Критериальное оценивание как функциональная грамотность на уроках географии

1.

Онлайн семинар
«Функциональная грамотность
обучающихся по естественнонаучным
дисциплинам»
Подготовила : Пономарёва Дарья Николаевна
учитель географии МБОУ «СОШ» №68
Воронеж 2021

2.

Критериальное
оценивание– это процесс,
основанный на сравнении учебных достижений
учащихся с четко определенными, коллективно
выработанными, заранее известными всем
участникам процесса критериями,
соответствующими целям и содержанию
образования, способствующими формированию
учебно-познавательной компетентности
учащихся.

3.

Задачи оценивания
Мотивирование учащихся
на устранение имеющихся
пробелов в усвоении
учебной программы
Отслеживание индивидуального
прогресса и коррекция
индивидуальной траектории
развития ученика для достижения
планируемых результатов
обучения
Определение
уровня подготовки
каждого ученика на
каждом этапе
учебного процесса.
Дифференцирование
значимости оценок,
полученных за
выполнение различных
видов деятельности
Отслеживание
эффективности учебной
программы
ОЦЕНИВАНИЕ
Обеспечение обратной
связи между учителем,
учеником и
родителями

4.

Виды критериального оценивания
Критериальное оценивание
Формирующее
(текущее)
оценивание
• Определение текущего
уровня усвоения знаний и
навыков в процессе
повседневной работы в
классе.
• Формирующие оценки не
влияют на итоговые оценки,
и это позволяет снять страх у
учащихся перед ошибками,
которые неизбежны при
первоначальном усвоении
материала.
Констатирующее
(итоговое)
оценивание
• Определение уровня
сформированности знаний и
учебных навыков при завершении
изучения блока учебной
информации.
• Отметки, выставленные за
констатирующие работы,
являются основой для
определения итоговых отметок по
курсу за отчетные периоды
(полугодие, год).

5.

СТРУКТУРА КРИТЕРИАЛЬНОГО
ОЦЕНИВАНИЯ
Рубрика — это перечень критериев
оценивания знаний и умений
учащихся по изученной теме. Она
определяется целями изучения
какой - либо темы и содержательно
наполняется критериями
( рубрикаторы), раскрывающими
данную рубрику .
Критерии (рубрикаторы) определяются
задачами обучения и представляют собой
перечень различных видов деятельности
учащегося, которую он осуществляет в
ходе работы и должен в совершенстве
освоить в результате работы.
Дескрипторы описывают уровни достижения
учащегося по каждому критерию
(последовательно показывают все шаги
учащегося по достижению наилучшего
результата) и оцениваются определённым
количеством баллов

6.

Индекскарточки
Одноминутное
эссе
Цепочка
заметок
Вопросы для
тестов
Матрица
запоминания
Таблицы
оценивания
Карты
приложения
Недельный
отчет
Аффективный
опросник
Две звезды и
желание
Квадраты

7.

Описание:
• обучающимся предлагается заполнить таблицу в соответствии с заголовками столбцов и строк (заголовок
строки дается в первом столбце).
Оцениваемые результаты:
• предметные и метапредметные.
Кто проводит оценивание:
• учитель.
Цель проведения:
• анализ количества правильных и неправильных ответов для каждой ячейки таблицы (в каждой ячейке только
один ответ – он либо правильные, либо нет; анализируется количество правильных/неправильных ответов во
всей таблице) позволит выделить образцы ошибочных ответов и подумать о возможной их причине и путях
исправления.
Пример использования:
На уроке обучающимся предлагается
заполнить таблицу с именами
композиторов. Заголовки столбцов –
название музыкальных стилей, в
первом столбце (заголовке строки) –
название стран.
Борокко
Германия
Франция
Италия
А. Вивальди
Классицизм
Ф. Мендельсон

8.

(опросник отношений)
Описание:
• в таблице приводятся вопросы об отношении
учащегося к предмету в целом, к различным
аспектам деятельности, к выполнению домашнего
задания и т. д. Таблица вопросов сопровождается
шкалой оценивания.
Оцениваемые результаты:
• метапредметные.
Кто проводит оценивание:
• учащиеся (самооценка).
Цель проведения:
• дает возможность учителю оценить
метапредметные результаты обучающихся во
время разных уроков.
Критерии оценки
2 балла – умею хорошо, всегда получается, мне это легко;
1 балл – иногда получается, мне это трудно;
0 баллов – не умею, не получается, такие задания нам не дают.
Дополнительные вопросы:
Мой любимый предмет … потому что …
Я мог бы учиться лучше, если бы…
Мои предложения
Достижения
Я умею планировать
свое время
Я умею ставить цели
Я умею искать нужную
мне информацию в
различных источниках
Я умею составлять
графики, схемы,
таблицы,
визуализировать
данные
Я умею находить
оптимальный способ
решения проблемы
Я умею найти главную
мысль в прочитанном
тексте
Я могу кратко
пересказать большой
текст
Я могу сделать выводы
из прочитанного
Я умею задавать
вопросы и отвечать на
них
Я могу корректно
отстаивать свое мнение
Я умею работать в
группе с
одноклассниками
Пример использования:
Математика
0
I
II
Информатика
III
0
I
II
История
III
0
I
где 0 – контроль в начале
учебного года;
I – контроль в конце первого
семестра;
II – контроль в конце второго
семестра;
III – итоговый контроль
II
III

9.

Сигналы
рукой
Светофор
Поиск
ошибок
Речевые
образцы
Матрица
наблюдения

10.

Описание:
• учитель предлагает обучающимся показывать сигналы рукой, обозначающие понимание или непонимание
изучаемого материала (в ходе объяснения учителем каких-либо понятий, принципов, процесса и т. д.).
Предварительно следует договориться с учащимися об использовании условных сигналов. Возможны варианты:
• «Я понимаю и могу объяснить» – большой палец направлен вверх.
• «Я все еще не понимаю» – большой палец направлен вниз.
• «Я не совсем уверен, у меня есть сомнения в правильности моего понимания, вопросы» – большой палец
направлен в сторону.
Оцениваемые результаты:
• предметные и метапредметные.
Кто проводит оценивание:
• учитель, ученик (самооценка).
Цели проведения:
• анализ понимания объясняемого материала; определения темпа урока. По итогам оценивания учитель может
продолжить объяснение или объяснить непонятные материал повторно.

11.

Иными
словами, рубрики показывают,
зачем ребёнок учится, критерии
показывают, чему он сможет научиться, а
дескрипторы показывают, как он это
может сделать.

12.

13.

14.

РУБРИКАТОР
(КРИТЕРИЙ)
ХАРАКТЕРИСТИКА
БАЛЛ
1. Личные сведения
Контурная карта должна быть подписана.
Ученик пишет свою фамилию, имя и класс.
-
2. Дата. Тема карты
Обязательно указание даты выполнения работы, темы карты. Оно должно быть чётким
и лаконичным, и соответствовать изучаемой теме.
0-1
3. Легенда карты
Все изображенные на карте объекты должны
быть отражены в легенде, в том числе заливка (цвета), штриховка,
значки, сноски и др.
В легенде карты должна быть расшифровка
любого цветового обозначения (условные знаки)
0-3
4. Внемасштабные знаки
(сноски)
Географические объекты, названия которых не
помещаются на контурной карте,
могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами), и их названия
подписывают в условных знаках.
0-3
5. Номенклатура
(географический объект)
Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читаемыми.
Названия рек, гор и городов писать четко,
печатным шрифтом.
0-3
6. Цвет
Объекты орографии (элементы рельефа) наносятся черным цветом, гидрографии
(водные объекты) синим. Закрашивание объектов, необходимых для выполнения заданий, произво
дится только цветными карандашами. Никогда не используйте фломастеры и маркеры.
0-5
7. Названия объектов
Названия линейных объектов, например, гор, рек или течений, нужно размещать по
протяженности, так, чтобы можно было их прочитать, не переворачивая карту.
Названия площадных объектов не должны
выходить за границы объекта. Исключения составляют небольшие объекты. В
таком случае надпись может быть
расположена рядом с данным объектом или дана ссылка в виде цифры, котор
ая
расшифровывается в легенде. Если вы обозначаете площадной объект, например, равни
ну или море, то границы этих объектов не обводят линиями. Надпись
названия показывает территорию равнины или акваторию моря.
0-5

15.

БАЛЛ
ПРОЦЕНТ (%)
ОЦЕНКА
20 - 18
91–100 %
5
18 - 14
71–90 %
4
14 - 9
45–70 %
3
9–0
Менее 45
2
КОММЕНТАРИИ
Открытость, прозрачность самого процесса
оценивания, возможность высказать
свою точку зрения помогают ученику стать настоящим
субъектом своего обучения.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

РУБРИКАТОР
(КРИТЕРИЙ)
ХАРАКТЕРИСТИКА
БАЛЛ
1. Работа с
аудиторией
При проверке знаний объектов номенклатуры
ученику необходимо отвечать чётким и
громким голосом.
0-1
2. Положение по
отношению к
аудитории
Ученик работает лицом к аудитории, классу.
0-1
3. Положение по
отношению к
карте
Ученик расположен к карте спиной.
0-1
4. Показ объекта
Обучающийся показывает объект
номенклатуры ближней рукой к карте.
0-1
5. Название
объекта
Правильное произношение, ударение.
0-1

23.

Оценивается только работа учащегося;
Работа учащегося сравнивается с образцом
(эталоном) правильно выполненной работы,
который известен учащимся заранее;
Учащемуся известен четкий алгоритм
выведения оценки, по которому он сам может
определить уровень своей работы и
информировать родителей;
Оценивают у учащихся только то, чему учили,
так как критерий оценивания представляет
конкретное выражение учебных целей.