Особенности деятельности педагога в рамках обучения и психолого - педагогического сопровождения детей

1.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ХОТЫНЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ СЕРГЕЯ ГЕННАДЬЕВИЧА ПОМАТИЛОВА
ХОТЫНЕЦКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГА В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ И
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
ЗАСЕДАНИЕ ШМО ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

2.

ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. КАТЕГОРИЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИХ ОСОБЕННОСТИ.
2. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ.
3. АНАЛИЗ КЕЙСОВ ПО ТЕМЕ.

3.

Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – это дети,
имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Категории детей с нарушениями в развитии:
дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
дети с нарушение зрения (слепые, слабовидящие);
дети с нарушением речи;
дети с нарушением интеллекта (умственно отсталые);
дети с задержкой психического развития (ЗПР);
дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА);
дети с нарушениями эмоционально волевой сферы и поведения (РАС);
дети с множественными нарушениями (сочетание 2 – 3 нарушений).

4.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
ФФН (фонетикофонематические
нарушения)
• Дети с преимущественные недостатками звукопроизношения с
функциональными и механическими дислалиями, ринолалиями,
лёгкими формами дизартрии.
ОНР (общее недоразвитие
речи)
• Дети с преимущественными недостатками лексико-грамматической
стороны речи с разными уровнями речевого недоразвития:
сложными формами дизартрии, алалиями, афазиями, дислексиями
и алексиями, дисграфиями и аграфиями.
Недостатки мелодикоинтонационной и темпоритмической стороны речи
• Дети с ринофонией, дисфонией, афоней, заиканием, итерацией,
тахилалией, брадилалией.

5.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
• НАРУШЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ;
• ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ НАРУШЕНИЯ ( В ОСНОВНОМ ТРУДНОСТИ В ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПОНЯТИЙ «СПРАВА», «СЛЕВА»), С ВОЗРАСТОМ
ИМЕЮТ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ ДИНАМИКУ;
• НЕУСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ;
• НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ;
• ТРУДНОСТИ В ПЛАНИРОВАНИИ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ;
• ТРУДНОСТИ В РАСПРЕДЕЛЕНИИ ВНИМАНИЯ МЕЖДУ РЕЧЬЮ И ДЕЙСТВИЕМ;
• НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ ВСЕХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ;
• ОБЪЁМ ПАМЯТИ СООТВЕТСТВУЕТ НОРМЕ;
• ЗАМЕТНО СНИЖЕНА СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ И ПРОДУКТИВНОСТЬ ЗАПОМИНАНИЯ;
• СОХРАННЫ ФУНКЦИИ СМЫСЛОВОГО, ЛОГИЧЕСКОГО ЗАПОМИНАНИЯ;
• ТРУДНОСТИ В УСТАНОВЛЕНИИ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ ИЗ-ЗА НЕДОСТАТОЧНЫХ СВЕДЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ;
• ОТСТАВАНИЕ В РАЗВИТИИ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ;
• НЕДОСТАТОЧНАЯ ПОДВИЖНОСТЬ, ИНЕРТНОСТЬ, БЫСТРАЯ ИСТОЩАЕМОСТЬ ПРОЦЕССОВ ВООБРАЖЕНИЯ;
• ТРУДНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ И, КАК СЛЕДСТВИЕ, ТРУДНОСТЬ В ОБЩЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМИ;
• СВОЙСТВЕННА ПАССИВНОСТЬ, СЕНЗИТИВНОСТЬ (ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ), ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ОКРУЖАЮЩИХ, СКЛОННОСТЬ К
СПОНТАННОМУ ПОВЕДЕНИЮ;
• БОЛЕЕ НИЗКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ, ЧЕМ У НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ СВЕРСТНИКОВ;
• ЗНАЧИМЫХ РАЗЛИЧИЙ В САМООЦЕНКЕ С НОРМАЛЬНОЙ И НАРУШЕННОЙ РЕЧЬЮ НЕТ.

6.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
(УМСТВЕННО ОТСТАЛЫЕ)
• Дети с глубокой умственной отсталостью
• Дети с умеренной степенью умственной отсталости
• Дети с лёгкой степенью умственной отсталости.

7.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
• НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ (СВЯЗАН С НЕДОРАЗВИТИЕМ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ);
• УЗОСТЬ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
ТРУДНОСТИ В ОВЛАДЕНИИ ЧТЕНИЕМ);
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ,
• НАРУШЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ;
• МАЛЫЙ ОБЪЁМ ЗАПОМИНАЕМОГО МАТЕРИАЛА;
• НИЗКАЯ ТОЧНОСТЬ И ПРОЧНОСТЬ ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВЕСНОГО И НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА;
• ПОЛЬЗУЮТСЯ В ОСНОВНОМ НЕПРОИЗВОЛЬНЫМ ЗАПОМИНАНИЕМ;
• СТАНОВЛЕНИЕ РЕЧИ ЗАПАЗДЫВАЕТ (НЕДОСТАТКИ ПРОИЗНОШЕНИЯ, НЕДОСТАТОЧНО СФОРМИРОВАНА
РЕГУЛЯТИВНАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ);
• ПИСЬМО ВЫЗЫВАЕТ БОЛЬШИЕ ТРУДНОСТИ;
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ;
• НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ВСЕХ УРОВНЕЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• ЗАМЕДЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ВСЕХ АСПЕКТОВ ЛИЧНОСТИ;
• ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМИ;
• НЕАДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА (ЗАВЫШЕННАЯ);
• НИЗКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ.

8.

ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(ЗПР)
ЗПР
конституционального
происхождения
• (гармонический
инфантилизм),
эмоциональноволевая сфера
находится на более
ранней ступени
развития
ЗПР соматогенного
происхождения
• Обусловлен
длительной
соматической
недостаточностью
(хронической
инфекцией,
аллергическими
реакциями,
пороками
соматической
сферы)
ЗПР психогенного
происхождения
• Связан с
неблагоприятными
условиями
воспитания,
препятствующими
правильному
формированию
личности ребёнка.
ЗПР церебральноорганического
происхождения
• Обусловлено
негрубой
органической
недостаточностью
нервной системы
(дисфункция
головного мозга).
Эмоциональноволевая незрелость
+ нарушения
познавательной
сферы.

9.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
• НЕУСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ, СНИЖЕНЫ КОНЦЕНТРАЦИЯ, ОБЪЁМ, ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ, РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ;
• ПОВЫШЕННАЯ ОТВЛЕКАЕМОСТЬ;
• «ПРИЛИПАНИЕ ВНИМАНИЯ» – ТРУДНОСТИ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ С ОДНОГО ВИДА И СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ НА ДРУГОЙ.
• НЕДОСТАТОЧНОСТЬ, ОГРАНИЧЕННОСТЬ, ФРАГМЕНТАРНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ;
• НАРУШЕНА ЦЕЛОСТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ, СНИЖЕНА СКОРОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ;
• ЗАМЕДЛЕННАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ, ПОСТУПАЮЩЕЙ ОТ РАЗЛИЧНЫХ ОРГАНОВ ЧУВСТВ;
• ЗАТРУДНЕНИЯ ПРАВО- ЛЕВОЙ ОРИЕНТАЦИИ;
• СТРАДАЕТ НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ;
• ЛУЧШЕ ЗАПОМИНАЕТСЯ НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ;
• СНИЖЕННЫЙ ОБЪЁМ ЗАПОМИНАНИЯ, МЕДЛЕННЫЙ ПРИРОСТ РЕЗУЛЬТАТИВНОЙ ПАМЯТИ ПО ОБЪЁМУ;
• НЕДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ОПЕРАЦИЙ ОБОБЩЕНИЯ;
• УРОВЕНЬ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ В НОРМЕ, НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО КОЛЕБЛЕТСЯ В ПРЕДЕЛАХ НОРМЫ;
• НИЗКИЙ УРОВЕНЬ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;
• ВОЗМОЖЕН ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ДИСБАЛАНС И ВОЗНИКНОВЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ СВОЕГО ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
РЕАКЦИИ НА РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА – АГРЕССИЯ, БЕГСТВО, РЕГРЕССИЯ, ОТРИЦАНИЕ ТРУДНОСТЕЙ И НЕАДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА;
• ДИСГАРМОНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ.

10.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА (НОДА)
• ДЕТИ С ДЦП ИМЕЮТ СЛОЖНУЮ СТРУКТУРУ ДЕФЕКТА.
• ПРОГНОЗ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СВЯЗАН С ТЯЖЕСТЬЮ ПОРАЖЕНИЯ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА.
• ОПТИМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ТАКОГО РЕБЁНКА МОЖЕТ ПРОИСХОДИТЬ ТОЛЬКО ПРИ
УСЛОВИИ АДЕКВАТНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ.
• 25-30% ДЕТЕЙ ИМЕЮТ СОХРАННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ, У 50% - НАБЛЮДАЕТСЯ ЗПР, У 25% ОЛИГОФРЕНИЯ.

11.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
• НАРУШЕНИЕ АКТИВНОГО ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, ПРИВОДЯЩЕГО К НАРУШЕНИЯМ В
ВОСПРИЯТИИ, ПАМЯТИ, ВООБРАЖЕНИИ, МЫШЛЕНИИ, РЕЧИ;
• ПОВЫШЕННАЯ ИСТОЩАЕМОСТЬ ВСЕХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ВЫРАЖАЮЩАЯСЯ В НИЗКОЙ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ, НАРУШЕНИИ ВНИМАНИЯ, ВОСПРИЯТИЯ, МЫШЛЕНИЯ,
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛАБИЛЬНОСТИ;
• ПОВЫШЕННАЯ ИНЕРТНОСТЬ И ЗАМЕДЛЕННОСТЬ ВСЕХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ПРИВОДЯЩАЯ К
ТРУДНОСТЯМ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ С ОДНОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДРУГОЙ, К ПАТОЛОГИЧЕСКОМУ
ЗАСТРЕВАНИЮ НА ОТДЕЛЬНЫХ ФРАГМЕНТАХ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, К «ВЯЗКОСТИ» МЫШЛЕНИЯ И
Т.П.
• НАРУШЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ;
• ТРУДНОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ0ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ;
• ЗАДЕРЖКА В РАЗВИТИИ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;
• НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ;
• ЗАДЕРЖКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПО ТИПУ ПСИХИЧЕСКОГО ИНФАНТИЛИЗМА.

12.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВОЙ СФЕРЫ И ПОВЕДЕНИЯ (РАС)
ФОРМЫ АУТИЗМА:
• ПОЛНАЯ ОТРЕШЁННОСТЬ ОТ ПРОИСХОДЯЩЕГО;
• АКТИВНОЕ ОТВЕРЖЕНИЕ;
• ЗАХВАЧЕННОСТЬ АУТИСТИЧЕСКИМ ИНТЕРЕСАМИ;
• ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ ТРУДНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДРУГИМИ
ДЕТЬМИ.

13.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
• СИЛЬНЕЙШАЯ ПСИХИЧЕСКАЯ ПРЕСЫЩАЕМОСТЬ, ВНИМАНИЕ УСТОЙЧИВО В ТЕЧЕНИЕ
НЕСКОЛЬКИХ МИНУТ, А ИНОГДА СЕКУНД;
• СВОЕОБРАЗНОЕ РЕАГИРОВАНИЕ НА СЕНСОРНЫЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ (ПОВЫШЕННАЯ СЕНСОРНАЯ
РАНИМОСТЬ);
• НАРУШЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ;
• ХОРОШАЯ МЕХАНИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ;
• ПРИ ВОСПРИЯТИИ РЕЧИ СНИЖЕНА РЕАКЦИЯ НА ГОВОРЯЩЕГО;
• СТРЕМЛЕНИЕ ИЗБЕГАТЬ ОБЩЕНИЯ;
• ОТСУТСТВИЕ СПОСОБНОСТИ К ОБОБЩЕНИЮ И ПЛАНИРОВАНИЮ;
• НАРУШЕНИЯ ЧУВСТВА САМОСОХРАНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ САМОАГРЕССИИ;
• ОТСУТСТВУЕТ ТЯГА К СВЕРСТНИКАМ И ДЕТСКОМУ КОЛЛЕКТИВУ.

14.

СПЕЦИАЛИСТЫ, РАБОТАЮЩИЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ:
• УЧИТЕЛЬ;
• УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД;
• ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ;
• УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ;
• СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ;
• ТЬЮТОР.