Коллектив и личность, как объект и субъект управления

1.

Коллектив и
личность как
объект и субъект
управления
Н.Е.Попова, УрГПУ

2. Определение

Трудовой коллектив — группа людей,
объединенных общими целями,
связанными с производством
материальных, духовных или
социальных ценностей

3. Направления деятельности педколлектива

Первое направление
Целенаправленное формирование
педагогического коллектива

4. Условия целенаправленного управления педколлективом:

Общественное признание деятельности работника, оценка и
поощрение достигнутых результатов;
поддержание сотрудника, способного на более высокие
результаты;
защита критически настроенных сотрудников, выступающих с
конструктивными предложениями;
расширение возможностей работы талантливых сотрудников с
соответствующим их вкладу вознаграждением;
поддержка молодых, начинающих сотрудников, оказание им
конструктивной помощи;
осуществление обучения и переподготовки, повышающие
уровень компетентности сотрудников;
вовлечение членов коллектива в управление, делегирование им
руководящих полномочий.

5. Направления деятельности педколлектива

Второе направление:
Развитие коллектива
Развитие педагогического коллектива – это
решение таких задач, целей управления,
которые отвечают внутренним
потребностям развития педагогов, их
возрастным и индивидуальным
особенностям, а также внутренним
особенностям развития коллектива в
целом

6.

Развитие коллектива
Внутренние показатели развития
Организация перспективных устремлений
Сочетание работы в формальных и
функциональных группах
Осознание себя и своего места в ОО
Система коммуникации педагогов
Взаимодействие между людьми
Трудовая этика и мотивирование и др.

7.

Развитие коллектива
Внешние показатели развития
Символы
(оформление, манера одеваться..)
Лучшие педагоги (фото)
Ритуалы (приветствие, собрания,
педсоветы)
Система коммуникации педагогов
Ценности организации
(технологии общения)

8.

Направления деятельности
педколлектива
Третье направление
Создание благоприятного психологического
климата
Психологический климат педагогического коллектива —
это эмоционально-психологический настрой
педагогического коллектива, в котором на
эмоциональном уровне отражаются личные и
деловые взаимоотношения членов коллектива,
определяемые их ценностными ориентациями,
моральными нормами и интересами

9.

Психологический комфорт коллектива
Средства психологического комфорта
Закрепление норм педагогической
деонтологии (профессиональная этика)
Соблюдение этикета
Соблюдение и закрепление традиций
Эстетизация жизни коллектива
Поддержка дружеского партнерства

10. Показатели положительного социально-психологического климата:

Показатели положительного социальнопсихологического климата:
удовлетворенность членов коллектива своим пребыванием в
коллективе, процессом и результатами труда;
признание авторитета руководителей, совмещающих признаки
формальных и неформальных лидеров;
мажорное, жизнеутверждающее настроение в коллективе;
высокая степень участия членов коллектива в управлении и
самоуправлении коллективом;
сплоченность и организованность членов коллектива;
степень открытости коммуникаций;
сознательная дисциплина;
продуктивность работы;
уверенность в будущем;
практическое отсутствие текучести кадров

11.

Направления деятельности
педколлектива
Четвертое направление
Создание и поддержание комфортных
материальных и организационных
условий в образовательной
организации

12.

Материально-техническая база
Материально-техническая база
Здание, оформление
Оборудование кабинетов
Спортивный комплекс
Залы для ритмики, хореографии,
актовый зал
Географическая площадка, зимний
сад

13.

Направления деятельности
педколлектива
Пятое направление
Подготовка коллектива к введению
инноваций

14.

Деятельность по
введению инноваций:
разработать концепцию и программу введения
нового содержания образования
подготовить и провести обсуждение намеченных
нововведений в коллективе педагогов, в среде
учеников, родителей;
обеспечить научно-педагогическую экспертизу
проектов, создать необходимые условия для работы
экспертов;
провести необходимые процедуры согласований и
утверждений в органах управления образованием

15.

Направления деятельности
педколлектива
Шестое направление
Обеспечение мер социальной защиты
педагогов

16.

Направления деятельности
педколлектива
Седьмое направление
Создание условий для повышения
квалификации педагогов

17.

Деятельность по повышению
квалификации
- Изучение документов по аттестации.
- Помощь учителю в прохождении
аттестации.
- Высвобождение времени в период
прохождения аттестации.
- Поддержка постоянного
самообразования педагога и т.д.

18. Резюме

Педагогический
коллектив – объект управления

19. Определение

Личность – социальная сущность
человека, приобретаемая в ходе общения
и деятельности и выражающаяся в
достижении необходимого уровня
активности и самосознания

20.

Роль личности в педколлективе
Изменение роли педагога
Преодоление барьеров конкуренции
Постоянное повышение уровня образования
и квалификации
Изменение содержания труда с появлением
новых педтехнологий
Высокие требования к
психологическим особенностям личности
Постоянное пополнение
«человеческого капитала»

21.

Роль личности в педколлективе
Виды
человеческого капитала
Общий
Специальный

22.

Резюме
Если человеческим капиталом
можно управлять, то личность –
это объект управления

23. Структура личности

Подструктуры
Группировки черт личности
Социальные свойства
личности
Направленность – влечения,
желания, интересы,
склонности, мировоззрение и
т.д
Уровень подготовленности
личности
Компетенции, привычки,
способности и т.д
Особенности психических
процессов личн6ости
Эмоции, ощущения, чувства,
воля, память, эмоциональная
стабильность и т.д.
Врожденные
личности
свойства Темперамент, тип высшей
нервной деятельности, интроэкстроверсия и т.д

24. Резюме

Личность под воздействием окружающей
среды свои социальные свойства,
уровень подготовленности, психические
процессы может менять сама.
Личность – это субъект управления

25.

Особенности личностей
Менеджеру на заметку:
Работники могут развивать и
тормозить развитие ОО
Люди наделены интеллектом, надо
выбирать формы и методы работы
Педагоги приходят в ОО сознательно
У педагогов определенные цели
Реализации потенциала педагога
Долгосрочность отношений (20-30 лет)

26.

Особенности личностей
По
самооценке
Заниженная
Адекватная
Завышенная

27.

Особенности личностей
По
темпераменту
Сангвиник
Меланхолик
Флегматик
Холерик

28.

Особенности личностей
По статусу
Предписанный
Приобретенный
Официальный
Неофициальный

29.

Способности и роли личности
Индивидуально-психологические
особенности
Способности
Задатки
Одаренность
Мастерство
Талантливость
Гениальность

30.

Способности и роли личности
Общественно-психологические
особенности
Предрасположенность
Притязания
Ожидания
Восприятие
«духовный фонд»

31. Саморазвитие личности

РЕЧЬ
Виды речи (устная: монологическая и
диалогическая; письменная, внутренняя).
Функции речи (выражения, воздействия,
сообщения, обозначения).
Свойства речи (выразительность,
воздейственность, понятность,
содержательность)

32. Саморазвитие личности

1.
Внимание
Преднамеренное (целенаправленное,
организованное, устойчивое).
2.
Сосредоточенное (динамическое,
статическое).
3.
Непреднамеренное (интенсивность,
новизна и необычность, динамичность объекта).

33. Саморазвитие личности

Память
Процессы (запоминание, сохранение,
воспроизведение, узнавание).
Виды (наглядно-образная, словеснологическая, двигательная, эмоциональная)

34. Саморазвитие личности

Мышление
Мыслительные операции:
1. Анализ и синтез.
2. Сравнение.
3. Абстрагирование.
4. Обобщение.
5. Конкретизация.
Способы мышления:
1. Индукция и дедукция

35. Саморазвитие личности

Мышление.
Формы мышления:
1.Понятие.
2. Суждение.
3.Умозаключение.
Виды мышления:
1. Наглядно-действенное.
2. Образное.
3. Отвлеченное

36. Саморазвитие личности

Воображение
1. Вычленение образа предмета.
2. Изменение величины объекта.
3. Соединение частей объекта.
4. Конструирование предмета.
5. Мысленное усиление образа.
6. Перенос на другие объекты.
7. Мысленное ослабление образа.
8. Создание новых образов.

37. Саморазвитие личности

Воля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Решительность
Целеустремленность.
Смелость.
Настойчивость.
Выдержка.
Мужество
Инициативность и т.д.

38.

Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании. – М.,
2008.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. - М.: ВладосПресс, 2003.
Ибрагимов Г.И. Теория обучения. - М.: Владос-Пресс, 2011.
Коджаспирова Г.М. Педагогика (глава 2). - М.: Издательство
Юрайт, 2015.
Психология и педагогика высшей школы (Часть 2, глава 1-2).
– Ростов на/Д. – 2014.

39.

Рефлексия
Метод обучения
Определение
1. Коллектив
А) ??? – это решение таких задач, целей управления,
которые отвечают внутренним потребностям
развития педагогов, их возрастным и
индивидуальным особенностям, а также внутренним
особенностям развития коллектива в целом
2. Личность
Б) группа людей, объединенных общими
3. Развитие коллектива
В) социальная сущность человека,
целями, связанными с производством
материальных, духовных или социальных
ценностей
приобретаемая в ходе общения и
деятельности и выражающаяся в достижении
необходимого уровня активности и
самосознания

40.

Рефлексия
«Человеческий капитал»
бывает…(букву ответа напишите в
тетрадь):
а) специальный
b) обобщенный
c) нераскрытый
d) разносторонний

41.

Рефлексия
Приобретенный статус бывает… (букву
ответа запишите в тетрадь):
a) долгосрочным
b) неформальным
c) официальным

42.

Рефлексия
Индивидуально-психологические
особенности педагога делятся
на…(букву ответа напишите в тетрадь):
а) ожидания
b) притязания
c) задатки

43.

Рефлексия
Ответы на тест:
АСС

44.

Спасибо за
внимание!!!