Аттестационная работа. Образовательная программа «Мир вокруг нас»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Чаленко Ольги Луковны
МБУДО «Детская Экологическая станция»
г. Новый Уренгой
На тему:
«Образовательная программа
дополнительного образования детей «Мир
вокруг нас»
(1 год обучения для детей 6-8 лет)
1

2.

Образовательная программа «Мир вокруг нас» имеет
естественнонаучную направленность и реализуется в детском
объединение «Мир вокруг нас».
Программа составлена на 1 год обучения (140 часов),
рассчитана на детей от 6 до 8 лет. Занятия проводятся 2 раза
в неделю по 2 часа, продолжительность занятия 35 минут.
В программе учтены возрастные особенности детей.
При изучении разделов программы «Мир вокруг нас»
используется местный краеведческий материал.
Региональный компонент в программе позволяет детям
приобретать экологические знания в процессе
непосредственного общения с природой. Обучающиеся
знакомятся с существующими в природе взаимосвязями и
имеют возможность выразить свое отношение к окружающему
миру в творческой деятельности. А так же ведут наблюдения
за живыми и неживыми объектами природы, проводят опыты,
эксперименты, делают самостоятельные выводы, что
развивает их познавательный интерес к природе.
2

3. Краткая характеристика образовательной организации

Детская Экологическая станция – уникальное и единственное
подобное учреждение дополнительного образования детей
естественнонаучной направленности в округе, деятельность
которого направлена на экологическое образование и
воспитание обучающихся, на духовное, интеллектуальное
развитие ребенка, создание условий для развития мотивации
личности к познанию и творчеству. В 22 детских объединениях
занимаются более 1200 детей. Организованный в ДЭС минизоопарк пользуется огромной популярностью, он насчитывает
86 видов животных. В детских объединениях созданы условия
для
получения
экологического
образования
детьми,
нуждающимися в особой педагогической поддержке
инвалидами, сиротами, ребятами из многодетных, неполных,
малообеспеченных семей. Одним из главных направлений
деятельности учреждения является организация и проведение
исследовательской и опытнической работы с учащимися.
Детская Экологическая станция является ресурсным центром
естественнонаучного образования в ЯНАО. www.desnu.ru
3

4. Краткая характеристика содержания образовательной программы

Содержание программы предусматривает использование
таких форм проведения занятий как: просмотр фильмов о
жизни, традициях и быте коренных народов Севера,
экскурсии в природу, экскурсии в зоопарк ДЭС, проведение
поисково-познавательной
и
исследовательской
деятельности. Содержание направлено на формирование
умения детей вести наблюдения за объектами живой
природы, расширение экологических знаний и организовано
по принципу дифференциации в соответствии со стартовым
и базовым уровнями сложности.
Особое внимание в
программе уделяется формированию целостного взгляда на
природу и место человека в ней.
Данная программа особо актуальна в районах Крайнего
Севера, т.к. общение детей с живой природой ограничено изза суровых климатических условий.
4

5. Краткая характеристика образовательной программы

Новизна данной программы в том, что:
•содержание предполагает изучение закономерностей
природы на примере природы тундры;
•основные формы приобретения знаний детьми –
наблюдения за объектами природы, животными зоопарка
ДЭС и поисково-познавательная деятельность;
•полученные знания закрепляются в творческой
деятельности;
•особое место уделяется патриотическому воспитанию.
Цель программы – формирование целостной картины
природного и социокультурного мира, экологической и
культурологической грамотности, нравственно-этических
и безопасных норм взаимодействия с природой и
людьми; воспитание гармонично развитой, духовнонравственной личности, любящей своё Отечество,
осознающей свою принадлежность к нему, уважающей
образ жизни, и традиции народов, его населяющих.
5

6.

ЗАДАЧИ:
систему экологических
• 
1. Формировать
знаний
об
окружающем мире;
2. Формировать умение сравнивать, обобщать собственные
наблюдения;
3. Формировать навыки поисковой и опытнической
деятельности;
4. Формировать первичные ценностные представления о
себе, о здоровье и здоровом образе жизни;
5. Развивать
способность видеть красоту природы и
отображать ее в художественной деятельности;
6. Развивать творчество детей;
7. Развивать познавательный интерес обучающихся к жизни
природных обитателей;
8.
Воспитывать
любознательность,
трудолюбие,
аккуратность.
9. Воспитывать эмоционально – положительное отношение к
миру природы;
10. Воспитать чувство ответственности за состояние природы
6
и культуры своего родного края.

7. Перечень универсальных действий обучающихся  

Личностные универсальные учебные действия
Формирование:
•положительного отношения к процессу учения, к
приобретению знаний и умений;
• готовности оценивать свой учебный труд, принимать
оценки сверстников, педагога, родителей;
• ориентации на проявление доброго отношения к
людям, уважения к их труду, на участие в совместных
делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
• умения выделять нравственный аспект поведения,
соотносить поступки с принятыми в обществе
морально-этическими принципами;
• навыки безопасного, экологически грамотного, нрав
ственного поведения в природе, в быту, в обществе;
• понимания важности бережного отношения к своему
здоровью;
• бережного отношения к природе, культуре родного 7
края.

8.

Личностные универсальные учебные действия
• желания открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения, умение
сотрудничать;
• эстетического восприятия природы и объектов культуры,
стремления к красоте, желания участвовать в её сохранении;
положительного
отношения
к
исследовательской
деятельности;
широкой мотивационной основы исследовательской
деятельности,
включающей
социальные,
учебно
познавательные и внешние мотивы;
интерес к новому содержанию и новым способам познания;
ориентации
на
понимание
причин
успеха
в
исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, понимание
предложений и оценок педагога, взрослых, товарищей,
родителей;
8
способности к самооценке на основе критериев успешности
исследовательской деятельности.

9.

Регулятивные универсальные учебные действия
• организовывать свою деятельность, готовить рабочее
место
для выполнения разных видов работ (наблюдений,
опытов,
практической работы с гербарием, коллекцией и др.);
• принимать (с помощью педагога) учебнопознавательную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с педагогом, со
сверстниками) свои действия в соответствии с ре
шаемыми учебно-познавательными, учебнопрактическими, задачами;
• действовать согласно плану, составленному
педагогом;
• оценивать (с помощью учителя) результаты решения
поставленных задач, находить ошибки и способы их
устранения;
• оценивать своё знание и незнание, умение и неумение 9
(с помощью педагога, сорегуляция);
• проявлять инициативу (с помощью педагога, или на
интуитивном уровне) в постановке задач, предлагать

10.

Познавательные универсальные учебные действия
• осуществлять поиск информации из рассказа педагога,
из книг, рисунков, фотографий, литературных
произведений и др.), собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
• применять для решения задач логические действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации,
построения рассуждений и выводов;
• подводить под понятие (в сотрудничестве с педагогом,
сверстниками) на основе выделения существенных
признаков природных объектов;
• целенаправленно наблюдать объекты окружающего
мира и описывать их отличительные признаки;
• осмысливать познавательные и практические задачи,
цель наблюдений;
• классифицировать объекты окружающего мира на осно
ве внешних существенных признаков.
10

11.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Умение:
• строить речевое высказывание в устной форме;
• кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;
• адекватно использовать речевые средства для реше
ния задач общения (приветствие, прощание, игра,
диалог);
• вступать в учебное сотрудничество с педагогом и
сверстниками, осуществлять совместную деятельность
в паре, осваивая различные способы взаимной помощи
партнёрам по общению;
• проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
• допускать возможность существования у людей раз
личных точек зрения;
• проявлять терпимость по отношению к высказывани
ям других.
11

12.

12

13.

Образовательная программа содержит 15 разделов.
Разделы
содержат
такие
понятия,
как
экология,
метеорология, проблемы взаимоотношения человека,
государства и природы; природа Севера, лекарственные и
комнатные растения, мир животных и птиц; водные и
лесные богатства планеты, края и т.п. В основу программы
положен экологический принцип.
13

14.

14

15.

Методы и приемы.
Программа предусматривает применение различных
методов и приемов, что позволяет сделать обучение
эффективным и интересным: сенсорного восприятия (беседы,
лекции, просмотр видеофильмов); практические
(лабораторные работы, эксперименты, опыты);
коммуникативные (дискуссии, беседы, ролевые и
дидактические игры); комбинированные (самостоятельная
работа учащихся, экскурсии, лабораторная работа и др.);
проблемный (создание на занятии проблемной ситуации).
Перспективы развития. Программа создает условия для
развития личности ребенка; выявляет склонности и
способности детей к различным видам деятельности.
Содержание данной программы позволяет детям
определиться с выбором дальнейшего направления
деятельности более узкого направления: ботанического,
зоологического, экологического, эстетического. Обучающиеся
приобретают умения вести простейшие исследования, что в
дальнейшем позволит им проводить более серьезные
15
исследования в области экологии, ботаники, зоологии.