Аттестационная работа. Образовательная программа курса внеурочной деятельности «Основы проектирования». (2 класс)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Сокиркиной Светланы Васильевны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
учителя начальных классов
МБОУ СОШ № 3 г. Цимлянска Ростовской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Образовательная программа курса внеурочной
деятельности «Основы проектирования» 2 класс.
1

2. Краткая характеристика жанра работы

• Образовательная программа курса внеурочной
деятельности «Основы проектирования» разработана на
основе программы курса «Проектная деятельность» 2-4
классы Пахомовой Н.Ю.
( Программа курса «Проектная деятельность». 2-4 классы/
Н.Ю. Пахомова.-2-е изд.-М:ООО «Русское слово – учебник»,
2016.- (ФГОС. Внеурочная деятельность)).
• Программа курса представляет теоретическое
обоснование и показывает практическую значимость
получаемых образовательных результатов, которые в
полной мере соответствуют требованиям ФГОС нового
поколения начального общего образования.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 3 г. Цимлянска
Ростовской области
________________________
347320, Ростовская область,
г. Цимлянск, ул. Свердлова, 112
(86391)5-00-32 (директор),
(86391)2-40-39 (зам.директора)
E-mail: [email protected]
Школа была построена в 1973 году. В школе обучаются 650
учащихся, работают 50 педагогов.
3

4. Цель и задачи

Целью курса «Основы проектирования» является
формирование у младших школьников проектных умений
минимального уровня сложности. Начальное обучение
направлено на формирование основополагающих умений
учебного проектирования.
Основными задачами является формирование следующих
умений:
• планировать свою деятельность и осуществлять её в
соответствии с выработанным планом;
• планировать работу другого (других) для достижения
определённого результата;
• анализировать имеющиеся ресурсы для предстоящей
деятельности, включая собственные знания;
• ставить себе задачу по сформулированной цели для
последующего решения;
4

5. Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности

• анализировать полученный результат на соответствие
требованиям задачи или поставленной цели;
• предъявлять и представлять ход проделанной работы и её
результат.
Применяемые формы исследовательской/проектной
деятельности
• Занятия по курсу проходят в виде уроков. Каждый урок
строится на основе заданий (урок изобретательства, урок –
защита проектов и т.д.)
• Курс построен на основе системы проектных заданий.
Задания даются с усложнением. Занятия организуются на
деятельностной основе с постепенным усилением
самостоятельности учащихся в применении проектных
умений.
• Работа над заданиями проводится в групповой форме
организации занятий.
• По мере увеличения степени самостоятельности происходит 5
переход к работе в паре, а затем к индивидуальной форме
работы.

6.

• Кроме деятельностных групповых занятий, в курсе
предусмотрены занятия с фронтально-презентативной
формой работы.
Обоснование актуальности:
Учебное проектирование – важный элемент современной системы
образования. Но прежде чем учитель сможет использовать учебное
проектирование в качестве дидактического средства, необходимо
подготовить учащихся к самостоятельной работе в рамках учебного
проекта, сформировать у них элементарные проектные умения и
навыки. Развивая проектные умения и выполняя целостные проекты,
можно совершенствовать проектную деятельность в целом. Начальное
обучение проектированию закладывает фундамент для дальнейшего
развития проектных умений и использования учебных проектов для
организации самостоятельного добывания знаний учащимся на
6
предметных занятиях и более эффективного их усвоения, а также
формирования компетентности обучающихся и решения
воспитательных задач в средней школе.

7. Структура образовательной программы:

I. Планируемые результаты изучения курса
II. Содержание учебного курса
III. Тематическое планирование
I. Планируемые результаты изучения курса
Планируемые личностные результаты (воспитание и развитие
социально значимых личностных качеств):
•. Самоопределение: готовность и способность к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника; мотивированное участие в
интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней;
устойчивое следование в поведении социальным нормам.
•. Смыслообразование: целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им.
•. Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к 7
иному мнению; навыки сотрудничества, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Планируемые метепредметные результаты

Регулятивные УУД:
• Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
• Планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; составлять план и
последовательность действий.
• Осуществление учебных действий: выполнять учебные действия и
использовать речь для регуляции своего действия.
• Прогнозирование: предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
• Контроль и самоконтроль: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном.
• Коррекция: вносить коррективы в действие после его завершения.
• Оценка: устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели.
8
• Саморегуляция: концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

9. Познавательные УУД:

• Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; выбирать наиболее эффективные способы
решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера.
• Знаково-символические: использовать модели и схемы для решения
задач; моделировать и обобщенно фиксировать существенные
признаки объектов с целью решения конкретных задач.
• Информационные: поиск и выделение необходимой информации из
различных источников в разных формах; сбор информации;
дополнение таблиц новыми данными; обработка и анализ
информации; оценка информации (критическая оценка, оценка
достоверности).
• Логические: подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделение существенных признаков; анализ; синтез; 9
сравнение; классификация; установление аналогий; построение
рассуждений; обобщение.

10. Коммуникативные УУД:

• Инициативное сотрудничество: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
• Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
• Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; слушать собеседника.
• Управление коммуникацией: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров; разрешать конфликты
на основе учёта интересов и позиций всех участников.
• Речевые средства и средства информационных и коммуникативных
технологий: составление текста-рассуждения; использование
обобщающих слов и понятий.
• Смысловое чтение: овладение навыками смыслового чтения текста
различных стилей и жанров.
• Различные способы поиска и использование информации: поиск 10
значения слова по справочнику; «чтение» информации,
представленной разными способами.

11. II. Содержание учебного курса

Основным содержанием курса «Основы проектирования» являются
проектные умения, цепочки проектных действий, обусловленные
технологией проектирования, проектирование и презентация (и/или
осуществление) в целостном учебном проекте минимального уровня
сложности, а также общеучебные умения и УУД. Вспомогательным
содержанием является содержание предъявляемых проблемных
ситуаций в заданиях курса. Во 2 классе обучение начинается с
формирования и развития умения планировать. Главная цель –
научить планировать работу по заданному результату.
Проектные умения, формируемые во 2 классе.
Умение планировать
Умение анализировать Умение представлять
• свою работу;
• работу другого.
• свои знания;
• продукт проектной
деятельности;
• условия отбора
материалов;
• рассказ о работе
группы;
• состав операций;
• соответствие хода
• краткий рассказ о
работы;
достигнутом 11
результате.
• ситуацию и проблему.

12. III. Тематическое планирование курса во 2 классе.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Изучение этапов проектной деятельности.
Задание 1 «Украшение коробки».
Задание 2 «Украшение шапочки»
Задание 3 «Украшение ёлочки»
Задание 4 «Яблоки на яблоне»
Задание 5 «Цветок желаний»
Задание 6 «Одень куклу»
Задание 7 «Поздравительная открытка»
Задание 8 «Зоопарк»
Задание 9 «Венок»
Задание 10 «Мозаика из частей квадрата»
Задание 11 «Мозаика из частей ромба»
Задание 12 «Фантазия из частей ромба»
Задание 13 «Аппликация из геометрических фигур»
Задание 14 «Аппликация человека»
Задание 15 «Дом моей мечты»
12

13.

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Задание 16 «Зона отдыха в парке»
Задание 16 «Зона отдыха в парке»
Задание 17 «Поезд»
Задание 17 «Поезд»
Задание 18 «Стол и стул»
Задание 19 «Стол»
Задание 20 «Машина»
Задание 21 «Чайник»
Задание 22 «Набрать воды из реки»
Задание 23 «Винегрет»
Задание 24 «Куст сирени под окном»
Задание 25 «Гирлянда»
Задание 26 «Безопасный переход улицы» – 1
Задание 27 «Безопасный переход улицы» – 2
Задание 28 «Фальшивая монета»
Задание 29 «Овсяная каша»
Задание 30 «Любимый бутерброд»
13

14. Методы диагностики образовательного результата

34. Обсуждение итогов года.
Методы диагностики образовательного результата
Оценивание работы учащихся на уроках курса «Основы
проектирования» безотметочное. При групповой работе
оценивается работа всей группы, при парной и индивидуальной –
соответственно парная или индивидуальная работа.
Критерии отбора наилучших работ просты: для положительной
оценки необходимо прежде всего сделать правильный план и
аккуратно отмечать выполненные операции по ходу работы.
Изделие должно соответствовать требованиям задания. По мере
формирования умений анализа и проведения презентации к
критериям оценки добавляется качество презентации и
рефлексии групповой работы во время презентации.
В последнюю очередь оценивается аккуратность и эстетичность
изделия. По результатам оценивания учащиеся поощряются
наклейками, или медалями, или свидетельствами.
14

15. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора.

В этом учебном году (2016 -2017) я беру курс внеурочной
деятельности «Основы проектирования» 2 класс. В
следующих учебных годах (2017-2018 и 2018-2019) я
планирую продолжить данный курс. Какой будет результат:
время покажет.
Учебный курс «Основы проектирования» реализуется при
использовании УМК:
1. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: методическое
пособие для учителя начальных классов. 2 класс. М.,2013
2. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: рабочая
тетрадь. 2 класс. М.,2013.
3. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: раздаточный
материал. 2 класс. М.,2013.
4. Пахомова Н.Ю. Программа «Проектная деятельность». 24 классы. М., 2016.
15