Менеджмент в образовательной организации и его роль в повышении качества образования

1.

Менеджмент в
образовательной организации
и его роль в повышении
качества образования

2.

Содержательные вопросы вебинара:
1. Сущность и методологические
основы управления. История развития
управленческой мысли.
2. Образовательная организация как
объект управления.
3. Управленческие решения.
Эффективность управления.

3.

В упрощенном понимании, менеджмент
это умение добиваться поставленных
целей, используя труд, интеллект и
мотивы поведения других людей.
В современном мире термин менеджмент
употребляется для определения различных
понятий:
это определенный вид деятельности по
руководству людьми в разнообразных организациях;
это область знания, помогающего осуществить эту
деятельность;
это определенная категория людей (определенный
социальный слой), которые осуществляют работу по
управлению.

4.

Сегодня эта деятельность превратилась в
самостоятельную профессию
МЕНЕДЖЕР,
область знаний в самостоятельную
дисциплину
МЕНЕДЖМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ,
а социальный слой в весьма влиятельную
общественную силу.
«Управлять — значит, предвидеть,
организовывать, распоряжаться,
координировать и контролировать»
(А. Файоль)

5.

В русском переводе термин «Менеджмент» является
аналогом термина «Управление», что не в полной
мере соответствует действительности по своей сути:
Термин «Управление» намного шире и применяется
во многих видах человеческой
деятельности, в
разных сферах (управление в неживой природе,
биологических системах, управление государством и
т.д.), а также применительно к органам управления.
Термин «Менеджмент» применяется лишь к
управлению социально-экономическими процессами
на уровне фирмы, предприятия, корпорации,
действующих в рыночных условиях, хотя его стали в
последнее время употреблять и в отношении не
предпринимательских организаций.

6.

Термин «Менеджмент» (management) американского
происхождения и не переводится на русский язык
дословно. В англоязычных странах он употребляется в
различных значениях, но всегда применительно к
управлению хозяйственной деятельностью.
Менеджмент представляет самостоятельный вид
профессионально осуществляемой деятельности,
направленной на достижение намеченных целей
предприятия
(организации)
в
ходе
любой
хозяйственной деятельности в рыночных условиях,
путем
рационального
использования
материальных и трудовых ресурсов с применением
принципов, функций и методов экономического
механизма менеджмента.

7.

Сущность менеджмента - это управление
предприятием в условиях рыночной экономики
(рынка) и означает:
- направленность предприятия на
удовлетворение спроса и потребности рынка
(конкретных потребителей) и организацию
производства тех видов продукции, которые
могут быть реализованы и обеспечат ему
экономическую выгоду (прибыль);
- направленность управления на постоянное
повышение эффективности производства за счет
получения лучших результатов с наименьшими
затратами;

8.

- хозяйственную самостоятельность, обеспечивающую
свободу принятия управленческих решений теми, кто
несет ответственность за конечные результаты
деятельности предприятия и его подразделений;
- постоянную адаптацию управления к внешней среде,
включая корректировку целей и программ в
зависимости от конъюнктуры рынка; - объективную
оценку деятельности предприятия рынком (конечный
результат деятельности предприятия или его
хозяйственно самостоятельных подразделений
выявляется на рынке в процессе реализации
продукции и услуг);
- необходимость использования современной
информационной базы и компьютерной техники для
многовариантных расчетов при принятии
управленческих решений.

9.

Профессиональный
менеджмент
как
самостоятельный
вид
деятельности
предполагает наличие в качестве субъекта этой
деятельности специалиста менеджера и в
качестве объекта хозяйственную деятельность
организации в целом или его конкретную сферу.
Содержанием
хозяйственной
деятельности
организации является обеспечение процесса
производства всеми необходимыми ресурсами и
организация технологического цикла в целом.

10.

Успешная хозяйственная деятельность
организации требует менеджмента, который
постоянно направлен на поиск и формирование
новых возможностей, умение привлекать
и использовать для решения поставленных
задач ресурсы самых разнообразных источников,
добиваясь получения максимально возможного
результата при минимальных затратах.
Определение целей организации на ближайшую и
дальнюю перспективу это главное в
менеджменте.
Различают общие цели (в целом) и специфические
цели (по основным видам деятельности).

11.

Рациональное использование материальных и
трудовых ресурсов предполагает достижение целей
при минимуме затрат и максимуме полученного
результата, что осуществляется в процессе
управления, когда группа сотрудничающих людей
(работников орагнизации) направляет свои действия
на достижение общих целей на основе
соответствующей мотивации их труда.
Менеджмент имеет свой собственный механизм,
который направлен на решение конкретных проблем
взаимодействия в реализации социальноэкономических, технологических, социальнопсихологических задач, возникающих в процессе
хозяйственной деятельности.

12.

Основы менеджмента определяют общие
технологические аспекты и механизмы,
которые
включают:
принципы,
методы,
функции управления и организационные
структуры, управленческие решения и другие
связующие
элементы
менеджмента,
технологию управления, научную организация
труда менеджеров и некоторые другие
управленческие категории (понятия).
Экономический механизм менеджмента
включает три основных блока: внутрифирменное
управление (то есть управление элементами и
внутренними переменными); управление
производством; управление персоналом.

13.

Для современного менеджмента характерны
еще два существенных качества:
- направленность деятельности менеджерского
корпуса на получение продукции высшего
качества, удовлетворяющей запросы
потребителей (маркетинговый подход в
менеджменте);
- направленность работы менеджера на
повышение благосостояния членов
коллектива организации (гуманизация
управленческой деятельности).

14.

Процессный подход возник в рамках школы
административного управления.
А. Файоль первым в предложенной им
концепции рассматривал управление как
единый процесс, представляющий
непрерывную последовательность
взаимосвязанных управленческих функций.
Большинство экспертов в области менеджмента
рассматривают управление как процесс
планирования, организации, мотивации и
контроля, необходимый для того, чтобы
сформулировать и достичь целей организации.

15.

Ситуационный подход в менеджменте
разработан в конце 60-х годов и внес
большой вклад в развитие теории
управления.
Центральным моментом в нем является
ситуация,
включающая
конкретный
набор
внутренних и внешних по отношению к
предприятию ситуационных факторов, которые
существенно влияют на результативность его
деятельности в рассматриваемый момент
времени. Ситуационный подход не содержит
предписываемых руководств для эффективного
управления организацией. Это способ мышления
о проблемах предприятия и их решениях.

16.

Наиболее известными современными
концепциями менеджмента считаются:
концепция адаптации – это всегда комбинация
наиболее выгодных действий с учетом факторов
внешней среды, концепция глобальной
стратегии - акцентирует внимание руководства на
необходимость выработки единой стратегии,
направленной на оптимизацию деятельности всей
корпорации, а не ее отдельных частей и
концепция целевой ориентации - ориентирует
на организацию деятельности при доминирующей
роли целеполагания на всех стадиях процесса
управления (в процессах планирования,
организации, контроля и мотивации).

17.

По уровням управления общий менеджмент
можно подразделить в соответствии с тремя
уровнями руководства организацией:
1) высший уровень управления;
2) средний уровень управления;
3) нижний (операционный или
технологический) уровень управления.
Состав функций, прав и обязанностей на
каждом уровне управления специфичен.

18.

Суть искусства менеджера состоит в том,
чтобы суметь правильно организовать и
направить действия сотрудников, найти
эффективные методы согласования
действий и усилий многих людей для
достижения целей организации. Успех
деятельности приходит тогда, когда
квалифицированный менеджер порождает
и организует активное поведение
работников, а их взаимодействие
обеспечивают эффективную
производственную деятельность и
целеустремленность.

19.

Что такое быть менеджером
образовательного процесса?
Это значит:
выполнять важнейшую работу, необходимую
государству
заниматься делом, в основе которого высочайшие
моральные и этические стороны человеческой
жизни
быть человеком, формирующим общественное
мнение
стать успешным руководителем в одной из самых
уважаемых во все времена сфере деятельности
Чтобы вести людей за собой, иди за
ними…
Лао-Цзы, китайский философ

20.

На свете нет ни одного знаменитого человека,
который мог бы достичь вершин без помощи
своего учителя – будь то тибетский гуру или няня
Арина Родионовна. На пути познания и
карьерного роста каждый нуждается в поводыре.
А менеджер образовательного процесса – это
человек, который делает возможным приобщение
человека к знаниям. Знания – огромный мир,
почти вселенная. Это действенная сила. Но для
менеджера это еще и бизнес: частные сады и
школы, коммерческие вузы, министерская
деятельность и интеграция с международными
компаньонами, повышение квалификации и MBA
– это та проза жизни, которая вершит великие
дела.

21.

Тебе подходит эта специальность, если ты:
• понимаешь ценности образования и
воспитания нового поколения профессионалов
• знаешь, какими не должны быть "училки" и
"преподы" – и готов вносить новое и
интересное в образовательную систему,
налаживая ее как успешный бизнес
• сможешь сделать учебу интересной для
учащихся, при этом исполняя госзаказ на
крутых специалистов
• умеешь общаться с людьми, но не
испытываешь равнодушие и к управлению.

22.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«Никакие результаты нельзя признать хорошими, как
бы значительны они не были, если ребенок может
достичь гораздо более высоких, и никакие
результаты, как бы они ни были малы, нельзя
признать плохими, если они соответствуют
максимальным возможностям ребенка»
Такого управленческого подхода в прошлом
опыте российского образования не было или
почти не было (общеизвестна массовая
практика, когда цели - об одном, результаты о
другом и потому то и другое было
несопоставимо).

23.

Реализация
системного
управления
образовательной
организацией
обеспечивает непрерывность процесса:
- определение
целевых
приоритетов
содержания образования,
- выявление ресурсного, программного и
технологического
обеспечения
образовательного процесса,
- осуществление мониторинга результатов
качества образования.

24.

Анализ состояния проблемы убедительно указывает и на
причины ее происхождения в новых социокультурных условиях
нашего сообщества. Это кризис прежних систем ценностей и
приоритетов, формирование новой философии общества,
построенной на общечеловеческих и национальных ценностях;
развитие приоритетов регионолизации и муниципализации
образовательных систем; усиление процессов стратификации
и в этой связи развитие рынка образовательных услуг;
неравномерное развитие социально-экономических условий и
в этой связи расслоение общества на богатых и бедных;
активизация деятельности региональных конфессий и
возрождение духовной жизни общества; развитие теории и
практики управления на основе достижений менеджмента и
маркетинга, внедрение ФГОС и применение в практике работы
образовательных учреждений международных стандартов
качества ИСО; переход развитых образовательных систем на
прогрессивные модели и технологии обучения и др.

25.

Все эти причины, бесспорно,
являются предпосылками, дающими
достаточные основания ученым и
практикам для поиска
эффективных механизмов
управления образовательной
организацией в соответствии с
современными требованиями.

26.

Менеджер в образовании –
это руководитель - профессионал,
работающий по найму. Труд менеджера
характеризуется рядом особенностей : это
умственны труд, состоящий из нескольких
видов деятельности : организаторской,
административной, воспитательной,
аналитической, информационно - технической
; предметами труда являются люди и
информация, а результатом – управленческое
решение ; менеджер участвует в создании
материальных благ и услуг опосредованно,
через труд других людей.

27.

1.
2.
3.
4.
5.
Десять золотых правил для менеджера :
Уметь определять важность, очередность и
последовательность выполнения задач.
Не поручать другим самые существенные
вопросы,
от
которых
зависит
будущее
организации.
Быть
требовательным
по
отношению
к
подчиненным
и
к
себе.
Не
допускать
безответственности и расхлябанности.
Действовать быстро и решительно в тех случаях,
когда промедление опасно.
Быть хорошо информированным по тем вопросам
и проблемам, которые входят в компетенцию
руководителя, т. е. по которым приходится
принимать решения.

28.

6. Не заниматься второстепенными делами,
которые можно доверять исполнителям.
7. Действовать только в рамках возможного и
реального, рисковать, но избегать слишком
рискованных и авантюрных действии.
8. Уметь проигрывать в ситуациях, когда
проигрыш неизбежен.
9. Быть справедливым, последовательным и
твердым в своих управленческих действиях.
10. Находить удовольствие в работе, заниматься
теми видами и формами управленческой
деятельности, которые приносят удовольствие
(удовлетворение).

29.

Педагогический
менеджмент
характеризует
направленность на интересы, потребности, мотивы
субъектов
образовательного
процесса.
Цель
педагогического менеджмента – оптимизация управления
образовательным
учреждением.
В
образовательном
учреждении все процессы взаимосвязаны, так как это
педагогическая система. Поэтому, чем эффективнее будет
управление этой системой, тем успешнее будет каждый
ученик и педагог, то есть именно через управление
реализуются основные цели образовательного учреждения.
Основная
задача
управленца
как
менеджера
образовательного процесса – создание условий для
реализации целей и задач, стоящих перед образовательной
организацией. Важным фактором выступает единство целей
всех субъектов управления. Достичь общих целей возможно
лишь при создании условий для самореализации каждого
участника этого процесса.

30.

Основные группы методов управления,
используемых в образовательной организации
Методы управления – способы воздействия
управляющего субъекта на управляемый объект,
руководителя на возглавляемый им коллектив.
Среди методов управления выделяют пять
групп :
І группа: Организационно - распорядительные
методы управления
II группа: Распорядительные методы
III группа: Методы дисциплинарного
воздействия
IV группа: Социальные методы управления
V группа: Психологические методы
управления

31.

Управленческий цикл в ОО - целостная совокупность
сориентированных
на
достижение
одной
цели,
выполняемых
одновременно
или
в
некоторой
последовательности взаимодействующих между собой
управленческих функций, совершающих законченный круг
развития и ограниченных определенными предметно пространственными и временными рамками (Ю. А.
Конаржевский – ученый педагог, доктор педагогических наук,
профессор).
Управленческий цикл состоит из пяти управленческих
функций : 1) целеполагание, 2) сбор информации и анализ,
3) подготовка и принятие управленческого решения или
планирование, 4) организация и мотивация коллектива на
выполнения этого решения, 5)внутришкольный контроль,
который предусматривает корректирование деятельности и
регулирование отношений.

32.

КАК СОЗДАТЬ ТАКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ? … чтобы в
школе был слаженный педагогический ансамбль
… чтобы мы всегда находили ключ к разрешению
школьных проблем … чтобы на все хватало
времени … чтобы начальники понимали наши
проблемы … чтобы школа финансировалась как
из «рога изобилия» … чтобы в школе был бы
порядок в делах … чтобы всегда была
возможность для полета мысли … чтобы мы все
научились договариваться … чтобы школа могла
стать лучшей, и дети в нее стремились

33.

Эту управленческую реальность менеджера ОО в обобщенной
форме невозможно описать ни в одном самом подробном
пособии. Обратимся к одной из функций – прогнозирование и
планирование в работе руководителя в условиях изменений.
• Чем наша ОО отличается от других?
• В чем ее особенность, предназначение в социуме?
(видение, миссия, ценности)
• С какими проблемами ОО сталкивается на этом пути?
(анализ внутренней и внешней среды ОО)?
• К достижению каких целей стремится?
• Какими ресурсами для этого располагает? (стратегический
план)?
• Как
добьется
реализации
стратегических
целей?
(оперативный план, проекты, целевые программы)
• Как организовать педагогический коллектив для реализации
намеченного? (эффективные педагогические команды).

34.

Предприятие считается добившимся
успеха, если оно достигло своих целей!
Составляющие успеха организации
Выживание это возможность предприятия
существовать как можно дольше, что является
первейшей задачей большинства организаций. Чтобы
остаться сильными, дееспособными и чтобы выжить
большинству предприятий приходится периодически
менять свои цели, выбирая их соответственно
изменяющимся потребностям и конъюнктуре рынка, а
также изменениям других факторов внешней среды.
Практически все успешные предприятия, созданные
для бизнеса, периодически разрабатывают новые
виды продукции или услуг.

35.

Результативность и эффективность. Чтобы иметь успех
в течение длительного времени, т.е. чтобы выжить и
достичь своих целей, деятельность организации должна
быть результативной и эффективной. По определению
Питера Друкера: Результативность является следствием
того, что организацией “делаются правильные вещи” (doing
the right things). А эффективность является следствием того,
что “правильно создаются эти самые вещи” (doing things
right).
Производительность. Приведенное общее представление
об эффективности и результативности весьма абстрактно и
не
позволяет
проводить
сравнительную
оценку
организаций, а также во время определять негативные
тенденции в работе каждой из них (при этом такое решение
желательно получить как можно раньше). Поэтому поиск
количественной
оценки
эффективности
привел
к производительности.

36.

Практическая
реализация.
Цель
управления это выполнение реальной
работы реальными людьми. Успешным
решением является такое решение, которое
реализуется,
превращается
в
результативное и эффективное действие.
Чем более эффективна деятельность
организации, тем выше её
производительность.

37.

ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
это сложный процесс балансирования и
компромисса, предполагающий
намеренные уступки (жертвы), когда это
необходимо для общего блага
организации. Чтобы постичь суть
возможных последствий, руководителю
необходимо видеть всю ситуацию как
единое целое, включая всю организацию
(учреждение), факторы внешней среды и
ожидаемые последствия принимаемого
управленческого решения.

38.

Результаты академических знаний
становятся все менее главными
показателями качества образования; на
смену им приходят такие важные показатели
качества управления, как
сформированность у выпускников ОО
устойчивой мотивации познания,
сформированность надпредметных и
ключевых компетенций, общественнополезный социальный опыт.

39.

На чем должен акцентировать внимание
руководитель?
1. На том, что уже есть, а не на том, чего
пока не хватает.
2. На ресурсах – всём, что помогает
достигать успеха, а не на опасностях,
угрозах, трудностях.
3. В фокусе внимания должны быть
достоинства, а не недостатки.
4. На опыте достижения успеха, а не на
тяжёлом грузе неудач и поражений.

40.

БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ !