Педагогическая позиция и технология взаимодействия педагога с учащимся девиантного поведения

1. Педагогическая позиция и технология взаимодействия педагога с учащимся девиантного поведения

Попова Светлана Игоревна, доктор пед.
наук, ведущий научный сотрудник
Череповецкого государственного
университета

2. План

1. Педагогическая позиция.
2. Характеристики учащегося девиантного поведения.
3. Технология работы с учащимися девиантного
поведения.
4. Методика работы с учащимися девиантного
поведения.

3. 1. Педагогическая позиция - это продукт педагогического мышления, следствие осознания природы воспитательного процесса и

одновременно показатель уровня профессиональной
готовности к деятельности с учащимися.

4. 2. Характеристики учащегося девиантного поведения Основания девиантного поведения: - генетические факторы; - социальный

контекст;
- неблагоприятные физические и психические
состояния;
- кризисные фазы развития …
! Видеть человека с индивидуальными особенностями.
В этих условиях он иным быть не может…

5.

Рибера Хусепе де. «Хромоножка»

6.

7. Характеристики учащегося девиантного поведения - нарушение социальных норм; - постоянная психическая неуравновешенность

(перепады настроения);
- разрыв значимых межличностных отношений
(нет ощущения достоинства);
- негативный социальный опыт
Вывод: позиция постоянной обороны

8. Цель - развитие у учащегося: - способности к произвольной и осознанной саморегуляции; - способности к нравственному выбору; -

личной ответственности за ход своей жизни.

9. 3. Технология работы с учащимися девиантного поведения 1 «Не удивляться». 2 Частичное соглашение (пристройка). 3 Инструментовка

права на свободу выбора.
4 Освещение предметного и социального результатов
поведения.
5 Предъявление иного образа и иного способа
поведения.
6 Актуализация самосознания.
7 Психологическое обоснование поступка.
8…

10. Смена процессов возбуждения и торможения

11.

12. Вывод: не коррекция поведения, а развитие способности к субъектному поведению, к осознанной саморегуляции.

13. 4. Методика работы с учащимися девиантного поведения - корректировать условия жизни учащегося; - не выделять учащегося из

группы учащихся;
- отметить, выделить, огласить достоинства;
- вовлекать в деятельность согласно этому
достоинству;
- расширять «поля» деятельности;
- не оставлять без поддержки.

14. Вывод: Нет трудных детей, а есть дети, которых поместили в ненормальные условия. Семья, школа, есть то, что противостоит этому.

(А.С. Макаренко)

15. Спасибо за внимание!