Правительство российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Учитель в учебно-воспитательном взаимодействии»
Философско-психологические основы педагогической деятельности.
В процессе познания ребенка педагог реализует три типа «понимающей» деятельности:
Личностные профессионально значимые качества учителя.
Педагогическая культура
Портрет современного учителя
Физкультминутка
Личностные качества учителя
Типы учителей.
Типы учителей по Яношу Корчаку
Педагогические способности.
TECT
1. Сколько типов учителей существует?
2. Из какого количества компонентов состоит педагогическая культура?
3. Гностическая способность – это способность..
4. Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему относится к…
5. Древнее учение о принципах интерпретации и понимании текстов - это
6. Педагоги – утилитаристы – это…
7. Когнитивный тип «понимающей» деятельности - это
8. Экстравертность – это…
9. Экспрессивные способности - это
10. Сколько есть типов «понимающей» деятельности?
11. Креативность - это
12. Сколько типов учителей есть по Яношу Корчаку
13. Создает многочисленные запреты и требует их выполнения, свои обязанности видит в том, чтобы быть бдительным, надзирать и
14. Организаторские способности – это
15. Коммуникативные способности – это
1. Сколько типов учителей существует?
2. Из какого количества компонентов состоит педагогическая культура?
3. Гностическая способность – это способность..
4. Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему относится к…
5. Древнее учение о принципах интерпретации и понимании текстов - это
6. Педагоги – утилитаристы – это…
7. Когнитивный тип «понимающей» деятельности - это
8. Экстравертность – это…
9. Экспрессивные способности - это
10. Сколько есть типов «понимающей» деятельности?
11. Креативность - это
12. Сколько типов учителей есть по Яношу Корчаку
13. Создает многочисленные запреты и требует их выполнения, свои обязанности видит в том, чтобы быть бдительным, надзирать и
14. Организаторские способности – это
15. Коммуникативные способности – это
Спасибо за внимание!
214.57K
Категория: ПедагогикаПедагогика

Методическая разработка урока «Учитель в учебно-воспитательном взаимодействии»

1. Правительство российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
КОЛЛЕДЖ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА, ЭКОНОМИКИ И
ТЕХНОЛОГИИ
Диброва Анастасия Алексеевна
Методическая разработка урока
«Учитель в учебно-воспитательном взаимодействии»
Руководитель –
В.В Фролов
Санкт-Петербург
2019

2. «Учитель в учебно-воспитательном взаимодействии»

• Философско-психологические основы педагогической
деятельности.
• Личностные профессионально значимые качества
учителя.
• Типы учителей.
• Педагогические способности.

3. Философско-психологические основы педагогической деятельности.

•Ценный подход к пониманию ребенка
несет «философия жизни» конца XIXначала XXв.(А.Бергсон, В.Дильтей,
Г.Зиммель, Л.Клагес, Ф.Ницше и др.),
жизнь ребенка просматривается в ней
как целостный процесс, в котором
сплавлены жизнь тела и духа.

4.

Для педагогики перспективна идея о том, что
акме человека имеет возрастные
характеристики, это означает что в каждом
возрасте у ребенка разные способности
самореализации.
А.А Бодалев считает, что на каждом этапе
возрастного развития у ребенка складывается
ядро личности- образ себя, который зависит
от того как ребенок воспитывался.

5.

• Акмеология как теория вершинных
достижений человека и цивилизации(от греч.
Akme- «цветущее состояние») может быть
полезна педагогу в выстраивании
воспитательной деятельности как фактора
гуманизации пространства детства.

6.

Эффективность воспитательной деятельности
связана с тем на сколько глубоко удается
проникнуть педагогу в глубины детского
бытия. Помощь педагогу в этом процессе
оказывает герменевтика - древнее учение о
принципах интерпретации и понимании
текстов, которое и сегодня интенсивно
развивается на основе идей высказанными в
разное время выдающимися мыслителями.

7. В процессе познания ребенка педагог реализует три типа «понимающей» деятельности:

Когнитивный
Семантизирующий
Распредмеченной
Когда он изучает
каждый факт
Когда он стремится
досконально понять
все что есть
ребенок(его знаки)
Когда он
восстанавливает
целостную картину и
смыслы, которые
сразу небыли им
угаданы или были
угаданы не все.

8. Личностные профессионально значимые качества учителя.

9. Педагогическая культура

• совокупность высокого уровня развития и
совершенствования всех компонентов
педагогической деятельности и такого же
уровня развития и реализации сущностных
личностных сил педагога его способностей и
возможностей.

10.

• Компоненты педагогической культуры:
Педагогическая
направленность
Широкий кругозор
Совокупность
профессионально
значимых личностных
качеств и способностей
Педагогическая
эрудированность
Компетентность

11. Портрет современного учителя

• Высокая гражданская активность и социальная ответственность. Высокий
профессиональный долг.
• Любовь к детям, потребность и способность отдавать им своё сердце.
• Подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение
работать с людьми.
• Высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического
мышления. Готовность к созданию новых ценностей и к принятию
творческих мышлений, владеет индивидуальным стилем педагогической
деятельности.
• Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему.
• Физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

12. Физкультминутка

13. Личностные качества учителя

• Аттракция- социальная установка на уважение к человеку, отношение к человеку как к самоценности,
мере всех вещей.
• Способность к эмпатии (сочувствию, сопереживанию, вживанию в переживания другого человека)
• Сензитивность к потребностям учащихся - раскрытость и восприимчивость к ним.
• Способность к рефлексии.
• Креативность - способность к творчеству.
• Экстравертность - раскрытость на общение с людьми.
• Эмоциональная устойчивость- уравновешенность, подвижность эмоциональных состояний, умение
удержать себя от крайних проявлений- слепого гнева, безудержного веселья, страха и т.д
• Способность к диалогической интерпретации процессов обучения и воспитания.
• Развитое профессионально - педагогическое мышление.
• Умение придать личностную окраску преподаванию.
• Владение стилем легкого, неформального общения с детьми.
• Личностная самостоятельность учителя, которая никак не исчерпывается способностью выполнять те
или иные задания.

14. Типы учителей.

• Учителя- «теоретисты», у которых теория преобладает в ущерб
реальному миру вещей и практике;
• Педагоги- реалисты, которые разбираются в мире людей и вещей, они
тонко чувствуют настроение ребят, умеют вместе с ними и радоваться
и горевать, и жить интересами каждого.
• Педагоги- утилитаристы сходны с реалистами в умении хорошо
ориентироваться как в вещах, так и в людях. Для них весь мир- лишь
материал, учащиеся- объект обучения и воспитания для получения
максимально высоких показателей успеваемости и
дисциплинированности.
• Педагоги- артисты- это те как говорил В.Н Сорока-Росинский, кого у
эллинов называли «вдохновителями». Он дал им еще одно название«интуитивисты». Главное свойство этих преподавателей- способность
действовать по вдохновению, наитию, интуиции.

15. Типы учителей по Яношу Корчаку

• Воспитатель – тиран - создает многочисленные запреты и требует их
выполнения, свои обязанности видит в том, чтобы быть бдительным,
надзирать и таким образом застраховать себя от любых неприятных
неожиданностей. Такой тип порождается профессиональным
невежеством.
• Честолюбивый воспитатель - стремится подчинить каждого ребенка
своему мнению и нормам, заставляет ребенка действовать
соответственно своим намерениям и расчетам. Сюда же относятся и те
учителя, которые считают, что ребенка можно легко переделать,
убеждая, ласково наставляя, выманивая обещание исправиться.
• Разумный воспитатель - действует только во имя добра к детям, ясно
осознает образовательные и воспитательные задачи, доброжелателен,
хорошо понимает детей.

16. Педагогические способности.

• Педагогические способности- обобщенная
совокупность таких индивидуальнопсихологических особенностей личности
учителя, которые обеспечивают достижение
высоких результатов в педагогической
деятельности.

17.


Педагогические способности:
Коммуникативные - способность к общению, сотрудничеству, кооперации;
Дидактические - способность передавать знания, объяснять, обучать;
Организаторские - способность включать учащихся в различные виды
деятельности, вызывать у них интерес к ним, делегировать полномочия,
объединять всех учащихся, и направлять их интересы на реализацию
поставленных целей.
Конструктивные(проективные) - способность к отбору, композиции,
проектированию учебно-воспитательного материала, разработке планов;
Гностические - способность к познанию и получение удовольствия от
процесса познания;
Прогностические - способность осуществлять педагогическое предвидение,
прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической деятельности;
Перцептивные - способность проникать во внутренний мир ребенка,
понимать его состояние, способность к эмпатии;
Экспрессивные - способность к эмоциональной заразительности, яркости и
направленности проявления эмоции

18. TECT

19. 1. Сколько типов учителей существует?

А) 5
Б) 3
В) 4
Г) 8

20. 2. Из какого количества компонентов состоит педагогическая культура?

А) 5
Б) 4
В) 6
Г) 7

21. 3. Гностическая способность – это способность..

А) способность передавать знания, объяснять, обучать
Б) способность осуществлять педагогическое предвидение,
прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической
деятельности
В) способность к познанию и получение удовольствия от процесса
познания
Г) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии

22. 4. Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему относится к…

А) Портрету современного учителя
Б) Педагогической культуре
В) Типу учителей
Г) Нет правильного варианта

23. 5. Древнее учение о принципах интерпретации и понимании текстов - это

А) герменевтика
Б) семантика
В) гносеология
Г) натурфилософия

24. 6. Педагоги – утилитаристы – это…

А) которые разбираются в мире людей и вещей
Б) сходны с реалистами в умении хорошо ориентироваться как в
вещах, так и в людях
В) это те как говорил В.Н Сорока-Росинский, кого у эллинов
называли «вдохновителями»
Г) у которых теория преобладает в ущерб реальному миру вещей и
практике

25. 7. Когнитивный тип «понимающей» деятельности - это

А) Когда он изучает каждый факт
Б) Когда он стремится досконально понять все что есть ребенок(его
знаки)
В) Когда он восстанавливает целостную картину и смыслы, которые
сразу небыли им угаданы или были угаданы не все.
Г) Нет правильного варианта

26. 8. Экстравертность – это…

А) способность к творчеству
Б) раскрытость и восприимчивость
В) раскрытость на общение с людьми
Г) способность к рефлексии

27. 9. Экспрессивные способности - это

А) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии
Б) способность к познанию и получение удовольствия от процесса
познания
В) способность к эмоциональной заразительности, яркости и
направленности проявления эмоции
Г) нет правильного варианта

28. 10. Сколько есть типов «понимающей» деятельности?

А) 2
Б) 4
В) 3
Г) 5

29. 11. Креативность - это

А) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии
Б) способность к творчеству
В) способность к эмоциональной заразительности, яркости и
направленности проявления эмоции
Г) нет правильного варианта

30. 12. Сколько типов учителей есть по Яношу Корчаку

А) 4
Б) 5
В) 3
Г) 6

31. 13. Создает многочисленные запреты и требует их выполнения, свои обязанности видит в том, чтобы быть бдительным, надзирать и

таким образом
застраховать себя от любых неприятных неожиданностей - это
А) Честолюбивый воспитатель
Б) Учитель – тиран
В) Развитый воспитатель
Г) Нет правильного ответа

32. 14. Организаторские способности – это

А) способность включать учащихся в различные виды
деятельности, вызывать у них интерес к ним, делегировать
полномочия, объединять всех учащихся, и направлять их интересы
на реализацию поставленных целей
Б) способность к познанию и получение удовольствия от процесса
познания
В) способность к эмоциональной заразительности, яркости и
направленности проявления эмоции
Г) нет правильного ответа

33. 15. Коммуникативные способности – это

А) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии
Б) способность к отбору, композиции, проектированию учебновоспитательного материала, разработке планов
В) способность осуществлять педагогическое предвидение,
прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической
деятельности
Г) нет правильного ответа

34. 1. Сколько типов учителей существует?

А) 5
Б) 3
В) 4
Г) 8

35. 2. Из какого количества компонентов состоит педагогическая культура?

А) 5
Б) 4
В) 6
Г) 7

36. 3. Гностическая способность – это способность..

А) способность передавать знания, объяснять, обучать
Б) способность осуществлять педагогическое предвидение,
прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической
деятельности
В) способность к познанию и получение удовольствия от процесса
познания
Г) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии

37. 4. Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему относится к…

А) Портрету современного учителя
Б) Педагогической культуре
В) Типу учителей
Г) Нет правильного варианта

38. 5. Древнее учение о принципах интерпретации и понимании текстов - это

А) герменевтика
Б) семантика
В) гносеология
Г) натурфилософия

39. 6. Педагоги – утилитаристы – это…

А) которые разбираются в мире людей и вещей
Б) сходны с реалистами в умении хорошо ориентироваться как в
вещах, так и в людях
В) это те как говорил В.Н Сорока-Росинский, кого у эллинов
называли «вдохновителями»
Г) у которых теория преобладает в ущерб реальному миру вещей и
практике

40. 7. Когнитивный тип «понимающей» деятельности - это

А) Когда он изучает каждый факт
Б) Когда он стремится досконально понять все что есть ребенок(его
знаки)
В) Когда он восстанавливает целостную картину и смыслы, которые
сразу небыли им угаданы или были угаданы не все.
Г) Нет правильного варианта

41. 8. Экстравертность – это…

А) способность к творчеству
Б) раскрытость и восприимчивость
В) раскрытость на общение с людьми
Г) способность к рефлексии

42. 9. Экспрессивные способности - это

А) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии
Б) способность к познанию и получение удовольствия от процесса
познания
В) способность к эмоциональной заразительности, яркости и
направленности проявления эмоции
Г) нет правильного варианта

43. 10. Сколько есть типов «понимающей» деятельности?

А) 2
Б) 4
В) 3
Г) 5

44. 11. Креативность - это

А) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии
Б) способность к творчеству
В) способность к эмоциональной заразительности, яркости и
направленности проявления эмоции
Г) нет правильного варианта

45. 12. Сколько типов учителей есть по Яношу Корчаку

А) 4
Б) 5
В) 3
Г) 6

46. 13. Создает многочисленные запреты и требует их выполнения, свои обязанности видит в том, чтобы быть бдительным, надзирать и

таким образом
застраховать себя от любых неприятных неожиданностей - это
А) Честолюбивый воспитатель
Б) Учитель – тиран
В) Развитый воспитатель
Г) Нет правильного ответа

47. 14. Организаторские способности – это

А) способность включать учащихся в различные виды
деятельности, вызывать у них интерес к ним, делегировать
полномочия, объединять всех учащихся, и направлять их интересы
на реализацию поставленных целей
Б) способность к познанию и получение удовольствия от процесса
познания
В) способность к эмоциональной заразительности, яркости и
направленности проявления эмоции
Г) нет правильного ответа

48. 15. Коммуникативные способности – это

А) способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать
его состояние, способность к эмпатии
Б) способность к отбору, композиции, проектированию учебновоспитательного материала, разработке планов
В) способность осуществлять педагогическое предвидение,
прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической
деятельности
Г) нет правильного ответа

49. Спасибо за внимание!

English     Русский Правила