Технология блочно-модульного обучения на уроках истории и обществознания

1.

Из опыта работы учителя истории и
обществознания Куликовой О.В.

2.

3.

• 1 модуль (1-2 урока) – устное изложение
учителем основных вопросов тем, раскрытие
узловых понятий;
• 2 модуль (3-5 уроков) – самостоятельные и
практические работы, где учащиеся под
руководством учителя работают с
различными источниками информации,
прорабатывают материалы тем,
обсуждают, дискуссируют.
• 3 модуль (1-2 урока) – повторение и обобщение
материала темы.
• 4 модуль (1-2 урока) – контроль знаний
учащихся по всей теме.

4.

разделение программного материала
на крупные блоки-темы, в пределах
которых выделяются модули трех
типов:
модули содержания,
модули обучения,
модули контроля.

5.

Предварительная
подготовительная работа к уроку.
1. Проработка содержания учебного материал по изучаемой
теме в целом и каждого урока в отдельности;
2. Выделение основополагающих идей и формулирование
интегрирующей цели,
3. Определение содержания, объема и последовательности
учебных элементов с указанием времени изучения и вида работы
4. Подбор дополнительного и дидактического материала,
наглядных пособий, технических средств обучения
Успех применения модульной технологии во многом зависит от
качественного содержания модулей первого порядка.
Важным требованием является разнообразие учебных
элементов.

6.

элементы обязательного минимума
содержания;
элементы содержания повышенного уровня
- соответствуют программе, положенной
в основу планирования;
элементы иерархии научных знаний курса
разного порядка: научные законы,
закономерности, теории, парадигмы,
концепции, гипотезы, а также общие и
единичные научные понятия.

7.

лекции;
семинары;
уроки-практикумы;
повторительно - обобщающие уроки в
форме зачетов, конференций, дискуссий;
• уроки совместного изучения – диалоги,
беседы, комбинированные уроки;
• самостоятельные работы учащихся.

8.

• Выборочный контроль – это добровольное
выполнение заданий по выбору.
• Персональный контроль – это форма «тихого»
опроса.
• Фронтальный контроль – это разновидность
фронтального опроса (работа с терминами,
фактами, схемами, таблицами или понятийный
диктант).
• Тематический контроль – это выступление
ученика на семинаре, конференции, когда он
получает оценку не за знание всего блока, а по
конкретному вопросу.

9.

Во-первых,
ученик имеет возможность
спланировать и распределить свое
урочное и внеурочное время для
знакомства с материалом учебника,
для выполнения практических работ,
подготовки к зачету и т.д.

10.

Во-вторых,
выбирая форму отчета,
он находится в более
комфортных
психологических
условиях.

11.

В-третьих,
каждый ученик может осознанно
выбрать для себя тот уровень
усвоения материала,
который соответствует его
запросам и дальнейшим жизненным
планам.

12.

В-четвертых, на уроках
между учителем и учениками создается
спокойная обстановка делового
сотрудничества,
где каждый имеет возможность
проявить себя с лучшей стороны.

13.

Самое сложное в школьной жизни – это оценка. Следует
помнить, что сегодня учащиеся получают новую информацию
не только на уроке, не только из учебника, но и из множества
других источников. Я пытаюсь сделать оценку средством
развития и воспитания личности, стремлюсь к тому, чтобы
система оценивания обеспечила мотивацию деятельности
школьника, и у каждого ученика был шанс получить более
высокую оценку.
Для решения этой задачи ориентируюсь на уровень усвоения
учебного материала, разработанный Бариновой И.И.

14.

1 ступень – усвоение
знаний
1-й уровень – узнавание, запоминание, воспроизведение
2-й уровень – пересказ текста словами, умение давать
2 ступень – понимание объяснение, делать предложения о дальнейшем ходе явлений,
использовать полученные данные для определения следствия.
3ступень – понимание
3-й уровень – умение применять ранее усвоенный материал в
новых учебных условиях
4-й уровень – умение расчленять материал на составляющие
4ступень – анализ
элементы (вычленять части из целого, устанавливать причины,
следствия, взаимосвязи и т.д.)
5-й уровень – умение школьников комбинировать элементы,
5 ступень – синтез
реорганизовывать информацию из источников и на этой основе
создавать новый образ (в виде доклада, схемы, таблицы), писать
творческие сочинения. Решать проблемы.
6-й уровень – умение школьников оценивать значение факта,
6 ступень – оценка
утверждения, исследовательских данных. Умение оценивать ответ
товарища и свой ответ.

15.

«+»
модульная технология
привлекательна с точки зрения
универсальности и мобильности;
«-»
она предполагает
коренную перестройку
учебного процесса.