Концепция воспитания на основе потребности человека

1.

Концепция воспитания на основе потребности человека
В.П. Созонова.
Доклад подготовили :
Фукина Александра
Смирнова Юлия
Бабийчук Павел

2.

Биографическая справка
Созонов Валерий Петрович
Педагогический стаж — более 50 лет.
Кандидат педагогических наук, доцент
кафедры воспитания Института развития
образования Удмуртской республики, где
проработал 22 года преподавателем
Института развития образования. 18 лет он
работал директором общеобразовательной
школы. Основные положения Концепции
воспитания на основе потребности человека
изложены автором в методическом пособии
«Организация воспитательной работы в
классе», опубликованном в издательстве
«Педагогический поиск» в 2000 году.

3.

Понятие «воспитание»
воспитание рассматривается в данной концепции как деятельность педагога, направленной на
создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей
школьника, таких как
1) в творческой деятельности;
2) быть здоровым;
3) в защищенности, безопасности;
4) в уважении, признании, необходимом социальном статусе;
5) в смысле жизни;
6) в самореализации (самоосуществлении);
7) в удовольствии, наслаждении.

4.

Цель концепции
Рассматривая человека как существо саморазвивающееся, самоопределяющееся, В.П. Созонов
подчеркивает, что ребенок – существо на самодостаточное для саморазвития в силу возраста,
малых знаний, слабости физических и духовных сил. Отсюда становится очевидной цель
воспитательной деятельности: обеспечивать необходимые условия для удовлетворения
базовых потребностей личности учащегося.

5.

Принципы воспитательного процесса
Воспитание, в основе которого лежат потребности человека, может
базироваться, по мнению В.П. Созонова, на таких принципах.

6.

Принцип природосообразности. Давайте откажемся от переделки ребенка. Пусть нашей
исходной позицией станет доверие к нему, выращивание в нем личности с учетом
имеющегося потенциала, на основе закономерностей внутреннего развития;
поиск, обнаружение и укрепление внутренних сил.
Принцип целостности в подходе к ребенку. Будем учиться понимать его как
неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного,
сознания и самосознания, рационального и иррационального.
Деятельностный принцип. Постараемся осознать: воспитывает не только педагог и не
столько нравоучениями, сколько организацией живого опыта бытия, отношений членов
сообщества.

7.

Эгоцентрованный принцип: обращенность к внутреннему миру, развитие чувства«сам
ости» и ответственности перед внутренним «Я». Критерии успешности воспитания – здоровая
«Я –концепция», гармония внутреннего мира ребенка, чувство собственного достоинства.
Возрастной принцип: подбор видов, содержания и форм деятельности в соответствии с
ведущими потребностями детей разного возраста.
Принцип гуманизма: всестороннее взаимодействие воспитателя и воспитанника на
объективном единстве целей

8.

Содержание воспитательного процесса.
Воспитание должно служить целям жизни воспитанника и быть связано со
становлением мотивационно-потребностной сферы личности ребенка. К числу
основных направлений воспитательной деятельности

9.

Валерий Петрович относит следующие:
1 Организация разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой
деятельности детей в классе как модели, образа будущей достойной жизни, в ходе которой
осуществляются развитие и благополучная социализация воспитанника (реализация
потребности в творческой деятельности);
2 Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников (реализация
потребности быть здоровым);-- формирование благоприятного нравственно-психологического
климата, здоровых межличностных отношений в коллективе, т.е. обеспечение условий
защищенности каждого, даже самого слабого его члена (реализация потребности в
защищенности, безопасности)

10.

3 Создание условий для успешного самоутверждения каждого воспитанника в формах
общественно полезной деятельности и общественно приемлемого поведения, обретения
каждым необходимого социального статуса в среде сверстников (реализация потребности в
уважении, признании);
4 Обеспечение условий и оказание помощи ребенку (в том числе собственным примером и
образом жизни) в поисках и обретении ценностей, смысла жизни, ясных целей пребывания в
школе и послеее окончания (реализация потребности в смысле жизни)

11.

5 Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать
правильный выбор, принимать решения; обучение приемам самопознания, саморегуляции,
самоуправления и самовоспитания как основополагающим умениям для благополучной
социализации и самореализации человека в грядущей взрослой жизни (реализация потребности
в самореализации);
6 Воспитание (развитие) чувств, привитие оптимистического мировосприятия, научение (и
собственным примером) радостному проживанию жизни, каждой ее минуты (реализация
потребности в удовольствии, наслаждении)

12.

используемые источники
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.
Методическое пособие для классного руководителя.
Москва: Педагогический поиск, 2000.

13.

Спасибо за внимание