Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых

1.

Педагогика как наука о воспитании,
обучении и образовании детей и
взрослых
Есть две науки, которые
все знают: медицина и
педагогика.
Каждый
человек пытается давать
простые
советы,
как
лечить и воспитывать, и в
то же время нет более
сложной проблемы, как
решать эти задачи.

2.

Цель:
- сформировать представление
о становлении педагогики как
науки;
- проанализировать предметнопроблемное поле современной
педагогики;
- знать, какие педагогические
идеи
прошлого сохраняют
свое значение и реализуются в
современном образовании.

3.

План
Становление научной
педагогики.
2. Объект, предмет и
функции педагогики.
3. Система педагогических
наук. Связь педагогики с
другими науками.
1.

4.

Дополнительная литература

5.

1.Становление научной педагогики
Педагогика — это наука,
изучающая закономерности
передачи социального опыта
старшим поколением и
активного его усвоения
младшим поколением.
Как
давно
возникла
педагогическая
деятельность?

6.

1. Становление научной
педагогики
Буквальное значение
слова педагогика —
детовождение (от греч.
paidogogos –
детоводитель).
Педотриб - (греч. paidotribes
- от pais, род. п. paidos дитя и tribo - тренирую),
учитель
гимнастики в
палестре.

7.

1. Становление научной педагогики
Элементы
педагогики
появились
с
зарождением воспитания на раннем этапе
развития общества.
пословицы
поговорки
афоризмы
крылатые выражения
народная педагогика

8.

Вначале педагогические знания
являлись элементом философии
Сократ (469—399 гг. до н.
э.)
Сократический метод
Обучающийся П. постоянно
отвлекался,
на
просьбу
педагога успокоиться ответил
грубостью.
«конструирование
понятий»

9.

Трактат «О государстве»
Платон (427—347 гг. до н. э.)
Разработал систему образования и
воспитания
Земледельцы
Воины
Правители
Практически любая современная
теория воспитания, обучения и развития
личности «вырастает» из психологопедагогических идей и концепций
прошлого».

10.

1.Становление научной педагогики
Аристотель (384—322 гг. до н.
э.)
воспитание этических
добродетелей +
индивидуальный подход,
деятельностный подход
«Творя справедливые дела,
человек становится …,
поступая мужественно —
становится …, действуя
умеренно — становится ...»

11.

Идея о всестороннем развитии
личности
Создание
оптимальных
условий для
разностороннего и
гармоничного
развития личности,
ее
самоактуализации.

12.

В период средневековья церковь
монополизировала духовную жизнь общества,
придав воспитанию религиозную направленность
Августин (354—430)
Каждый ученик уникален, наделен особым
даром. Задача - выявить то, что заложено
в воспитаннике, помочь ему встать на путь
самосовершенствования и развития.
Главный принцип воспитания - послушание
и повиновение.
Первоначальное
воспитание
детей
основывается на привычке и принуждении
(одновременно убеждение и устрашение).
2 принципа обучения - принцип веры и
принцип свободного исследования.

13.

Фома Аквинский (1225—
1274)
Индивидуальность
человека — личностное
единство души и тела.

14.

Становление научной педагогики
Значительный этап в развитии
педагогической мысли связан с
эпохой Возрождения (XIV—
XVI вв.). Задача воспитания –
гармонически
развитая
личность,
в
которой
бы
сочетались
физическое
совершенство
и
богатое
духовное содержание.
Витторино да Фельтре (1378 –
1448)
Франсуа Рабле (1494 – 1553)
Томас Мор (1478-1535)
Всеобщее
равное
общественное
воспитание
Соединение
обучения с
трудом

15.

Становление научной педагогики
Мишель Монтень
(1533—1592) «Опыты»
Глава «О воспитании
детей».
идеи интерактивного
обучения
«ребенок от
рождения
обладает
первозданной
чистотой»
Использование
разнообразных
игр,
методов, приемов и форм
организации обучения,
стимулирование
инициативы
и
самодеятельности
с
опорой
на
опыт
обучаемого.

16.

Становление научной педагогики
Эразм Роттердамский
(1467—1536)
«О первоначальном
воспитании детей»
«выступил на защиту
детства»
принцип
активности
Немецкий педагог
Вольфганг Ратке (1571—
1635) одним из первых в
Европе написал учебники
для детей и методические
пособия для учителей.

17.

Становление научной педагогики
На
дальнейшее
развитие И
педагогической мысли большое
влияние начинают оказывать
зарождающиеся
капиталистические общественные
отношения.
Френсис Бэкон (1561—1626).
«Знание — сила»
толчок для развития прикладных
аспектов образовательных
методик
индукция

18.

Становление научной педагогики
Ян Амос Коменский
(1592—1670)
«Великая дидактика»
золотой
фонд
педагогической
теории
(принципы, методы, формы
обучения)

19.

Принцип наглядности

20.

Становление научной педагогики
Джон Локк
(1632—1704)
«Мысли о
воспитании»
«tabula rasa»
Жан-Жак Руссо (1712-1778)
основоположник теории
«свободного воспитания»,
основанной
на уважении
к личности
ребенка.
принцип
естественного
воспитания

21.

Становление научной педагогики
На развитие педагогической мысли огромное
влияние оказали также взгляды русских
мыслителей, философов, педагогов.
XI в. «Поучение князя Владимира
Мономаха детям».
Быть сильным и мужественным в борьбе с
врагами земли русской
патриотизм
Иоанн Златоуст, Кирилл Туровский, Симеон Полоцкий

22.

Становление научной педагогики
…(1711 — 1765).
Н. И. Новиков
(1744— 1818).
А. Н. Радищев
(1749-1802).
Н. Г. Чернышевский
(1828-1889)
Н. А. Добролюбов
(1836—1861).

23.

Становление научной педагогики
К.Д. Ушинского (1824-1873) по праву
считают основателем научной педагогики в
России.
«Человек как предмет воспитания»
«Родное слово»
«Детский мир»
методические
пособия
для учителей

24.

Становление научной педагогики
Л.Н. Толстой
(1829 - 1910)
Им написаны
увлекательные детские
книги для чтения
«Азбука» и «Новая
азбука».
«Лучшая система – не иметь
никакой системы»
«Единственный
метод
образования есть опыт, а
единственный критериум
его есть свобода»

25.

Выдающийся
советский педагог
XX века
А.С.
Макаренко (1888-1939)
коллективного воспитания
Технология

26.

Становление научной педагогики
В. А. Сухомлинский
(1918—1970)
Главное в перестройке
образования — изменение
педагогического
мышления, суть которого
состоит в переориентации
от
авторитарной
к
демократической
педагогике.
Ш. А. Амонашвили
«Размышления о
гуманной педагогике»

27.

2. Объект, предмет и функции педагогики
Во взглядах ученых на педагогику утвердились 3 точки
зрения:
1. педагогика — междисциплинарная область
человеческого знания;
2. педагогика — прикладная дисциплина;
3. педагогика — это относительно самостоятельная
дисциплина, имеющая свой объект и предмет
изучения.
Для определения педагогики как науки важно
установить границы ее предметной области.
«Что же она изучает?»

28.

2. Объект, предмет и функции педагогики.
В школе появился новый преподаватель
физической культуры и организовал секцию
восточных единоборств. В секцию записалось
очень много желающих, которые стали в ней
активно заниматься. Это можно рассматривать как
новое педагогическое …? для данной школы.
Руководство школы решило изучить причины
стремления учеников заниматься в секции и
выяснило, что большинство пришли туда под
влиянием просмотра телевизионных передач. Это
был зафиксированный педагогический …?

29.

2. Объект, предмет и функции
педагогики
Объект – это область
действительности, которую
исследует данная наука.
Объектом
педагогики
выступают
явления
действительности, которые
обусловливают
развитие
человеческого индивида в
процессе целенаправленной
деятельности общества.
Образование
–
целенаправленный
процесс воспитания и
обучения в интересах
человека,
семьи,
общества, государства.

30.

2. Объект, предмет и функции
педагогики
Предмет — это
способ видения
объекта
с
позиций данной
науки.
Предметом
педагогики
является
сознательно
и
целенаправленно
организуемый
педагогический
процесс.
Под педагогическим процессом
понимают
специально
организованное, развивающееся во
времени и в рамках определенной
воспитательной
системы
взаимодействие воспитателей и
воспитанников, направленное на
достижение поставленной цели и
призванное
привести
к
преобразованию
личностных
свойств и качеств воспитанников.

31.

«Собирательный образ
педагогического процесса»
Раннее, прекрасное, но чуть туманное утро. Вас много, юных и
очень разных. Вы собираетесь вверх, в горы. С вами старшие
по возрасту, но молодые по силе и духу. Путь становится все
труднее, тропа все неожиданней. Старшие помогают, говорят:
самое-самое впереди. Вы продолжаете путь и вскоре доходите
до развилки – отсюда едва видна вершина. Как подниматься
дальше? Короче, круче, труднее? Более полого, широко,
неторопливо? Где старшие? Здесь, они помогут, поддержат,
подскажут! Но решать и выбирать придется самим, самим и
идти. Вот и вершина, вот и победа, но…Отсюда открывается
такая перспектива, такая даль и такая красота! Нельзя
останавливаться – только вперед, вверх, теперь уже
самостоятельно, теперь уже опираясь на свои силы… Старшие
сделали свое дело, они довели до первой вершины! Покорение
других вершин – это покорение себя…

32.

«Собирательный образ
педагогического процесса»
Способы содействия
образованию
человека
Помощь
и
поддержка
старших
Самостоятельный выбор пути
и продвижения к вершине
Поиск вершины, которую
следует покорить

33.

Педагогический
процесс
Цель
Принципы
Методы и технологии
Содержание
Результат

34.

Устный счет. Богдан Бельский
1895
На
доске
сумма
квадратов пяти чисел от
10 до 14, деленная на
365.

35.

2. Объект, предмет и функции
педагогики
Педагогика – это наука о воспитании,
обучении и образовании детей и взрослых

36.

2. Объект, предмет и функции
педагогики.
Педагогическая
наука осуществляет
те же функции, что
и любая другая
научная
дисциплина
описание
объяснение
предсказание явлений
действительности, которую она
изучает

37.

2. Объект, предмет и функции педагогики
Различают следующие функции педагогической
науки:
1.
Общетеоретическая
функция
состоит
в
теоретическом
анализе
закономерностей
педагогического процесса.
2. Прогностическая функция педагогики состоит в
обоснованном
предвидении
развития
педагогической реальности.
3. Практическая (преобразовательная, прикладная)
функция в усовершенствовании педагогической
практики.

38.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Традиционно общая педагогика содержит 4 больших
раздела:
Общие основы педагогики
Теория обучения (дидактика)
Теория воспитания
Управление образовательными системами

39.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Особую группу педагогических наук,
изучающих
специфику
учебно
–
воспитательной
деятельности
внутри
определенных возрастных групп, составляет
возрастная педагогика:
преддошкольная (ясельная)
дошкольная педагогика
педагогика школы
педагогика высшей школы
педагогика взрослых

40.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Педагогические
дисциплины
также
подразделяются в зависимости от того,
какая
сторона
конкретного
вида
человеческой деятельности взята за
основу
классификации.
Выделяют
военную, инженерную, спортивную,
театральную,
музейную,
производственную
педагогику,
педагогику исправительно – трудовых
учреждений и т.д.

41.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
К педагогическим дисциплинам также
относятся:
история педагогики
сравнительная педагогика
этнопедагогика
социальная педагогика

42.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Существует
также
специальная
и
коррекционная педагогика (дефектология).
Она исследует закономерности воспитания и
обучения людей с физическими и психическими
недостатками. В состав дефектологии входят
следующие научные дисциплины:
сурдопедагогика;
тифлопедагогика;
олигофренопедагогика;
логопедия.

43.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Особую
группу
педагогических
наук
составляют частные или предметные
методики, исследующие закономерности
преподавания и изучения конкретных
учебных дисциплин во всех типах учебных
заведений.
Перечислите их…
педагогика индивидуальности

44.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
кинопедагогика
нейропедагогика

45.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
С какими науками, на Ваш взгляд, наиболее
тесно взаимодействует педагогика?

46.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Из общественных наук
педагогика тесно связана
с
философией.
Философское
учение
является
методологической
основой
педагогики,
способствует
осмыслению
целей
воспитания
и
образования.
• проблемы цели
воспитания
• проблемы
формирования
мировоззрения
• взаимодействие
коллектива и
личности

47.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Педагогика тесно связана с этикой и
эстетикой.
Они
помогают
решению
педагогических
задач
нравственного,
эстетического воспитания, формирования
научного мировоззрения.
Наблюдается
связь
педагогики
с
социологией, исследующей закономерности
социализации, влияние социальной среды на
человека, его положение в обществе,
воспитание
личности
в
различных
социальных институтах.

48.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Теснейшим образом связано педагогика и с
экономикой, в частности с такой ее
областью, как экономика образования.
В решении многих вопросов педагогика и
экономика
опираются
на
данные
демографии, которая исследует проблемы
народонаселения (рождаемости, смерти,
миграции).
Тесно связана педагогика с биологическими
науками.
Каким образом?

49.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Особенно большое значение для решения
конкретных
вопросов
обучения
и
воспитания, разработки режимов труда и
отдыха имеют возрастная физиология –
наука об особенностях строения и
функционирования организма человека,
школьная гигиена, изучающая вопросы
гигиенической организации всех видов
занятий в школе.

50.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Особое значение для педагогики имеет ее
связь
с
психологическими
науками,
изучающими
закономерности
развития
психики человека. Можно утверждать, что
любой прикладной раздел педагогики
опирается в своих исследованиях на
аналогичный раздел психологии.
Педагогика без психологии бессильна,
психология без педагогики…

51.

3. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками
Связана
педагогика и творческое использование
педагогической наукой
с
основных идей,
кибернетикой теоретических положений,
выводов
– наукой об обобщающих
других наук
управлении
сложными
применение в педагогике
конкретных результатов
динамически исследований,
полученных
ми
в психологии,
физиологии, социологии и
системами.
др. науках
заимствование научных
методов исследования,
применяемых в других
науках (математическое
моделирование,
социологические опросы
участие педагогики в
комплексных
исследованиях (обучение с
шести лет, лечебная
педагогика)