Сравнительная характеристика детей с моторной алалией, с нарушением познавательной сферы

1.

Сравнительная характеристика детей
с моторной алалией
с нарушением
познавательной
сферы
с задержкой формирования
психических функций

2.

№
п/п
Критерии
сравнения
Сущность
нарушения
1.
Моторная алалия
Задержка
формирования
психических
функций
Форма патологии
Представляет собой
речевой деятельности, обратимые нарушения
результат не усвоения
интеллектуальной и
в онтогенезе в
эмоционально-волевой
структурносферы,
функциональные
сопровождающиеся
закономерности языка
специфическими
при сохранности
трудностями в
обучении.
неязыковых
психических
процессов.
Нарушение
познавательной
сферы
Стойкое необратимое
органическое
поражение коры
головного мозга.

3.

№
п/п
Критерии
сравнения
Анамнез
2.
Моторная алалия
Воспалительное или
травматическое
поражение головного
мозга,
внутриутробная
патология, как во
внутриутробном, так
и при родовом, так и
в раннем периоде
жизни ребенка,
(энце-фалиты,
менин-гиты, ранние
травмы мозга (в т.ч.
родовые), асфик-сия,
соматические
заболевания,
вызывающие
истощение ЦНС,
частые заболевания
верхних дыхательных путей).
Задержка
формирования
психических
функций
Наследственность,
токсикоз, осложнения
во время родов,
слабое здоровье
ребенка до 1 года,
неврологические
проблемы. Языковая
среда в семье.
Нарушение
познавательной
сферы
Беременность с
токсикозом,
инфекционные
заболевания матери,
внутриутробная
патология, родовая
травма, асфиксия,
инфекционные
заболевания на ранних
сроках развития
(различные вредности
в период
беременности, прием
медикаментозных
средств; длительный
безводный период,
затяжные роды, роды с
ручным пособием).

4.

№
п/п
Критерии
сравнения
Предречевое
развитие
3.
Моторная алалия
Задержка
формирования
психических
функций
Лепет крайне
Задержка сроков
однообразный, либо
гуления и лепета, его
отсутствует, либо
качественное
запаздывает.
своеобразие. Первые
Отсутствие
слова появляются к
проговаривания
1,5-2 годам, фраза – к 3
слоговых рядов на 7-8
годам.
месяц и позже. Первые
слова после 3 лет,
первые фразы после 56 лет. Без специальных
коррекционных
занятий возможно
отсутствие речи до 5-8
лет.
Нарушение
познавательной
сферы
Позднее появление
гуления и лепета.
Первые слова к 3
годам.

5.

№
п/п
Критерии
сравнения
Контакт
4.
Моторная алалия
Зависят от
индивидуальных
особенностей ребенка.
Задержка
формирования
психических
функций
Вступают медленно,
осторожно.
Нарушение
познавательной
сферы
Вступает с трудом,
может быть
агрессивные
протестные реакции.

6.

№
п/п
Критерии
сравнения
Динамика
развития речи
Моторная алалия
5.
Спонтанно речью
не овладевают, нет
скачков в темпе
развития речи.
Не может без
коррекционного
воздействия
преодолеть
дефект.
Возможны
остаточные
явления в
школьном
возрасте.
Задержка
формирования
психических
функций
Способны к
самостоятельному
овладению
речевыми
обобщениями.
Коррекция
направлена на
звуковую сторону
речи и
грамматический
строй речи.
К школе
преодолевают
речевую
недостаточность.
Нарушение
познавательной
сферы
К 6-7 годам на
основе
подражания
овладевают
простым
грамматическим
стереотипом.
По мере овладения
стереотипом темп
овладения речью
ускоряется.

7.

№
п/п
Критерии
сравнения
Импрессивная
речь
6.
Моторная алалия
Задержка
формирования
психических
функций
Нарушение
познавательной
сферы
Понимание
Ребенок хорошо
Понимание речи
обращенной речи
понимает обращенную
затрудненно. Первое
относительно
речь. Отсутствуют
понимание
сохранно, затрудненно смешения в понимании
обращенной речи у
понимание
значений сходно
детей с умственной
звучащих слов.
грамматических
отсталостью (в
изменений слов,
степени дебильности)
смешивает схожие по
становится возможным
звучанию слова.
только к концу 2 года.
Понимает сложные
В более старшем
синтаксические
возрасте понимание
конструкции, делают
речи ограничивается
попытку выражать в
знакомой ситуацией и
речи причиннозависит от степени
следственные связи
умственной
отсталости.
доступные ему
языковыми средствами
(интонация,
звукоподражания,
«звуковые жесты»).

8.

№
п/п
Критерии
сравнения
Коммуникативные навыки
7.
Моторная алалия
Стремление к
общению, однако,
используются
неречевые средства:
жесты, мимика.
Задержка
формирования
психических
функций
Сохранны
Нарушение
познавательной
сферы
Нарушение
формирования
коммуникативных
навыков
по причине
недоразвития
познавательной
деятельности
(слабость речевых
контактов, незрелость
интересов, не
разграничивает слова,
произносимые окружающими, снижение
потребности в речевом
общении).

9.

№
п/п
Критерии
сравнения
Экспрессивная
речь
8.
Моторная алалия
Нарушена
программа
высказывания.
Стойкий грубые
нарушения
структуры слова,
фразы
(телеграфный
стиль).
Аграмматизмы (с
накоплением
словаря
аграмматизмы
усиливаются).
Задержка
формирования
психических
функций
Нарушение
познавательной
сферы
Есть программа
Речь логически
речевого
бедная, или
высказывания.
алогичная.
Словарный запас Могут быть
ограничен.
незначительные
Отмечаются
аграмматизмы или
аграмматизмы.
несформирован Отсутствуют
ность
грубые
грамматического
строя речи.
нарушения
структуры слова и Пассивный словарь
фразы.
значительно
превышает
активный.

10.

№
п/п
Критерии
сравнения
Звукопроизношение
9.
Моторная алалия
Нарушено звукопроизношение и фонематическое
восприятие, для речи
характерно персеверации,
элизии, итерации, парафазии,
контаминации. Преобладают
разнотипные нарушения
произношения того или
иного звука, одновременно
может быть замена,
искажение и пропуск. В
нарушениях звукопроизношения доминируют
замены звуков. Трудности
выбора фонемы в процессе
реализации слова. При
кинетич.ф.: возможно
спонтанное формирование
большинства артикулем,
трудности комбинирования
отдельных элементов речи
(даже простых в
артикуляторном отношении)
в единое целое; при
кинестетич.ф.: затруднено
формирование артикулем.
Задержка
формирования
психических
функций
Нарушение
произношения. Речь
дислаличная.
Нарушение
познавательной
сферы
Характерно нарушение
произношения, замены и
пропуски. Нарушение
формирования
артикулем. Отмечается
большое количество
замен (трудность тонкой
моторной
дифференциации,
несформированность
операций слухового и
кинестетического
контроля).

11.

№
п/п
Критерии
сравнения
Лексика
10.
Моторная алалия
Задержка
формирования
психических
функций
Нарушение
познавательной
сферы
Не соответствует
Словарь ограничен.
Словарь не
возрастным нормам.
Обогащение активного соответствует возрасту.
Отмечается
словаря происходит
Словарь активный и
узкоситуативный
неравномерно,
пассивный крайне
характер словаря детей
скачкообразно.
беден. Пассивный
с алалией. Не сразу
значительно
начинают употреблять
превышает активный.
слова, усвоенные на
К 5-6 годам словарь
занятиях (с трудом
расширяется,
акуализируются в
появляется простая
речи). При малейшем
фраза, но речь больше
изменении ситуации
имеет подражательный
теряют хорошо
характер, смысловая
знакомые слова.
сторона остается
Н.Н. Трауготт
недоразвитой.
называет это
Преобладающим в
симптомом
структуре системного
повышенной
речевого нарушения
тормозности речевой
является
функции.
семантический дефект.

12.

№
п/п
Критерии
сравнения
Навыки
самостоятельного
связного
высказывания
11.
Моторная алалия
Грубо нарушено.
Ребенок не может
установить
элементарные
причинноследственные и
временные отношения.
Задержка
формирования
психических
функций
Отстает от нормы
объем речевых
высказываний,
нарушена связность,
последовательность
изложения.
Нарушение
познавательной
сферы
Высказывания
малоразвернуты, в них
нарушена логическая
последовательность,
нет единой
целостности
высказывания. Ребенок
не ориентируется на
слушателя,
воспроизводит
фрагменты в порядке
их припоминания.
Фрагментарность
предложения с
пропуском
подлежащего, либо
сказуемого, либо и
подлежащего, и
сказуемого.

13.

№
п/п
Критерии
сравнения
Особенности
психической
деятельности
Задержка
формирования
психических
функций
Моторная алалия
12.
Не сформирован
достаточный
уровень
логического
мышления, но
дети точно
сохраняют
заданный способ
рассуждения,
используют
помощь в работе.
Замедленный темп
восприятия
Снижение объема
внимания.
Снижение объема
памяти. Особенно
страдает
вербальная
память.
Нарушение
познавательной
сферы
Недостаточная
сформированность мышления.
Замедленный темп
восприятия
Внимание не
устойчивое.
Память снижена.
Относительна
сохранна
смысловая память.
Грубые нарушения
мышления
(неспособность к
классификации,
обобщениям,
установлению
связей и
зависимостей,
анализу и
синтезу).
Замедленный
темп восприятия
Внимание не
устойчивое,
низкий уровень
концентрации,
объем внимания
очень мал.
Низкий уровень
слуховой и
зрительной
памяти.

14.

№
п/п
Критерии
сравнения
Запас знаний и
представлений
13.
Моторная алалия
Задержка
формирования
психических
функций
Нарушение
познавательной
сферы
Запас знаний и
Запас знаний и
Резко ограничен. С
представлений об
представлений об
первых месяцев жизни
окружающей
окружающем
отличается общей
действительности
ограничен.
вялостью, слабым
достаточный, но они Наблюдается снижение
развитием
испытывают трудности
познавательной
ориентировочнов их вербализации.
активности.
исследовательского
рефлекса.
Общая психическая
инактивность. Слабое
стремление к
познанию
окружающего мира,
более позднее развитие
предметной и игровой
деятельности.

15.

№
п/п
Критерии
сравнения
Поведение
14.
Моторная алалия
Как реакция на
речевую
недостаточность
отмечается негативизм,
повышенная
раздражительность,
обидчивость.
Возможны
периодические
кризисы поведения:
приступы плача,
беспокойное
поведение, капризы без
причины.
Эти особенности не
одинаковы.
(может быть излишняя
скованность,
заторможенность,
плаксивость, частая
смена настроения).
Задержка
формирования
психических
функций
Обдуманные действия
преобладают над
импульсивными.
Произвольно
управляют своим
поведением.
Но поведение детей
зависит от их
индивидуальных
особенностей (могут
наблюдаться
импульсивность,
расторможенность,
заторможенность,
пассивность).
Нарушение
познавательной
сферы
Трудности в регуляции
поведения.
Характерны
импульсивные
действия,
сиюминутные
желания, не
наблюдается
соподчинение мотивов.

16.

№
п/п
Критерии
сравнения
Эмоциональноволевая сфера
15.
Моторная алалия
К результатам
некритичны. Неудачу
не оценивают.
Самостоятельно не
способны к
преодолению
трудностей. Низкая
работоспособность.
Реакция на одобрение
и замечание
адекватная.
Задержка
формирования
психических
функций
К результатам работы
критичны. Неудачу
оценивают.
Самостоятельно
трудности не
преодолевают.
Работоспособность
может быть низкой или
недостаточной.
Реакция на одобрение
адекватная, на
замечания могут
обижаться, не
реагировать и
реагировать адекватно.
Нарушение
познавательной
сферы
Не критичны. Не
способны к
преодолению
трудностей. Низкий
уровень
работоспособности.
Реакция на одобрение
и замечание не
адекватная.

17.

№
п/п
Критерии
сравнения
Игра
16.
Моторная алалия
Проявляют интерес к
игрушкам. Игра носит
ситуативный характер.
Наблюдается
манипуляции. Не
способны к
организации ролевой
игры. Предметызаменители не
используют.
Задержка
формирования
психических
функций
Нарушение
познавательной
сферы
Проявляют интерес к
Манипуляция с
игрушкам, играм,
предметами,
используют их
неадекватные действия
адекватно. Игра носит
с игрушками,
ситуативный характер.
отсутствие
Могут использовать
целенаправленной
предметы заменители.
деятельности в игре.
В игре присутствует
Характерна
примитивный сюжет.
стереотипность игры,
Способны выбрать,
отсутствие замысла,
сыграть роль.
нет элементов сюжета.
Используют средства Предметы-заменители
коммуникации.
не используют.

18.

№
п/п
Критерии
сравнения
Моторика
17.
Моторная алалия
Характерна
неврологическая
симптоматика
нарушений.
Физическая
недостаточность,
общая моторная
неловкость,
дискоординация
движений, нарушения
осанки и походки,
равновесия.
Гиперактивность или
заторможенность в
движениях.
Недостаточная
ритмичность,
затруднена мелкая
моторика. Преобладает
левшество и
амбидекстрии.
Задержка
формирования
психических
функций
Обычно без
проявлений
неврологической
симптоматики.
Недостаточная
координация,
снижение скорости и
ловкости движений,
трудности в
воспроизведении
задания по
пространственновременным
параметрам.
Нарушение мелкой
моторики рук.
Нарушение
познавательной
сферы
Нарушена нервная
регуляция мышечной
деятельности. Наличие
сопутствующих
движений –
синкенезий. Движения
несогласованны,
некоординированны,
неритмичны. При беге
семенящий шаг.
Большинство детей не
умеет прыгать.
Нарушение мелкой
моторики.

19.

№
п/п
18.
Критерии
сравнения
Моторная алалия
Задержка
формирования
психических
функций
Степень
обучаемости
Высокая
Достаточная
Нарушение
познавательной
сферы
Низкая

20.

№
п/п
Критерии
сравнения
Неврологическая
симптоматика
19.
Моторная алалия
Задержка
формирования
психических
функций
Нарушение
познавательной
сферы
Для всех групп детей характерно наличие неврологической
симптоматики: минимальной мозговой дисфункции, синдромов гипо - и
гипервозбудимости, гипертензионно-гидроцефального и
церебрастенического синдромов. Возможно сочетание различных
неврологических проявлений.

21.

Спасибо за внимание!
ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
№15 «КОЛОСОК»
Г. КОНСТАНТИНОВКА
2018 ГОД