Тема 1.3. Противоречия, закономерности и принципы воспитания

1. Тема 1.3. Закономерности, принципы и движущие силы воспитания

«Что бы вы сказали об архитекторе,
который, закладывая новое здание, не
сумел бы ответить вам на вопрос, что
он хочет построить…то же самое вы
должны сказать и о воспитателе,
который не сумеет ясно и точно
определить вам цели своей
деятельности»
(К.Д. Ушинский)

2. План лекции:

1.
2.
3.
Закономерности воспитания.
Принципы воспитания.
Движущие силы воспитания.

3. 1. Закономерности воспитания

Объективные, устойчивые, существенные
связи между
1) компонентами учебно-воспитательного
процесса и внешними условиями
(внешние закономерности)
2) Самими компонентами учебновоспитательного процесса (цель;
содержание; формы, методы, средства)

4. Закономерности воспитания (И.Н. Емельянова):

1.
2.
3.
Воспитание будет эффективным, если цели и
характер
воспитания
будут
согласованы
с
потребностями общества и государства.
Воспитание
будет
эффективным,
если
воспитательный процесс будет протекать в
развивающей среде.
Воспитание
будет
эффективным,
если
воспитательный процесс опирается на активность
личности
воспитанника,
его
интересы
и
потребности.

5.

Воспитание
будет
эффективным,
если
воспитательный процесс будет строиться на основе
педагогически
целесообразных
отношений
и
деятельности.
5. Воспитание будет эффективным, если достигнута
целостность, неразрывное единство воспитания и
обучения, единство целей, содержания и методов
воспитания и обучения.
6. Воспитание будет эффективным, если будет
сопровождаться личностно-профессиональным ростом
педагога.
4.

6. 3. Принципы воспитания – это

ориентиры, нормы педагогической
деятельности, рекомендации о способах
получения желаемого результата
Принципы – это практическое воплощение
закономерностей воспитания.
В основе современных принципов –
классические педагогические идеи в
области воспитания.

7. Гуманистический принцип (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.Ф. Дистервег, К.Д. Ушинский, Я. Корчак, В.А.

Гуманистический принцип (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.Ф. Дистервег, К.Д.
Ушинский, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский) -
Принцип воспитания, в основе которого
признание человека как высшей
ценности, признание безграничности
возможностей ребенка и его способности
к самоактуализации, прав личности на
свободное проявление убеждений

8. Принцип природосообразности (Я.А. Коменский) -

Принцип
природосообразности
(Я.А. Коменский) соответствие воспитания половым,
возрастным, индивидуальнопсихологическим особенностям ребенка;
нацеленность образования на
формирование природоохранного и
ресурсосберегающего мышления и
поведения.

9. Принцип культуросообразности (А.Ф. Дистервег, К.Д. Ушинский) -

Принцип
культуросообразности
(А.Ф. Дистервег, К.Д. Ушинский) соответствие образования
общечеловеческим ценностям, а также учет
региональных традиций и национальных
ценностей, если последние не противоречат
общечеловеческим.

10. Принцип диалогичности - это

Отношение к ученику как к субъекту своей жизни и
учебной деятельности (по возможности
безоценочное и безусловное)
Но!!! «Если мы принимаем людей такими, какие они
есть, то мы делаем их хуже; но если мы принимаем
их такими, какими они должны быть, мы делаем их
тем, чем они могли бы стать» (Гете).
1)
Образование в процессе межличностного
взаимодействия, что предполагает постоянное
отслеживание педагогом обратной связи
2)
Побуждение учеников к размышлениям,
самостоятельному нахождению ответом на
смысложизненные вопросы
1)

11. Принцип сочетания коллективных (Я.А. Коменский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский) и индивидуальных форм

воспитания
Преимущества коллективных форм (их отсутствие –
недостаток индивидуальных):
получение социального опыта, необходимого для
дальнейшей социализации. Коллектив – модель
общества (А.С. Макаренко), коллектив – «богатство
индивидуальностей» (В.А. Сухомлинский).
Преимущества
индивидуальных
форм
(их
отсутствие – недостаток коллективных): более глубокий
контакт с педагогом, что позволяет в большей степени
учитывать индивидуальные особенности ученика.

12. 3. Движущие силы воспитания

Противоречия разного уровня, масштаба и
сложности.
Противоречия – взаимодействие разных
сторон воспитательного процесса, которые
находятся во внутреннем единстве и
взаимопроникновении.

13. Противоречия в сфере отношений основных субъектов воспитательного процесса: педагог, воспитанник, социум

1.
2.
3.
Между требованиями к личности со стороны
социума
и
возможностями
(физическими,
психическими, нравственными и др.) каждой
личности соответствовать этим требованиям.
Между потребностями личности и социальными
условиями, в которых происходит развитие
личности,
возможностью
реализовать
эти
потребности в условиях социальной среды.
Между педагогическими задачами и готовностью
воспитанника принимать эти задачи, включаться в
их реализацию.

14.

Между
интересами,
потребностями
воспитанников и возможностями, которые ему
предоставляет
среда
образовательного
учреждения.
5. Между социальной ролью воспитателя и его
личностными
особенностями,
жизненной
позицией.
6. Между необходимостью и потребностью
педагога развиваться и условиями, которые
предоставлены ему государством, обществом,
ОО.
4.

15.

Спасибо за внимание
и понимание!