Аттестационная работа
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности. Развитие личности и соз
Актуальность:
Характеристика курса
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА «ПРОЕКТ» ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ПРОЕКТ»
2.17M
Категория: ОбразованиеОбразование
Похожие презентации:

Аттестационная работа. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Проект». (5 класс)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Хохловой Ирины Геннадьевны
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новосибирского района Новосибирской области –
Криводановская средняя школа № 22
На тему:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Проект»
в 5 классе

2. Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности. Развитие личности и соз

Цель программы: создание условий для успешного
освоения учениками основ проектноисследовательской деятельности. Развитие личности
и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи программы:
•формировать представление об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности;
• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
•формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
•развивать познавательные потребности и способности, креативность,
•развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
•формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование);
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои
интересы и делать осознанный выбор.

3. Актуальность:

Актуальность проектной деятельности сегодня
осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как
одно из условий реализации основной
образовательной программы общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.

4. Характеристика курса

Метод проектов, являясь личностно-ориентированной
технологией XXI века, становится все более
востребованным в системе образования, в том числе
по причине его ярко выраженной творческой,
гуманистической и социальной направленности.
Метод проектов возник еще в начале прошлого века и
был направлен на то, чтобы найти способы, пути
развития активного самостоятельного мышления
ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и
воспроизводить знания, которые даст ему школа, а
уметь применять их на практике.
Учебная программа, которая последовательно
применяет этот метод, строится как серия
взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех
или иных жизненных задач.

5. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА «ПРОЕКТ» ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В соответствии с учебным планом МБОУ
Новосибирского района Новосибирской
области – Криводановской средней школы
№ 22 на проектную деятельность в 5
классах отводится 1 час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на
34 часа внеурочной деятельности.

6. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

• Ценностными ориентирами содержания курса
являются:
• -формирование самостоятельности ребёнка,
способности к самообразованию и саморазвитию;
• - развитие способности понимать проблему, цель и
задачи проекта;
• - формирование способностей наблюдать,
сравнивать, обобщать, использовать догадки,
строить и проверять гипотезы;
• - формировать умения находить информацию в
различных источниках, анализировать, сравнивать,
обобщать, рассуждать, представлять и защищать
работу.

7. Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Личностные
У школьников будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.

8. Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Регулятивные
Школьник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.

9. Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Познавательные
Школьник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.

10. Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Коммуникативные
Школьник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.

11. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ПРОЕКТ»

Программа состоит из трёх разделов:
I. Теоретический блок .
Способы мыслительной деятельности
II. Практический блок.
Мы - исследователи . Самостоятельные
(предметные) проекты
III. Мониторинг исследовательской
деятельности учащихся.
Подготовка к защите. Защита проектов.
Анализ проектно-исследовательской
деятельности.

12.

Тематическое планирование

Наименование тем
п/п

1
Наименование тем
п/п
Введение . Что такое проект.
Введение (1 ч.)
1.
Что такое проект
Количество
часов
Количество
часов
1
1
Теоретический блок (16 ч.)
I Способы мыслительной
деятельности (7 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
2
2
3
Что такое проблема
3
Как мы познаём мир
Что такое
проблема
1
1
4
Удивительный вопрос
1
5-6
Учимся выдвигать гипотезы.
2
Как мы7-8познаём
мир
Источники
информации
2
1
1
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
4
56
78
9
Выбор темы исследования
Удивительный
вопрос
1
10
Цели и задачи исследования
1
11-12
Методы исследования. Мыслительные операции.
2
13-14выдвигать
Сбор материалагипотезы
для исследования.
Учимся
2
15
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
1
16-17
Обобщение полученных данных.
2
Источники информации
1
2
2

13.

Тематическое планирование

Наименование тем
п/п
Количество
часов

Наименование тем
Количество
п/п
часов
Этапы
работы в рамках исследовательской деятельности
Введение (1 ч.)
( 9 ч.)
1.
9
10
Что такое проект
1
Выбор темы исследования
Теоретический блок
1
(16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
Что такое проблема
1
3
Как мы познаём мир
1
4
Удивительный вопрос
1
2
Цели
и задачи исследования
исследования.
11-12 Методы
5-6
Учимся
выдвигать гипотезы.Мыслительные
2
7-8
Источники информации
операции
2
1314
9
Выбор темы исследования
Сбор
материала
для исследования
1
15
Анализ
и синтез. Суждения,
13-14
Сбор материала для исследования.
1
2
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
10
Цели и задачи исследования
1
11-12
Методы исследования. Мыслительные операции.
2
15
Анализ и синтез.выводы
Суждения, умозаключения, выводы
умозаключения,
16-17
1617
Обобщение полученных данных.
Обобщение полученных данных
2
2
1
1
2
2

14.

Тематическое планирование

Наименование тем
п/п
часов

Наименование тем
II.п/пПрактический блок ( 11 ч.)
18-19
Планирование
1.
Что такое проектработы
2
20-22
23-24
Теоретический блок (16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
Что такое проблема
Обучение
социальному
3
Как мыанкетированию,
познаём мир
опросу,
4
Удивительный
интервьюированию
вопрос
5-6
Учимся выдвигать гипотезы.
Работа
в библиотеке с каталогами.
7-8
часов
Источники информации
1
1
1
2
2
1
11-12
Методы
исследования. Мыслительные
операции.
Работа
в компьютерном
классе.
2
13-14
Цели и задачи исследования
Сбор материала для исследования.
2
3
1
Выбор темы исследования
по9 теме
исследования
10
27-28
Количество
Введение (1 ч.)
Отбор и составление
списка
литературы
Этапы работы в рамках
исследовательской
деятельности ( 9 ч.)
25-26
Количество
2
1
Обобщение
полученных данных.
15
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
2
16-17
Обобщение полученных
данных.
Оформление
проекта
2
2
1
2

15.

Тематическое планирование

Наименование тем
п/п

Наименование тем
п/п
Количество
часов
Количество
часов
III. Мониторинг исследовательской
деятельности
Введение (1 ч.)
учащихся
( 4проект
ч.)
1.
Что такое
1
29 - 31
Теоретический блок (16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
Что такое проблема
1
Как мы познаём мир
1
2
Подготовка
к защите
3
32
-33
4
Удивительный вопрос
Защита
проектов
34
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
Анализ проектно-исследовательской
9
Выбор темы исследования
деятельности
1
5-6
Учимся выдвигать гипотезы.
2
7-8
Источники информации
2
3
2
1
1
10
Цели и задачи исследования
1
11-12
Методы исследования. Мыслительные операции.
2
13-14
Сбор материала для исследования.
2
15
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
1
16-17
Обобщение полученных данных.
2
English     Русский