Тьюторское (педагогическое) сопровождение дошкольников в условиях ДОУ

1. Тьюторское (педагогическое) сопровождение дошкольников в условиях ДОУ

Старший воспитатель: Н.В. Пичугина
МБДОУ детский сад № 14 г. Твери

2. Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуа

Тьютор – педагог-наставник, способныий обеспечить социальнопедагогическое сопровождение учащихся при выборе и
прохождении ими индивидуальных образовательных
траекториий (из глоссария ФГОС, макет ИОП «Эврика»)
Тьюторстово – это форма воспитательноий и образовательноий
работы, основанная на сопровождении развития личности
воспитанника, обучающегося.
Тьюторское сопровождение – длительное
индивидуализированное взаимодеий ствие ребенка и взрослого

3.

Принципы тьюторского
(педагогического)
сопровождения
Индивидуального
подхода
Партнерского
взаимодеий ствия с семьеий
Поддержки
самостоятельноий
активности ребенка
Вариативности в
организации процессов
обучения и воспитания
Активного включения
в образовательныий
процесс всех его
участников
Междисциплинарного
подхода
Динамического развития
образовательноий модели
детского сада

4.

Задачи, решаемы
педагогом в рамках
«тьюторства»
Работа с конкретным ребенком
Сопровождение изменениий в развитии ребенка
Ориентировка родителеий , рекомендации и
консультирование

5.

Профессиональные навыки педагога-тьютора
Уметь проектировать предметную среду
Уметь организовывать коммуникативную среду: владеть
разными техниками
Создавать открытые коммуникативные пространства
Разрабатывать инструментарии для работы с детьми
Делать первичную диагностику состояниий ребенка
Эффективно работать в единоий профессиональноий команде

6.

Этапы работы по внедрению технологии в ДОУ
I этап – выявление компетентности педагогов в вопросах тьюторского
сопровождения
II этап – повышение квалификации педагогов
III этап – сопровождение процесса ускоренного освоения педагогами
профессиональных норм в освоении тьюторскоий позиции, их творческое
преобразование
IV этап – выбор направлениий , стратегиий , форм, приемов, методов,
инструментария для работы с детьми

7.

Направления тьюторского
(педагогического) сопровождения
дошкольника
Развитие
познавательных
интересов
Работа с
благополучными и
способными детьми
Работа с детьми
группы «Риска»

8. Стратегия со про во жде ния

9. «Познавательное путешествие» (на основе проектной деятельности)

«Познавательное путешествие»
(на основе проектноий деятельности)
принцип:
«От познавательного общения к индивидуальному интересу»
Знакомство детеий с
целостноий картиноий мира
Путешествие в огромныий мир,
полныий знаниий к тому, что
интересуем «МЕНЯ»

10.

Инструментарии:
Исследовательский
фартук
• Хочу
узнат
ь!
• Мне
интересн
о!
• Кто
помож
ет?
• Сбор
информации,
исследование
• ИТ
ОГ
• Могу
сделат
ь сам !

11.

Роль тьютора в работе с планом (картой):
Маршрут пути
Тема
Чтение
литературы
Художест
-венная
деятельность
Трудовая
деятельность
Образовательная
деятельность
Экскурсии
Эксперимент
Музыкаль
ная
деятельнос
ть
Игровая
деятельность
Презен
тация
• Моделировании деятельности детеий (ребенка) при сборе
информации.
• Каждая точка на карте вызывает вопросы о том, что
можно сделать на неий .
• Очень важно, чтобы теоретическая информация всегда
была после обнаружения затруднения, а не предвосхищала
его.

12.

ДНЕВНИК СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕИЙ
Тема: _________________________________________________________________ Возраст детей _________
Внесение предмета (тема)
_____________________________________________________________________________________________
№
п/п
Ф.И.
ребенка
Реакция на
предмет
Активность ребенка
В процессе
различных
видах
деятельности
1
2
Внесение
предложений
Способ действия
Индивидуальные проявления
сам
с помощью
взрослого
подражани
е другим
детям
исполнение
презентаци
я своего
продукта
Анализ,
переживани
е результата
-выявление
наиболее
существенн
ых
составляющ
их проекта
3
4
- Осознание
ребенком
отношения
к проделанноий работе
-обмен
эмоциями,
ощущениями,
впечатлени
ями

13. Карты индивидуального развития ребенка (маршруты)

Ф.И. ребенка: _________________________________ Возраст: ______
Общая характеристика ребенка ________________________________
Направление работы/запрос родителеий :
Цель и
задачи
________________________________________________________
Взаимодеий ств
ие участников
о.п.
Используемые
педагогические
технологии
Формы
работы
Ф.И. ребенка ______________________________ Возраст __________
Трудности: __________________________________________________
Месяц Режимные
моменты
НОД
Самостоятельная
деятельность
Взаимодеий ствие
с родителями
Результат: _________________________________________________
Ожидаемые
результаты
Оценка
проведенноий
работы

14.

V этап – проектирование предметноий среды для конкретных
ситуациий
VI этап – реализациий идеий через различные виды деятельности

15. Милена

16.

17. Алексей

Алексеий

18. Полина

19. Дарина

20.

VII этап –анализ результатов педагогическоий деятельности.
Совершенствование практики. Обмен опытом

21.

Результаты работы тьюторского
сопровождения дошкольников
Все дети включены в образовательныий процесс и получают помощь и
поддержку в овладении образовательноий программоий .
Показывают положительную динамику в развитии
Дети с ОВЗ адаптированы и приняты детскоий группоий , с желанием
посещают детскиий сад
Родители – полноценные участники процесса обучения и развития
своих детеий и занимают активную позицию сотрудничества и
поддержки
Сотрудники имеют положительную мотивацию в осуществлении своеий
профессиональноий деятельности

22. Спасибо, за внимание!

Жизненный путь личности –
это история ее переживаний.
Л.С. Выготский
Эмоциональный мир ребенка
– это опыт его
взаимодействия с
окружающими людьми и опыт
его переживаний.
Спасибо, за внимание!