей картинки к
отдельным фрагментам текста;
-частичный пересказ во время беседы (особенно трудные части
текста, где есть описание. диалоги действующих лиц);
-составление плана произведения.

9.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1. Подготовка воспитателя:
а) выбор произведения с учетом речевых умений и
навыков детей, воспитательных задач, времени
проведения
б) анализ произведения и работа над выразительностью
исполнения
в) отбор в тексте слов, непонятных детям, и приемов
их объяснения.
2. Подготовка детей:
а) обогащение детского опыта путем наблюдений,
рассматривания картин, бесед (в соответствии с
содержанием текста)
б) объяснение незнакомых слов до чтения произведения
в) рисование, лепка после первичного ознакомления с
текстом.

10.

СТРУКТУРА ПЕРЕСКАЗА
1. Вводная часть
Цель: вызвать интерес к
занятию, подготовить
детей к восприятию текста.
Приемы: краткая
вступительная беседа, показ
картинки, напоминание о
наблюдениях, загадка
3. Беседа по содержанию
произведения,
направленная на анализ
и запоминание текста
5. Пересказы детей.
2. Первичное чтение
произведения.
Сообщение названия,
автора, жанра.
Чтение без установки
на запоминание
4. Повторное чтение
с установкой на
последующий пересказ
6. Заключительная часть занятия.
Приемы: драматизация
произведения с помощью игрушек,
настольного и теневого
театра

11.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ПЕРЕСКАЗЫВАНИЮ
Средняя группа
Пересказ коротких
сказок и рассказов
(русские народные сказки
«Курочка ряба»,
«Волк и семеро
козлят», «Репка»,
рассказы К. Д. Ушинского
«Гуси», «Уточки»,
Л. Н. Толстого
«Сел дед пить чай»,
Сутеев «Цыпленок
и утенок» и др.)
Приемы: вопросы,
пояснения, показ
иллюстраций, упражнения
на развитие
выразительности
речи, прием
«отраженной речи»,
подсказ,
поощрение, совет.
Старшая группа
(Русские народные сказки
«Теремок», «Лиса и рак»,
рассказы К.Д. Ушинского
«Умей обождать», «Бишка»,
Л. Н. Толстого «Пожарные
собаки», «Котенок»,
Е. Чарушина «Почему
Тюпа не ловит птиц»)
Приемы: беседа, вопросы
(характеристика героев,
описание времени, места
действия, подбор
определений, сравнений),
план пересказа
(составленный
воспитателем или
совместно с детьми),
пространственная модель,
указания, оценка пересказа
детьми, пересказ по ролям,
инсценировка.
Подготовит.
группа
(Русские народные
сказки «Заяц-хваста»,
«Лиса и Козел»,
рассказы К. Д. Ушинского
«Четыре желания»,
«Утренние лучи»
Л. Н. Толстого
«Косточка»,
В. Бианки «Купание
медвежат», В. Осеевой
Просто старушка»,
«Плохо», Н. Сладкова
«Зеленые бабочки»,
«Сосулькина вода».
Приемы: выборочный
пересказ, пересказ от
лица героев, придумывание продолжения,
сочинение рассказов
и сказок.

12.

ДЛЯ ПОЛНОТЫ И ЯРКОСТИ
ПЕРЕСКАЗА ПОЛЬЗУЮТСЯ
СЛЕДУЮЩИМИ ПРИЁМАМИ:
Моделирование
Графические схемы
Фланелеграф
Иллюстрированное панно
Иллюстрации к тексту
Детские рисунки сюжетных
фрагментов
ТСО
Диафильмы
Аудиозаписи текста
Аудиозаписи музыкальных
фрагментов
Использование элементов
драматизации
с элементами творчества и
т.д.
Словесные
Чтение текста
Беседа
Загадки
Малые фольклорные формы
Сюрпризы
Настольный театр
Коррекционные упражнения
Лексико – грамматические
На развитие ВПФ
Для развития эмоциональной
сферы

13.

«Есть все фактические и теоретические
основания утверждать, что не только
интеллектуальное развитие ребенка, но и
формирование его характера, эмоций и
личности в целом зависит в
непосредственной зависимости от речи»
Л.С.Выготский
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

14.

ИСТОЧНИКИ
1.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. М.: Академия, 2000.
2. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду. М., 2005.
3. Жукова, О.В. Развитие связной речи дошкольников методом
наглядного моделирования. М., 2007.
4. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста
рассказыванию. М., «Просвещение», 1982.
5. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного
возраста / О.С. Ушакова. – М.: ВЛАДОС, 2004.
6. Материалы сайта nsportal.ru