Научный аппарат исследования

1.

Научный аппарат исследования
1

2.

Научный аппарат исследования
Тема исследования
Противоречие и проблема исследования
Рабочая гипотеза исследования
Объект
Предмет
Цель
Задачи
2

3.

Тема исследования
Требования к выбору и формулировке темы
Современность, социальная значимость, учёт потребности
практики.
• Отражение цели и предмета исследования, типа исследования
(фундаментальное, прикладное)
• Конкретность, указание ключевых слов с указанием
направления исследования, изучаемого заболевания,
нозологической группы, возраста исследуемых, условий
проведения исследования
• Лаконичность (не более 12-13 слов без сокращений).
3

4.

Актуальность исследования
Краткий обзор
предпосылок для
исследования: что
сделано
предшественниками,
что осталось
нераскрытым, что
предстоит сделать.
Возможные критерии актуальности
исследования:
• общий интерес специалистов к проблеме;
• наличие потребности практики в разработке вопроса;
значение для дальнейшего развития теории и практики.
• необходимость разработки вопроса в связи с местными
условиями.
• степень разработанности в науке, перспективность,
теоретическая значимость;
4

5.

Проблема исследования
Проблема
исследования –
Проблема - это объективно возникающий в ходе
логическое завершение развития научного познания вопрос или комплекс
актуальности; вытекает вопросов («белое пятно на карте науки»), решение
из установленного
которых представляет существенный практический
противоречия
или теоретический интерес
(несоответствия)
Проблема - это противоречивая ситуация,
между желаемым и
возникшая в результате работы, определиющая
действительным;
тему исследования и требующая своего
обоснует
разрешения в итоге исследовательской работы.
необходимость
исследования в целом
5

6.

• Требования к формулировке проблемы исследования
o конкретное указание на то, что в практической деятельности не
соответствует идеальной ситуации, описанной в теории;
o указание на несоответствие что практическая деятельность не соответствует
теории.
• Ошибки формулировки проблемы:
o подмена проблемы вопросом (Как мотивировать учащихся вести здоровый
образ жизни?)
o подмена проблемы задачей (Рассмотреть влияние компьютера на здоровье
школьника.)
o подмена формулировки на область существования проблемы (Существует
проблема общения в сети интернет.)
6

7.

Этапы постановки проблемы исследования
Формулирование
проблемы - определяются
вопросы, решение которых позволит
неизвестное превратить в
известное.
Обоснование проблемы
- поиск аргументов в
пользу ее решения,
значимости ожидаемых
результатов, сравнение с
другими исследованиями.
Структурирование
проблемы - разделение ее
на ряд дополнительных
вопросов для получения
ответа на главный вопрос.
7

8.

Классы и подклассы научных проблем
1. Процедурные - относятся к
способам получения и оценки
знаний («Как изучать спортсмена
в ходе соревнований?»')
2. Предметные - относятся к
изучаемым объектам и предметам
(«Как соотносятся в тренировке
объем и содержание нагрузки?»)
3. Дидактические - относятся к передаче
достижений науки специалистам («Как
улучшить подготовку тренеров на базе
достижений науки?»)
1.1. Методологические
проблемы касаются
планирования
исследований. Решаются
на теоретическом уровне.
2.1. Эмпирические
проблемы – требуют для
решения новых методик,
приборов и т.п.
3.1. Содержательные проблемы
связаны с подготовкой программ
обучения, методических пособий и
т.п.
1.2. Оценочные
проблемы связаны с
оценкой
экспериментальных
данных, конкретных
методик, гипотез,
теорий. Решаются на
теоретическом уровне.
2.2. Теоретические
проблемы решаются
путем мысленного
манипулирования
реальностью, в том числе
и данными, полученными
ранее в ходе
эмпирического
исследования.
3.2. Методические проблемы
связаны с необходимостью
повышения эффективности
усвоения знаний, формирования
умений и навыков и т.п.
3.3. Профессиографические
проблемы связаны с требованиями
к деятельности специалистов.
8

9.

Гипотеза исследования
Научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо
явлений.
Содержит главную идею исследования и ожидаемый результат
(сначала указываются формы и средства воздействия, а затем
предполагаемый результат воздействия).
Гипотеза должна быть достаточно простой, проверяемой в процессе
эксперимента, и опираться на веские аргументы.
Как подтверждение гипотезы, так и ее обоснованное опровержение,
являются научно значимыми результатами исследования.
Пример. «Предполагается, что использование средств ЛФК у девушек 16-18 лет с продольным
плоскостопием I-II степени способствует уменьшению выраженности боли после тестовых
физических нагрузок, улучшению морфофункционального состояния сводов стопы и
увеличению силы мышц стопы».
9

10.

Объект исследования
Объектами в практической деятельности являются люди.
Применительно к научной и методической работе объект - это явление или процесс,
избранный для изучения,
Предмет - находится в границах объекта. Объект и предмет соотносятся между
собой как общее и частное.
В АФК объектом исследования могут быть: адаптивное физическое воспитание,
адаптивная двигательная рекреация, адаптивный спорт, физическая реабилитация,
физическая культура.
В исследованиях, проводимых в ЛПУ, реабилитационных центрах, объектом
исследования могут быть люди, имеющие временные или стойкие отклонения в
состоянии здоровья.
10

11.

Предмет исследования
• Предметом исследования могут быть:
• процесс, методика, программа, технология повышения двигательной активности,
• обучение движениям,
• коррекция вторичных нарушений,
• развитие физических способностей,
• диагностика психофизического развития,
• средства и методы педагогической деятельности, совершенствование учебновоспитательного процесса,
• содержание и особенности коммуникативной деятельности,
• динамика психофизической нагрузки,
• средства адаптивной физической культуры,
• средства лечебной физической культуры и т. п.
11

12.

Пример № 1.
Объект исследования: процесс адаптивного физического воспитания в
специализированных дошкольных учреждениях детей с нарушением
речи.
Предмет исследования: средства и методика коррекции двигательных и
психомоторных нарушений у детей 5-6 лет с заиканием.
Пример № 2.
Объект исследования: физическая реабилитация детей школьного
возраста с бронхиальной астмой.
Предмет исследования: средства ЛФК (физические упражнения и
природные факторы), направленные на коррекцию функциональных
нарушений дыхательной системы у детей школьного возраста с
бронхиальной астмой.
12

13.

Цель исследования
Цель исследования - представление о результате достигнутом в ходе
исследования.
Цель устанавливается на основе проблемы, объекта и предмета исследования.
Целью исследования может быть
• подбор, апробация, составление, применение и обоснование, оценка
эффективности методик обучения, воспитания, коррекции, развития
физических качеств, отдельных функций у лиц с ограниченными
возможностями в различных АФК.
Формулировка цели исследования должна быть краткой и точной.
Цель и предмет исследования должны соответствовать теме
13

14.

Задачи исследования
Логически взаимосвязанные «шаги» достижения цели.
Формулируются в виде утверждения того, что необходимо сделать,
чтобы цель была достигнута.
Перечисление строится по принципу от наименее сложных к наиболее
сложным, трудоемким; количество задач определяется глубиной
исследования.
Формулировка начинается с глаголов в инфинитивной форме:
«Определить…», «Выявить…», «Подобрать…», «Установить…»,
«Доказать…», «Проверить», «Выяснить…», «Обосновать…» и др.
14

15.

Тема работы: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПЛАВАНИЯ В
ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ГРУДНЫМ СКОЛИОЗОМ»
Гипотеза исследования. Предполагается, что использование оздоровительного плавания в
сочетании с лечебной гимнастикой будет способствовать эффективной физической реабилитации
детей младшего школьного возраста со сколиозом: улучшению силовой выносливости мышц
спины и брюшного пресса, гибкости позвоночника, функционального состояния сердечнососудистой системы.
Объект исследования. Cредства физической реабилитации (физические упражнения и
оздоровительное плавание) для детей младшего школьного возраста с сколиозом грудного отдела
позвоночника.
Предмет исследования. Процесс влияния оздоровительного плавания в сочетании с лечебной
гимнастикой на функциональное состояние детей младшего школьного возраста с сколиозом
грудного отдела позвоночника.
15

16.

Цель исследования – обоснование использования оздоровительного
плавания в сочетании с лечебной гимнастикой на функциональное
состояние детей младшего школьного возраста со сколиозом грудного
отдела позвоночника.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить особенности физического и функционального развития
детей младшего школьного возраста со сколиозом.
2. Подобрать средства физической реабилитации детей со сколиозом
грудного отдела позвоночника на основе плавания в сочетании с
лечебной гимнастикой.
3. Оценить эффективность подобранных средств физической
реабилитации в группе исследования.
16

17.

Стиль изложения научной работы
• Научное изложение основывается, главным образом, на рассуждениях, в
которых отражаются результаты исследования.
• Способ изложения должен быть формально-логическим.
• Изложение в соответствии с
конкретной специальности
понятийным аппаратом науки в целом и
• Этическое правило - плагиат категорически не допускается
• Текст не должен быть эмоционально окрашен. Научное изложение
рассчитано на логическое, а не эмоционально чувственное восприятие.
17

18.

• Материал подается от третьего лица: «по нашему мнению,...»,
«проведенное нами исследование позволяет сделать предположение (вывод)
о том, что...», «в процессе эксперимента были созданы условия для...,
которые позволили... скорректировать…». Назойливое употребление личного
местоимения первого лица единственного числа («яканье») выглядит
некорректно.
• В основе научного текста лежит общеупотребительная
Недопустимо использование клише из разговорного стиля речи.
лексика.
• Рубрикация – это разделение текста на части, графическое отделение одной
части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т. п.
Рубрикация в научном тексте отражает логику исследования.
18

19.

Грамматические вопросы и стилистика
• Для изложения общеизвестных фактов – настоящее время
• Для законченной работы и представления результатов –
прошедшее время
• Избегать наречия: однако, дополнительно, тем не менее и т.п.
• Избегать избыточных фраз
• Не следует полагаться на электронную проверку грамматики или
перевод; рукопись нужно проверять и перечитывать
• Одна идея на одно предложение
• Короткие предложения легче воспринимаются (Средняя длина
предложений в научной работе – 12-17 слов.)
• Сквозное единообразие стиля изложения и оформления
19