Психологическое здоровье детей от рождения до 3 лет

1.

Психологическое
здоровье детей
от рождения до 3 лет
Особенности развития, модели работы

2.

Психологическое здоровье - то, что относится к
личности в целом, находится в тесной связи с
высшими проявлениями человеческого духа, т.е.
психологические аспекты психического здоровья
(И.В. Дубровина)
Психологическое здоровье с одной стороны является
условием адекватного выполнения человеком своих
возрастных, социальных и культурных ролей, с
другой - обеспечивает человеку возможность
непрерывного развития в течение всей его жизни.
Является необходимым условием
полноценного функционирования и развития
человека в процессе его жизнедеятельности

3.

Возрастная периодизация:
Младенчество - от 0 до 12 мес.
Ранний возраст – от 1 до 3 лет.
Дошкольный возраст – от 3 до 6-7 лет.
Младший школьный возраст - от 6-7 до 10-11 лет.

4.

В первое десятилетие жизни
психика ребенка в своем
развитии проходит такое
«расстояние», с которым не
сравнится ни один
последующий возраст.
- В период детства интенсивно развивается организм ребенка: росту сопутствует
созревание нервной системы и мозга, что предопределяет психическое развитие.
- В этот возрастной период ребенок развивается со стороны психических функций,
общения, воли и чувств. Он начинает осознавать свою уникальность и проявлять себя как
личность в ответственные моменты жизни.

5.

Младенчество (от рождения до года)
Младенчество - период, когда ребенок развивается в физическом, психическом и
социальном плане чрезвычайно быстро проходя за короткое время колоссальный
путь от беспомощного новорожденного с малым набором врожденных реакций до
активного младенца.
К концу этого периода у ребенка складывается предпосылка самоуважения,
возникает первичный образ окружающего мира, к которому он испытывает доверие.
Но может сформироваться и неустойчивое или негативное отношение к
себе, потребность в постоянной помощи, заботе, а также недоверие к
окружающему миру, диффузное чувство небезопасности.
5

6.

В младенчестве формируются первые паттерны взаимодействия с людьми:
• стремление к вступлению в эмоционально близкие отношения или же
страх таких взаимоотношений,
• стереотипность контактов.
Закладываются основы эмоционального развития — оптимизм и
жизнерадостность, эмоциональная отзывчивость или развитие апатии либо
неспособности к эмоциональному заражению (асинтония), к эмоциональным
контактам в целом (синдром «потери чувств»).
Важнейшее условие формирования в младенчестве позитивных
новообразований — адекватное возрасту и темпераменту взаимодействие с
ним матери.
«Аффективные взаимодействия между матерью и ребенком, включая
визуальные, тактильные и кинестетические переживания, обеспечивают
фон, на котором ребенок начинает строить чувство собственного Я и
восприятие другого» .
6

7.

Развитие в младенческом возрасте
7

8.

РАННИЙ ВОЗРАСТ (от 1 года до 3 лет)
Я ребенка развивается за счет первоначального осознания самого себя.
К концу раннего возраста формируется автономная позиция, т. е. возможность самостоятельно совершать
собственный выбор и добиваться его реализации.
Однако могут возникнуть и затруднения в ее развитии, следствием чего становятся пассивность, зависимость
от оценок взрослых или постоянное стремление всеми силами утверждать свою свободу.
Этот период важен для формирования у ребенка способности подчиняться общественно принятым нормам.
Ребенок учится «можно» и «нельзя», самостоятельно одеваться, убирать разбросанные кубики и т. п.
В случае нарушенного развития возможно формирование стереотипа подчинения общественным нормам без их
внутреннего осмысления даже в ущерб самому себе.
В раннем возрасте начинает развиваться эмоциональная сфера ребенка. Дети становятся более агрессивными,
им нравится разрушать предметы, обижать и даже мучить животных, при этом они направляют свою
агрессивность преимущественно на главный объект любви — на мать. В норме к трем годам агрессивность
снижается, ребенок может сдерживать ее или пользоваться ею в конструктивных целях, например в игре.
В случае нарушенного развития ребенок прячет от окружающих свою агрессивность и становится подчеркнуто
миролюбивым. К примеру, ребенок, испытывающий ревность и гнев к младшей сестре, будет подходить к ее
кроватке и беспокоиться, «дышит ли она». В другом варианте развивается деструктивная агрессивность, т. е.
стремление разрушать предметы (ломать игрушки, рвать книжки, собственные вещи) или нарушать нормы
поведения, и в первую очередь не слушаться взрослых.
8

9.

Условия оптимизации развития ребенка в раннем возрасте
• Адекватная реакция матери на процесс отдаления от нее ребенка, когда она остается
физически доступной, но не слишком навязчивой.
• Сохранение нежного, ласкового отношения к ребенку, несмотря на его агрессивные
действия. Важное значение имеет приучение малыша к опрятности, поскольку горшок —
основная «арена», на которой разыгрывается борьба ребенка с матерью за
самостоятельность.
• В этот период увеличивается значимость отца. Наблюдая за нежными отношениями между
матерью и отцом, ребенок получает представление о существовании несимбиотических
любовных отношений. Отец становится для него прообразом внешнего мира. Присутствие
физически и эмоционально доступного отца облегчает отдаление от матери, поскольку оно
становится уходом не в «никуда», а «к кому-то» .
• В случае если воспитанием ребенка занимаются несколько человек, например мать и
бабушка, важно выработать общие требования к ребенку, соблюдение которых взрослые
должны строго контролировать. Авторитарный или, наоборот, попустительский стиль
воспитания, а также чередование то одного, то другого могут привести к серьезным
отрицательным последствиям.
9

10.

Ребенок и взрослый (1-3 года)
Любит мир
Готов
сопереживать
Вступает в
общение со
сверстником
Активность
возрастает
Р
Е
Б
Е
Н
О
К
Образцы поведения
Эмоции одобрения
Вербальные пояснения
в
з
р
о
с
л
ы
й
Замыкается в
себе
При
положительном
отношении
При
отрицательном
отношении
Не общается с
детьми
Злится на
взрослого
10

11.

СЕНЗИТИВНОСТЬ РЕБЕНКА В ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА
Двигательная
активность
Общение со
взрослыми
Овладение
речью
ЛИЧНОСТЬ
Игровая
деятельность
Подражание
взрослым
Социальный
опыт
11
11

12.

Возникновение стремления к самостоятельности. Кризис 3-х лет
Кризис трёх лет – важный шаг в развитии и становлении
личности ребёнка (новообразования)
Обособление себя от окружающих
Удовлетворение
потребностей
Сравнение себя с другими
Виды деятельности
В самоутверждении
В самостоятельности
В защите
В творчестве
Общение
Игра
В любви
12

13.

Важнейшие достижения детей раннего возраста
Основные достижения раннего детства определяют развитие психики ребенка
Новые виды
деятельности
Игра: игры- упражнения,
игры-соревнования,
режиссерская игра
Продуктивные виды
деятельности: рисование,
лепка, конструирование
Развитие речи
Совершенствование понимания
речи взрослых
Формирование собственной
активной речи: становление
автономной речи;
усвоение грамматического строя
родного языка; языковое чутьё
13

14.

Модели работы с младенцами и их родителями, широко обсуждаемые в
литературе и повлиявшие на формирование этого направления работы.
Модель терапевтического раннего
вмешательства «Тренировка
взаимодействия» (Т. Филд )
Терапевтический подход - «Руководство
взаимодействием» (С. Мак-Доноуг)
На развитие психодинамической
психотерапии для детей раннего возраста
и их родителей в значительной степени
повлияли сделанные С. Фрайберг
описания
- направлена на изменение поведения
взрослого (сосредоточение внимания на
сильных сторонах его поведения, которые
ведут к более качественному
взаимодействию с младенцем, и еще
большего их усиления).
- модель кратковременной семейноцентрированной психотерапии,
направленной на позитивное изменение
отношений родителей и ребенка.
- модель была создана для детей
младенческого и раннего возраста из группы
риска нарушения психического здоровья,
связанного с плохими условиями жизни,
низким уровнем образования родителей,
отсутствием или недостатком социальной
поддержки семьи, нарушением психического
здоровья членов семьи.
- терапевтическое влияние фокусируется с
помощью видеотехники на взаимодействии
между родителем и ребенком
-- влияния неосознаваемых родительских
фантазий, связанных с прошлым опытом,
на психическую жизнь и здоровье ребенка
и развитие защитных механизмов у
младенцев в ситуации депривации или
опасности.
- психические репрезентации родителя —
центральная причина нарушения отношений
между родителем и младенцем
- ранняя помощь направлена на прояснение
ядра конфликтных отношений между
матерью и ребенком, на ограничение
отрицательных влияний патологических
проекций матери на ребенка.
14

15.

Модели работы с младенцами и их родителями, широко обсуждаемые в
литературе и повлиявшие на формирование этого направления работы.
Направление ранней помощи в
клинической работе (Т. Б. Бразелтона)
Оценивание характеристик
взаимодействия родителя и младенца
также может рассматриваться как
психотерапевтическое раннее
вмешательство.
Системный подход (Д. Штерном и Н.
Штерн-Брусчвейлер)
- оценка
- По мере прохождения всех этапов
оценки родителям помогают быть
более чувствительными к
проявлениям младенца,
структурировать и организовывать
его поведение.
Отношения в системе «мать—младенец» и
направления терапевтического влияния
рассматриваются с точки зрения
динамического взаимодействия четырех
основных компонентов:
1. наблюдаемое поведение взаимодействия
младенца;
2. наблюдаемое поведение взаимодействия
матери;
3. репрезентация взаимодействия со стороны
матери;
4. репрезентации взаимодействия со стороны
младенца.
поведения новорожденных
проводится в присутствии
родителей и помогает им понять
способности, темперамент и
индивидуальные особенности
ребенка.
15

16.

Список использованной литературы:
1. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество/ С.В.
Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.;
2. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г С. Никифорова. — СПб.. Питер, 2006.
— 607 с.;
3. Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших
школьников / О.В. Хухлаева. – М.: Академия, 2003.;
4. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции:
Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений./ О.В. Хухлаева. – М.: Издательский
центр «Академия», 2001. – 208 с.;
5. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды/ режим доступа: https://www.klex.ru/8li
ВИДЕОМАТЕРАЛЫ:
https://www.youtube.com/watch?v=ROlCJidgBms
https://www.youtube.com/watch?v=Cc0fS3fwL8E