Диагностика умений по работе с текстом (в режиме ФГОС)

1.

Выполнила
учитель русского языка
и литературы
Хохлова Н.И.
МБОУ «СОШ №4»

2.

Главная цель школьного обучения – формирование
личности ученика. Литература как учебный
предмет несет в себе огромный развивающий и
воспитательный потенциал.
На первое место при работе с пятиклассниками я
поставила проблему понимания художественного
произведения.
Были определены следующие задачи:
применять приемы технологии развития
критического мышления на уроках
литературного чтения;
проанализировать результативность обучения;
вести поиск и разработку необходимых
диагностических материалов.

3.

Типы вопросов по классификации американского
психолога Б. Блума:
простые вопросы – уточнение фактов,
воспроизведение информации;
уточняющие вопросы – уточнение
воспроизведенной информации;
объясняющие вопросы – установление причинно –
следственных связей;
творческие вопросы – использование элементов
условности, фантазии, прогноза;
оценочные вопросы – критерии оценки событий,
явлений, фактов;
практические вопросы – установление взаимосвязи
между теорией и практикой.

4.

На этапе проверки первичного восприятия
текста важно продиагностировать
эмоциональную реакцию детей. Для этого
задаю вопросы :
Понравилось ли вам произведение ?
Что особенного понравилось ?
Когда было страшно ?
Что вызвало смех ? Когда героя жалко ?
Ответы детей показывают
качество восприятия текста.

5.

На стадии рефлексии предлагаю задания :
упражнение «от обратного»;
упражнение «Синквейн»;
составление словаря по тексту
произведения;
написание сочинений;
исследование по отдельным вопросам.
При этом используются как
индивидуальные, так и
групповые формы работы.

6.

Диагностический инструментарий :
диагностика уровня восприятия
художественного текста;
диагностика речевого развития (тестовые
задания);
анкетирование учащихся.
При диагностике решались задачи :
умение отвечать на поставленные вопросы;
умение ставить вопросы к тексту;

7.

Для оценки ответов каждому критерию был
присвоен определенный балл :
Умение оценивать героя - 1 балл ;
Понимание причин поступков героев :
- С опорой на житейское представление – 1
балл ;
- С опорой на произведение – 2 балла ;
Умение определять последствия
поступков персонажей – 2 балла ;
- умение увидеть смену отношения –
1 балл ;
Понимание главной мысли – 3 балла.

8.

Диагностика уровня восприятия художественного
произведения
УРОВЕНЬ
I четверть 2012
II четверть 2012
Высокий
24%
35%
Средний
65%
55%
Низкий
11%
10%
5б класс
Вопрос на
воспроизведение
Событий
Вопрос на оценку героя и
установление причинноследственных связей
I четверть
59%
58%
II четверть
65%
63%

9.

Диагностика позволяет сделать следующие
выводы :
о достаточно развитом умении учащихся
давать оценку героям произведения ;
об обширных способностях учащихся
определять последствия поступков героев;
о трудностях выражения своих ощущений
после работы с текстом ;
о высоком уровне восприятия текста
пятиклассников.

10.

Результаты анкетирования учащихся 5б
класса об уроках литературы :
1) Нравятся уроки – 96% (узнают новое,
выполняют творческие задания);
2) Ничего не хотят менять в уроках
литературы – 60%;
3) Хотят более продолжительные уроки по
времени – 14%.

11.

При диагностировании умений учащихся
были поставлены задачи овладения
приемами работы с текстом:
понимание заглавия произведения;
определение особенностей текста
(своеобразие выразительных средств);
самостоятельное воспроизведение текста
(пересказ, рассказ по иллюстрациям);
характеристика героя,выявление
авторского отношения к нему;
проявление характера в поступках;
освоение разных видов пересказа и
составление плана.

12.

Диагностика умений учащихся по работе с
текстом позволила сделать следующие
выводы :
ученики 5б класса отличаются
эмоциональной реакцией;
обладают развитым воображением,
способны воссоздать образ на основе
художественных деталей;
в тексте их интересуют герои, дети
правильно дают оценку их поступков,
обосновывая свою точку зрения;
учащиеся стали понимать идею
произведения;

13.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ