Пути и способы формирования у обучающихся 5-6 классов умения осознавать и формулировать проблему на историческом материале

1.

Тема: Пути и способы формирования у
обучающихся 5-6 классов умения осознавать и
формулировать проблему на историческом
материале.
Выполнила: Рогова Н.В.
Учитель истории и
обществознания
Псков
2017г.

2.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь
Китайская мудрость

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;

4.

Для достижения метапредметных результатов
учащиеся должны научиться мыслить
продуктивно.
Деятельность, в которую включается школьник,
должна побуждать решать проблемные задачи,
а способы решения, найденные ребенком, дают
возможность расти личностно и
интеллектуально.

5.

Проблемное обучение представляет собой систему проблемных ситуаций, в ходе
решения которых ученик овладевает содержанием предмета, способами его изучения
и развивает в себе качества, необходимые для творческого отношения к жизни, к
исторической науке.
Для формирования у учащихся мотивов к постановке проблемы урока можно
использовать различные проблемные вопросы, задачи.
Проблемный вопрос должен быть:
- сложным, сопряжённым с противоречиями;
- увлекательным, но соответствующим логике науке;
- ёмким, способным охватить широкий круг вопросов;
- предполагающим научный спор на базе различных истолкований;
- создающим затруднения, необходимые для проблемной ситуации.

6.

Формы решения проблемных ситуаций:
- дискуссия;
- научный спор;
- проблемная лекция;
- проблемные задачи и задания;
- задачи исследовательского характера;
- исторические документы, тексты, материалы с
проблемной направленностью.

7.

Технология проблемного-диалога.
Как вы считаете, что необходимо предпринять правителю,
для достижения такого результата?

8.

Проблемные ситуации.
Задание:
Представьте себе, что ты оказался на рыночной площади Рима. Чем здесь только не торгуют…
масло и рыба, зерно и ювелирные украшения, а это кто? Перед тобой открывается ужасная
картина – истощенные люди с ошейниками на шее, в оборванной одежде. Это рабы. Ими
торгуют, словно неживым товаром. На рабах висят таблички – 200 денариев, 500 денариев.
Такую стоимость дали людям работорговцы. На рабе цепи, ошейник, он просит отпустить его
на свободу. Но его хозяин не умолим.
- Как они оказались в таком ужасном положении?
Чем бы ты мог помочь этим людям?
- А в настоящее время существует торговля людьми?
Как ты к этому относишься?

9.

Создание проблемной ситуации на уроке в 6 классе.
Тема урока: «Владимир Святославович. Принятие христианства»
«Повесть временных лет»»:
«И послал Владимир к Рогволду, князю
полоцкому, говоря: «Хочу взять дочь твою
себе в жены». Она же отвечала: «Не хочу
разуть раба, а хочу мужа – Ярополка».
Владимир же собрал воинов многих,
пришел к Полоцку и убил Рогволда и
сыновей его, а дочь его взял в жены».
«Справочные сведения»:
1. В русских народных сказаниях (былинах)
Владимир именуется «ласковый князь»,
«Красное Солнышко».
2. Русская православная церковь
причислила князя Владимира Святославича
к лику святых как равного апостолам Иисуса
Христа.
- Как вы можете охарактеризовать поступок
князя Владимира?
- Какие личные качества князя Владимира
проявились в этом поступке?
-Какое теперь мнение сложилось у вас о
Владимире?
-Сравните справочные и летописные сведения о личности князе
Владимира – какое наблюдается противоречие?».

10.

От педагога, желающего качественно улучшить
результаты обучения, требуется серьезная работа по
осмыслению предметного содержания, его
структурированию, ранжированию, а также
проектированию приемов грамотного представления.

11.

Спасибо за
внимание!