Проблема личности психолога

1.

2.

Проблема личности психолога
• Е.А. Климов описал личность психолога в
разных сферах деятельности;
• Х.Дж. Фрейденбергер и В.В. Бойко
рассматривали психолога с точки зрения
психоэмоционального выгорания;
• Е. Романова описывает профессиограмму
психолога, выделяя необходимые для этой
профессии качества и способности.

3.

компетентностный подход
• Американский подход, рассматривающий компетенции как описание
поведения сотрудника. Компетенция — это основная характеристика
сотрудника, при обладании которой он способен показывать
правильное поведение и, как следствие, добиться высоких
результатов в работе.
• Европейский подход, рассматривающий компетенции, прежде всего,
с функциональной точки зрения как описание рабочих задач или
ожидаемых результатов работы. Компетенция — способность
сотрудника действовать в соответствии со стандартами, принятыми в
организации.
Таким образом, европейский подход сосредоточен на определении
стандарта-минимума, который должен быть достигнут сотрудником, а
американская модель определяет, что должен делать работник, чтобы
добиться наивысшей эффективности.
компетенции целесообразно рассматривать как характеристики
личности, которые важны для эффективного выполнения работы на
соответствующей позиции и которые могут быть измерены через
наблюдаемое поведение.

4.

Целостная модель выделения
компетенций

5.

Стив Уиддет и Сара Холлифорд в книге
«Руководство по компетенциям»
«Компетентность — способность,
необходимая для решения рабочих задач и
для получения необходимых результатов
работы».
«Компетенция — способность, отражающая
необходимые стандарты поведения».
т.е. компетенции являются первичными
факторами производной компетентности.

6.

структура компетентности

7.

по мнению Spencer&Spencer, суть компетенции состоит в том, что они
являются устойчивой частью личности (базовым качеством) и «обозначают
варианты поведения или мышления», распространяемые на различные
ситуации и длящиеся довольно значительный период времени».
Не отвергая значимости профессиональных знаний и навыков, эти
исследователи рассматривают их как поверхностные компетенции. Обращая
внимание на то, что данные личностные образования достаточно легко
поддаются развитию и могут выступать в качестве пороговых компетенций,
без которых эффективность невозможна, однако не гарантированна. В
качестве компетенций выступающих своеобразными гарантами
эффективности выступают глубинные качества, спрятанные в сердцевине
личности:
· • мотивы, т.е. то, что нацеливает и придает знаниям и опыту действенный
характер;
· • психофизиологические свойства или особенности — являющиеся основой
для наиболее качественного выполнения той или иной работы (например,
скорость реакции для летчика, или эмоциональная устойчивость для
менеджера, эмоциональная восприимчивость для социального работника);
· • установки и ценности личности, составляющие Я — концепцию.

8.

9.

• компетенция может быть общей и
специфической
Основание для
Общие компетенции
классификации: Сущность
и содержание
Специфические
компетенции
Фундаментальные
Когнитивные
компетенции, (знания и
понимание)
Личностные
компетенции,
включающие мотивацию,
саморазвитие и т.п.
Операционные
Функциональные
компетенции,
(психомоторный и
прикладной навык)
Социальные
компетенции,
(включающие поведение
и отношения)

10.

Типичное содержание модели
компетенций

11.

Функции психотерапии

12.

МОДЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОГО
КОНСУЛЬТАНТА (по Р.Кочюнасу)
• Аутентичность/подлинность
• Открытость собственному опыту
• Толерантность к неопределенности
• Ценность личности и идентичность
• Принятие личной ответственности
• Глубина взаимоотношений с другими
людьми
• Постановка реалистичных целей

13.

тесту Потемкиной «Диагностика социально-психологических
установок личности в мотивационно-потребностной сфере»