Основные понятия обучения

1. Основные понятия обучения

2.

Теория обучения (или дидактика)
представляет собой важнейшую отрасль
научного знания, которая изучает и
исследует проблемы образования и
обучения.
Дидактика – наука об обучении и
образовании, их целях, содержании,
методах, средствах, организации,
достигаемых результатах.

3.

Предмет дидактики – это
совокупность закономерных связей,
возникающих между деятельностью
обучающего и обучаемого, а также
связей между различными
компонентами, составляющими
процесс обучения.

4. дидактическая задача – это формирование мировоззрения учеников.

дидактическая задача – это формирование
мировоззрения учеников.
- изучение общих законов обучения,
- формулировка правил и принципов
образовательного процесса,
- определение задач обучения,
содержания, методов и формах
обучения.

5. Основные функции дидактики

Дидактика выполняет множество различных функций,
среди которых:
• развивающая (формирование и развитие
психологических качеств личности, их
целенаправленное изменение);
• воспитательная (создание связи между знаниями и
отношениями, причем отношение может быть, как к себе
и другим людям, так и к другим объектам мира);
• обучающая (способствование передаче знания,
навыков, умений во время активного развития
личности).

6. Основные категории дидактики 

Основные категории дидактики
преподавание,
учение,
обучение,
образование,
знания, умения, навыки,
цель обучения,
содержание обучения,
организация обучения,
виды обучения,
формы обучения,
методы обучения,
средства обучения,
результаты (продукты) обучения.

7.

Обуче́ние (в педагогике) — целенаправленный
педагогический процесс организации и
стимулирования активной учебнопознавательной деятельности учащихся по
овладению ЗУН (знания, умения, навыки),
развитию творческих способностей и
нравственных этических взглядов.
Обучение — вид учебной деятельности, в
которой количество и качество элементов
знаний и умений ученика доводятся до
должного уровня (среднего, эталонного,
возможного), составляющего цель обучения.

8.

Основанием для организации
обучения является изготовленный в
звене учения (и в звене обучения)
продукт ученика, в котором
отсутствуют необходимое качество и
количество содержания,
представленного в учебном
материале. Если такого продукта
ученика нет, то невозможно
организовать и деятельность
обучения.

9.

Деятельность обучения считается
завершенной, а цель ее достигнутой,
если количество и качество учебного
материала в повторно изготовленном
продукте ученика будут
соответствовать цели обучения или
составлять должный уровень (средний,
эталонный, возможный),
представленный в цели обучения.

10. Основу обучения составляют знания, умения, навыки

Знания — это отражение человеком объективной
действительности в форме фактов, представлений,
понятий и законов науки. Они представляют собой
коллективный опыт человечества, результат
познания объективной действительности.
Умения — это готовность сознательно и
самостоятельно выполнять практические и
теоретические действия на основе усвоенных
знаний, жизненного опыта и приобретенных
навыков.
Навыки — компоненты практической деятельности,
проявляющиеся при выполнении необходимых
действий, доведенных до совершенства путем
многократного упражнения.

11.

Процесс обучения — это социальный
процесс, который возник с
возникновением общества и
совершенствуется в соответствии с
его развитием.

12. Признаки процесса обучения:

двусторонний характер;
совместная деятельность учителей и учащихся;
руководство со стороны учителя;
специальная планомерная организация и
управление;
целостность и единство;
соответствие закономерностям возрастного
развития учащихся;
управление развитием и воспитанием учащихся.

13. Обучение как сложная система имеет четыре уровня (масштаба) своей структурной организации:

1. Масштаб деятельности индивидуальных
субъектов учебного процесса. Этот уровень
задаётся разными позициями и деятельностями
субъектов в их непосредственном взаимодействии
с другими субъектами, а также в ситуации
«индивидуального» действия.
2. Масштаб учебного занятия (учебного
коллектива). На этом уровне организации обучения
рассматривается, как и в какие событийные
образовательные ситуации включены члены
учебного коллектива. Система «учебное занятие»
охватывается такими понятиями, как общие
(базисные) формы организации обучения,
организационная структура учебных занятий,
ведущая организационная форма обучения, общий
фронт или его отсутствие, учебная кооперация,

14.

3. Масштаб институциональной системы обучения
(образовательного учреждения). Отражается вопрос, как
организовано образовательное пространство
учреждения или сети учреждений.
4. Масштаб общественно-исторического способа
организации обучения (общественно-исторической
формации) — уровень сферы образования: её
предназначение среди других сфер общества какойлибо эпохи; базовые образовательные процессы и
обслуживающие их; структурные единицы,
обеспечивающие разворачивание базовых и
инфраструктурных процессов; морфология участников
сферы образования. Используются понятия «образ
жизни», «сфера образования», «общественноисторический способ организации обучения», «система
образования», «типы отношений события»,
«общественно-принятые цели образования» и др.

15. Спасибо за внимание!