Чтение как приоритет и понятие

1. Чтение как приоритет и понятие Практикум

Воспитание любви к чтению
есть дело педагогической чести.
Ш. Амонашвили

2. Чтение как национальный приоритет

• Чтение книг в системе ценностей
личности.
• Кризис чтения и его преодоление в
информационной среде. Дегуманизация
сознания, всеобщая упрощенность.

3.

• Текст и экран. Интернет создает новую
коммуникацию.
• Один вид культуры -экранная культура,
электронная технология- вытесняет
книжную культуру.
• Книга в век цифровых технологий
утрачивает статус основного носителя
информации, духовных традиций,
воспитателя культурного человека.

4.

• Меняется характер и мотивы чтения:
читают для получения необходимой
информации, для жизни (читательская
грамотность), исчезает чтение как
средство духовного познания мира и
человека

5.

• Следствие – падение общей
культуры общества, его
ценностных ориентиров, духовнонравственных основ, гражданских
позиций, снижение норм
употребления родного языка,
культуры речи, грамотности,
неумение выразить свои мысли в
устной и письменной речи.

6.

• Снижение интереса к чтению
сегодня является общемировой
тенденцией, но, по словам В. В.
Путина, «мы не вправе с этим
смириться, именно мы (россияне)
несем ответственность перед всей
цивилизацией за сохранение русской
литературы, за ее сбережение, ее
колоссальный гуманистический
потенциал».

7. Развитие культуры чтения – необходимое условие построения гражданского общества.

• Роль педагога быть культурным лидером в
развитии отечественной культуры чтения,
формировании любви к книге.
• Повышение интереса к классической
литературе и книге - проекты «Живая поэзия»
(http://antologia.xxc.ru Стихи. Видео. Музыка),
Интернет-чтений произведений Л.Н.,
Толстого, А.П. Чехова, М.А. Булгакова и др.
(куратор чтений Ф.Толстая )

8.

• А.А. Леонтьев …сегодняшняя школа
учит в основном технике чтения, но
оказалась неспособной учить
собственно чтению, смысловому
восприятию, адекватному пониманию
содержательной стороны целостного
текста»

9.

• Читательская грамотность – это
способность человека к осмыслении
письменных текстов и рефлексии на
них, к использованию их содержания
для достижения собственных целей,
развития знаний и возможностей,
активного участия в жизни общества
• (международные исследования PISA)

10. Показатели ЧГ

• Адекватное понимание основной и
дополнительной информации читаемого
текста;
• Использование разных видов чтения,
владение стратегиями чтения учебного и
научного текстов;
• Владение способами маркировки,
документирования информации (выписки,
библиографическое описание книги )

11.

• Использовать способы сжатия и
развертывания информации;
• Умение отбирать материал на
определенную тему из разных
источников и систематизировать его;
• соблюдение требований к передаче
информации во вторичных текстах

12. Чтение как понятие

• Чтение – вид речевой деятельности,
направленный на смысловое восприятие
графического зафиксированного текста. Это
переработка письменного текста или
информации.
• Чтение относится к сложным речевым
навыкам, опирается на слуховой,
зрительный, речедвигательный
анализаторы.

13.

• 1) чтение как процесс восприятия
оформленных различными способами
текстов;
• 2) чтение как произнесение, декламирование
текстов, в том числе и в учебных целях;
• 3) чтение как устное изложение перед
аудиторией учебного (лекция) или научного
материала (доклад);
• 4) чтение как процесс восприятия,
переработки, перекодирования, понимания и
запоминания различных символов и текстов с
помощью зрительного анализатора.

14. Механизм чтения

• Механизм внутреннего
проговаривания;
• механизм вероятностного
прогнозирования (антиципация);
• механизм эквивалентных замен (с
механизмами долговременной и
оперативной памяти).

15. Антиципация

• Смысловая догадка
• Прочитайте текст. Домыслите
недостающее. Проверьте
правильность своих догадок.

16.

Ворона и горбушка
На берегу реки расхаживала ворона,а
над рекой кружились жадные чайки.
Вот она остановилась, схватила
большую корку хлеба и поскакала к
большому серому валуну. Здесь она
разжала клюв, наступила лапой на
горбушку и несколько раз сильно
ударила по ней клювом. Корка не
поддавалась.

17.

Тогда ворона рассердилась, схватила
непокорную корку и быстрыми
скачками приблизилась к берегу. Там
она осторожно опустила горбушку в
воду сначала одним концом, потом
другим концом. Скоро корка
размокла, и ворона смогла
позавтракать. (С. Мартынов.)

18. Структура читательской деятельности (речевые стереотипы)

• Зачем читать? Для чего читать? (Этапориентировка).
• Сколько времени на чтение? Каков
объем текста? Стилистические
особенности текста? (этап планирование)
• О чем текст? Какова основная мысль?
Подтекст, предугадывание скрытых
вопросов? (этап - осуществление
деятельности)
• Анализ результатов (этап - контроль)

19. Функции чтения

• Ценностно-ориентационная
(для получения удовольствия,
личной информации);
• Регулятивная (читать, чтобы
уметь, сделать что-то);
• Познавательная (чтение для
получения образования).

20. Виды чтения

Скоростное (быстрое) - нескоростное;
подготовленное – неподготовленное;
зрелое (грамотное) – незрелое;
просмотровое (общее, выборочное);
поисковое (сканирующее, нахождение
конкретной информации);
• ознакомительное (с общим охватом
содержания);
• изучающее (медленное, углубленное,
рефлексивное);
• усваивающее (на запоминание нужного
объема информации и ее воспроизведения).

21. Признаки зрелого чтения

• Высокая скорость чтения;
• гибкость чтения (смена скорости);
• культура работы с текстовой
информацией;
• высокая степень понимания
прочитанного.

22.

• С. И. Львова: «Современный учитель нередко
находится во власти одной иллюзии: считается,
что ученик, пришедший в V класс, владеет
навыками чтения, и потому на уроках русского
языка не следует уделять специального
времени на совершенствование этих навыков,
так как это происходит как бы само собой в ходе
разнообразной работы с текстами учебника и
других пособий. Однако приходится учитывать,
что навыки зрелого чтения формируются у
учащихся не менее шести лет, и,
следовательно, эта работа продолжает
оставаться одной из важных в V–VII классах»

23. Шкала скорости чтения :

150 – очень медленная;
200 медленная;
250 – средняя;
300 – выше средней;
450 – быстрая;
650 – сверхбыстрая;
До 1000 - панорамно быстрая.

24. Причины медленного чтения

• Регрессия — непроизвольные,
механические, повторные фиксации глазами
одного и того же участка текста (фраз, слов,
предложений). При таком чтении глаза
совершают движение назад, но не к
начальному пункту чтения, а ограничиваясь
ближней зоной.
• Проговаривание — это движение губ, языка
и других органов речи при чтении про себя.
При медленном чтении возникает внутреннее
говорение, протекающее с такой же
скоростью, с какой мы читаем текст вслух.

25.

• Малое поле зрение — охват глазом
текста при одной фиксации взгляда.
Человек воспринимает буквы, слова, в
лучшем случае несколько слов,
следовательно, глаза делают несколько
фиксаций, что называется дроблением
взгляда.

26.

• Отсутствие стратегии чтения —
отсутствие цели, задачи и темы, которая
двигает читателем.
• Отсутствие внимания —
переключение мыслей на посторонние
звуки, мысли, предметы снижает
интерес к чтению и тормозит восприятие
текста.

27. Приемы техники быстрого чтения

Прием 1. Отключаем регрессию.
Необходимо силой воли заставить себя не
возвращаться в ранее прочитанному тексту.
Для этого можно надеть наушники при чтении
или использовать специальный алгоритм
чтения. Этот алгоритм предполагает
последовательное извлечение информации
по ключевым вопросам.

28. Прием 2. Отключаем внутреннюю артикуляцию (проговаривание).

Прием 2. Отключаем внутреннюю
артикуляцию (проговаривание).
• Так как наша речь – это ритмический
рисунок, то для увеличения скорости
чтения необходимо использовать прием
аритмического постукивания.

29. Прием 3. Расширяем поле зрения.

• Нетренированный глаз вынужден
делать 12-16 остановок во время
чтения, что отнимает время и утомляет
глазную мускулатуру.

30.

• Прием для научения чтению по вертикали
• В таблице вписаны числа от 1 до 25.
Посмотрите в центр таблицы с расстояния
30-40 см, стараясь увидеть всю таблицу. Вы
должны найти все числа в возрастающем
порядке от 1 до 25 за 25 секунд. Если
потеряли какое-либо чисто, то ищите его,
передвигая глаз только по вертикали. По
этому же образцу можете сделать для себя
таблицы с большим количеством чисел.
Тренируйтесь 3-5 минут ежедневно.

31.

32. Прием 3. Улучшаем внимание.

Пример упражнений.
• Перед вами два задания. Каждое из
которых вы должны закрыть листом бумаги
сразу после прочтения. Читать задания
надо очень быстро. Затем следует ответить
на вопросы.
• Задание 1. Жена попросила мужа купить
масло, мыло, мясо, капусту. Муж купил:
капусту, мыло, масло, сало.
• Что забыл купить муж? Что он купил
лишнего?

33.

• Задание 2. В комнате 235, в правом
ящике шкафа, который стоит рядом с
письменным столом, лежит книга
Вормсбереха и Кабина “Сто страниц
в час”. Принесите ее.
• Где именно лежит книга? Вас
просили войти в комнату 325, 235,
435? Где стоит шкаф? Где лежит
книга? Кто авторы книги?

34. Развитие скорости чтения

• Скороговорки. Произнесите одну из них,
постепенно увеличивая скорость.
• Читайте текст вслух, постепенно
увеличивая скорость.
• Читайте фрагмент текста в темпе,
задаваемом постукиванием
карандашом по столу. Меняйте темп.

35. 15 секунд. Соедините слова-синонимы.

15 секунд. Соедините словасинонимы.
Дистанция
Упорно
Прикосновение
Значимость
Стеснительность
Тайна
Первенство
вежливость
Важность
Приоритет
Неотрывно
Робость
Тактичность
Расстояние
Секретность
Близость

36.

• Практикум по определению
видов чтения:
просмотровое, ознакомительное,
изучающее, усваивающее

37. Тест «Как вы читаете?»

• Из книги Гойхмана О.Я., Надеиной Т.М.
«Речевые коммуникации, М., 2003
• Всегда ли вы, начиная, чтение, имеете
четкую цель и мотив?
• Удается ли вам сосредоточиться на
чтении текста?
• Как вы усваиваете смысл
прочитанного?

38.

• Возвращаетесь ли вы взглядом к
прочитанному?
• Меняете ли вы скорость во время
чтения?
• Водите ли вы пальцем по строчкам
текста или следите взглядом?
• Двигаются ли ваши глаза при чтении?
• Проговариваете ли вы вслух или про
себя то, что читаете?
• Возникают ли у вас образные
представления при чтении?

39. Какие задания в школе ориентированы на использование разных видов чтения?

• Задания на формирование умений
просмотрового чтения :
• определение стиля текста;
• нахождение ключевого слова,
• выделение микротем;
• поиска ответа на конкретный
вопрос.

40.

Задания на формирование
умений ознакомительного
чтения:
• составление плана;
• выделение абзацев;
• выявление информации для
решения коммуникативных
задач.

41.

Задания на формирование умений
изучающего чтения:
• составление к тексту разных
вопросов;
• уточнение значений слов;
• отработка способов фиксации
информации (план, аннотация,
тезисы, конспект).

42.

Задания на формирование умений
усваивающего чтения:
• ответы на контрольные вопросы;
• пересказ;
• комментирование учебных текстов;
• составление сводных таблиц;
• реферат.

43. 1. Задание для выполнения

• Прочитайте текст на следующем
слайде. Какой вид чтения должен
выбрать ученик, если вы ему
предложите задание:
1) ответить на вопросы по
содержанию текста - ?
2) составить вопросы- ?

44. Читаем текст.

• Ранним весенним утром в лесу все еще спят,
а с поляны уже слышится громкий шипящий
звук. Это старый лесной петух – тетерев
зовет других тетерей поиграть, померяться
силами. И ответ из лесу раздается хлопанье
крыльев. Это слетаются тетерки и черные
петухи. И начинается потеха. Петухи
распускают крылья, наскакивают друг на
друга, дерутся. А тетерки сидят на земле и
любуются веселыми играми лесных петухов.

45. Вопросы (примерные)

• Что слышится с поляны ранним весенним
утром?
• Что делает старый лесной петух –
тетерев?
• Что раздается ему в ответ?
• Кто слетается на поляну?
• Что происходит на поляне?
• Что делают петухи?
• Что делают тетерки?

46. 2. Задание для выполнения

• Прочитайте текст В.М. Пескова.
• Какое задание вы составите перед
чтением, чтобы ученики прочитали
текст, применив просмотровое чтение
(1 вариант) и ознакомительное чтение
(2 вариант).
• Просмотровое чтение – задание?
• Ознакомительное чтение – задание ?

47.

Камчатский пейзаж – это чаще всего
чередою, как кулисы на театральной
сцене, уходящие за горизонт горы. Есть
тут, однако, места и равнинные. Прежде
всего это обширная долина главной реки
полуострова – реки, повторяющей
названье Камчатки. Равнинно тут
западное, обращенное к материку
побережье полуострова. Но главное всетаки – горы. Они покрыты березовым
лесом, столь необычным, что, кажется,
несколько запьяневшим. Деревья
причудливо изогнуты, временами сдается,
даже завязаны кое-где в узел.

48.

Вековая работа здешних ветров
сотворила эти сказочные картины. Растет
на Камчатке и ель, и низкий кедровый
стланик, и лиственница. Вызревает тут
множество диких ягод, в том числе
крупная, без привкуса горечи рябина
(лакомство для пешехода в горах и еда
для медведей). А на вулканическом
пепле растут капуста, морковка, а клубни
картошки кое-где достигают веса более
килограмма (В.М. Песков).

49. Используя просмотровое чтение, назовите ключевые слова

• Третий аспект общественной жизни - это
социальная интеракция, взаимно
сориентированные действия двух и более
человек. Социальная интеракция - это
явление, по сути, визуальное,
организованное вокруг наблюдаемых
символов.
• Наипростейшие виды интеракции - это
контакты, столкновения, общение, например
разговор, дискуссия на научном семинаре,
рождественский ужин или заседания
«круглого стола».

50.

• Для протекания интеракции необычайно
важно пространственное положение
партнеров. Не случайно за свадебным
столом мы разговариваем иначе (с
соседями справа и слева), чем за
дипломатическим круглом столом. И
совсем по-другому -на так называемом
стоячем приеме, где расположение
партнеров постоянно меняется. Все эти
существенные пространственные
характеристики запечатлеваются
зрительно (а затем и фотографически).

51.

«Исследование интеракций может оказаться
исследованием людей как носителей символов,
показывающих их идентичность, статус или
общественную компетенцию. Поскольку
создание и считывание этих символов находятся
главным образом в визуальном домене
(исключением является, например, язык, на
котором разговариваем), социальная интеракция
является, по существу, активностью восприятия,
сосредоточенного в значительной степени на
наблюдаемой символике. Поэтому анализ
людей, находящихся в интеракции, отлично
подходит в качестве темы визуального
исследования».

52.

• 3. Задание для выполнения
• Придумайте задания к этому
тексту (об интеракции),
основанные на разных видах
чтения.
• Просмотровое – задание;
• Изучающее – задание;
• Ознакомительное – задание.