Детский фольклор как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН   Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
ТАТАРСТАН
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение «Казанский педагогический колледж»
Предметно-цикловая комиссия дошкольной педагогики и
психологии
ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Курсовая работа

2.

Цель: Проанализировать эффективность
развития речи у детей старшего дошкольного
возраста посредством фольклора.
Предмет исследования: Процесс развития речи
детей старшего дошкольного возраста,
посредствам детского фольклора.
Объект: развитие речи детей старшего
дошкольного возраста.

3.

Задачи исследования
психолого-педагогические
1.Проанализировать
исследования по развитию речи у детей старшего
дошкольного возраста.
2.Изучить
особенности
развития
речи
у
детей
речи
у
детей
старшего дошкольного возраста.
3.Описать
особенности
развития
старшего дошкольного возраста.
4.Рассмотреть
детский
фольклор
как
средство
развития речи детей старшего дошкольного возраста.

4.

Глава 1. Теоретические аспекты развития
речи у детей
дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы
позволил
выделить ряд факторов влияющих на развитие речи детей в раннем
возрасте:
Общение речь появляется и развивается вследствие
потребности в общении с другими людьми. Позитивное влияние на
динамику развития речи оказывает общение и с взрослыми, и со
сверстниками. Причем общение с детьми оказывает намного более
выраженный характер – ведь в группе товарищей дети слышат
больше новых слов, усваивают новые грамматические конструкции.
Разработкой теоретических и практических вопросов развития
речи детей раннего возраста занимались как отечественные
ученые: Запорожец А.В., Леонтьев Л.Н., Лисина М.И.
В дошкольной возрасте речь ребёнка приобретает новые
качественные особенности. Наряду с быстрым ростом словаря идёт
практическое овладение более сложными формами предложения,
грамматическим строем родного языка.

5.

Особенности развития речи
в дошкольном возрасте
речь становится
особым видом
произвольной
деятельности
речь отрывается
от конкретной
ситуации
складывается
понимание
форм языковой
деятельности
ребенок постигает
законы родного
языка в процессе
действий со словом
Особенности
появляются
связные
формы речи
развивается
регулирующая
функция речи
ребенок учится
излагать свои
мысли связно,
логично

6.

Глава 2. Развитие речи у детей старшего
дошкольного возраста посредством
детского фольклора.
К концу дошкольного возраста при определенных условиях
воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и
осознавать ее строение, что имеет важное значение для
последующего овладения грамотой.
В ходе исследования были отмечены особенности в речи старших
дошкольников: Отдельные дети неправильно произносят все звуки
своего родного языка. Допускают ошибки в образовании различных
грамматических форм. В старшем дошкольном возрасте дети могут
активно участвовать в беседе. Характер общения детей зависит от
сложности задач, решаемых в процессе совместной деятельности.
Монологическая речь так же совершенствуется.
Детский фольклор - явление уникальное по своему
разнообразию: в нём сосуществует огромное множество жанров,
каждый из которых связан практически со всеми проявлениями жизни
ребёнка.
Использование фольклора на занятиях и в повседневной жизни
активизирует речь ребенка, способствует развитию умения ясно
формулировать свои мысли, помогает лучше развивать речь ребенка.

7.

Заключение
Фольклор – это богатейший материал словесного
творчества народа, который можно и нужно использовать для
развития речи детей младшего и старшего дошкольного
возраста.
С помощью фольклора дети учатся чёткому звонкому
произношению. Многие считалки, прибаутки способствуют
развитию дикции, формируют через слово, сказки, присказки,
поговорки национальный характер мышления ребёнка.
Анализ результатов осуществления опытной работы по
развитию речи у детей старшего дошкольного возраста
позволяет сделать вывод о том, что использование системы
непосредственно образовательной деятельности по развитию
речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с
фольклорными произведениями является эффективным и
способствует процессу развития речи детей старшего
дошкольного возраста.