Российское образование (по результатам международного исследования PISA)
Programme for International Student Assessment
Участники программы
Рейтинг России
Читательская грамотность
Результаты исследований
Кто виноват?
Снижение уровня читательской грамотности в основной школе
Математическая грамотность
Модель математической грамотности
Успешные в математике дети демонстрируют
Результаты исследований (математика)
Естественнонаучная грамотность
Результаты исследований (естествознание)
Плохо формируем компетенции
Необходимо формировать следующие умения
Мнение экспертов
Образовательный профиль российского школьника
Проблема
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Результаты международной программы PISA представлены на сайтах
Спасибо за внимание!
3.72M
Категория: ОбразованиеОбразование

Российское образование по результатам международного исследования PISA

1. Российское образование (по результатам международного исследования PISA)

Робский В.В.

2. Programme for International Student Assessment

• Основная цель: оценка способности 15летних учащихся использовать
приобретенные в школе знания и опыт для
практической деятельности.
• Политическая цель: оценка качества и
эффективности образования, равенства
доступа к образованию

3. Участники программы


2000 год – 32 страны
2003 год – 40 стран,
2006 – 57 стран,
2009 году – 65 стран
2012 год – 65 стран
2015 год – 70 стран

4. Рейтинг России

Направление
2012 (из 65)
2015 (из 70)
Читательская
грамотность
42
26
Математическая
грамотность
34
23
Естественнонаучная
грамотность
37
32

5. Читательская грамотность

Способность человека понимать и
использовать письменные тексты,
размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в
социальной жизни.

6. Результаты исследований

Уровни
овладения
Россия
2012
ОЭСР
2012
Россия
2015
ОЭСР
2015
Готовы к
самостоятельному
обучению с помощью
текстов
20%
29%
26%
29%
Не готовы
ориентироваться с
помощью текстов даже
в знакомых житейских
ситуациях
22%
18%
16%
20%

7. Кто виноват?

PIRLS: 10-летние
читатели
2
PISA: 15-летние
читатели
37
61
27
0%
58
20%
40%
14
60%
80%
100%
число школьников (в %), достигших каждого уровня читательской грамотности
низкий
средний
высокий

8. Снижение уровня читательской грамотности в основной школе

Финляндия
Россия
Гонконг
Сингапур
Италия
Венгрия
Швеция
Германия
Нидерланды
Болгария
PISA-2009
Бельгия
Дания
Латвия
США
PIRLS-2006
Англия
Австрия
Литва
Тайвань
Новая Зеландия
Словакия
Польша
Испания
Израиль
Норвегия
Баллы по международной шкале
Снижение уровня читательской
грамотности в основной школе
PISA-2012
600
550
500
450
400

9. Математическая грамотность

• Способность формулировать, применять и
интерпретировать математику в
разнообразных контекстах.
• Математические рассуждения,
использование математических понятий,
процедур, фактов и инструментов для
описания, объяснения и предсказания
явлений.

10. Модель математической грамотности

Проблема в
контексте
Оценивать
Результаты в
контексте
Формулировать
УУД
Интерпретировать
Математическая
проблема
Применять
Математические
результаты

11. Успешные в математике дети демонстрируют

Развитые общеучебные умения:
• внимательно прочитать некоторый связный
текст
• выделить в приведенной в нем
информации только те факты и данные,
которые необходимы для получения ответа
на поставленный вопрос.

12. Результаты исследований (математика)

Высокий уровень
овладения
Россия
2015
ОЭСР
2015
Сингапур
2015
Могут осмыслить, обобщить и
использовать информацию,
полученную ими на основе
исследования и
моделирования сложных
проблемных ситуаций. Они
могут использовать
информацию из разных
источников, представленную в
различной форме.
9%
10,4%
35%

13. Естественнонаучная грамотность

Способность человека занимать активную
гражданскую позицию по вопросам,
связанным с естественными науками, и его
готовность интересоваться
естественнонаучными идеями.
Требование компетентностей:
• научно объяснять явления,
• оценивать и планировать научные
исследования,
• научно интерпретировать данные и
доказательства.

14. Результаты исследований (естествознание)

Высокий уровень
овладения
Могут осмыслить, обобщить и
использовать информацию,
полученную ими на основе
исследования и
моделирования сложных
проблемных ситуаций. Они
могут использовать
информацию из разных
источников, представленную в
различной форме.
Россия
2015
ОЭСР
2015
3,7% 7,8%
Сингапур
2015
24,2%

15. Плохо формируем компетенции

• постановка задачи исследования,
• выдвижение научных гипотез и
предложение способов их проверки,
• определение плана исследования и
интерпретация его результатов,
• объяснение реальных явлений на основе
имеющихся знаний,
• аргументированное прогнозирование
развития какого-либо процесса.

16. Необходимо формировать следующие умения

• объяснение явлений,
• выдвижение и проверка гипотез,
• прогнозирование событий («что будет,
если…?»),
• постановка вопросов и планирование
основных этапов исследования,
• анализ данных, представленных в разной
форме,
• обоснование и обсуждение результатов
экспериментов.

17. Мнение экспертов

Эффективно
• Вложения в
подготовку педагогов
и реальное
повышение их
квалификации
Неэффективно
• Увеличение времени
на работу после
уроков
(дополнительные
занятия, домашняя
работа, частные
уроки)

18. Образовательный профиль российского школьника

• Умения воспроизводить знания и
применять известные алгоритмы
преобладают над интеллектуальными
умениями высокого уровня (обобщать,
анализировать, прогнозировать,
выдвигать гипотезы и др.).

19. Проблема

• Избыточность даваемой информации и
перегруженность школьных предметных
программ теоретическим материалом ведут к
утрате смысла образования.
• Утрата смысла образования ведет к
формализации образовательного процесса, а
также упрощению применяемых
интеллектуальных операций, т.е. к
некометентности.
• Несварение хуже недоедания.

20. Личностные УУД

• Самоопределение
• Смыслообразование
• Нравственно-этическое оценивание

21. Регулятивные УУД


Целеобразование
Планирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Прогнозирование

22. Познавательные УУД

• Общеучебные
• Логические
• Знаково-символические
Анализ, синтез, сравнение,
Информационный
поиск,
Замещение,
кодирование,
установление причинно-следственных
структурирование
знаний,
работа с
декодирование,
схематизация,
связей, доказательство, выдвижение
текстами,
создание алгоритмов
моделирование
гипотез

23. Коммуникативные УУД

• Умение слушать и слышать
• Вести диалог
• Учитывать позицию другого

24. Результаты международной программы PISA представлены на сайтах

• Организации Экономического
Сотрудничества и Развития (ОЭСР)
(Organization for Economic Cooperation and
Development, OECD) –
www.oecd.org/edu/pisa
• Отдела оценки качества образования ИСМО
РАО – www.centeroko.ru

25. Спасибо за внимание!

English     Русский Правила