Программы мониторинга образовательных результатов обучающихся

1.

ФГБОУ ВО «Глазовский государственный
педагогический
институт имени
В.Г.Короленко»
Программы
мониторинга
образовательных
результатов обучающихся, программы
преодоления трудностей в обучении.
Ваш личный опыт владения действиями по
применению методов контроля и оценки
образовательных результатов
обучающихся, участия в программах
мониторинга образовательных результатов
учащихся, оценки результатов их
применения.
Выполнила:
Магистрант ФГБОУ ВО ГГПИ им. В.Г.Короленко
Евгения Михайловна Самсонова-Гавшина
Глазов, 2022

2.

Мониторинг
Мониторинг (от лат. «monitor» - напоминающий,
надзирающий; от англ. «monitor» контролироватъ,
проверять)
Мониторинг
- это непрерывное
слежение за состоянием чеголибо с целью предупреждения
нежелательных отклонений по
важнейшим параметрам:
контроль с периодическим
слежением за объектом и

3.

Мониторинг позволяет проследить процесс,
прогнозировать тенденции его развития и с
учетом этого корректировать процесс.
мониторинг
наблюдение
оценка
корректировка
реагирование
прогноз

4.

Педагогический мониторинг.
«Положение о проведении мониторинга
качества образовательного процесса».
Мониторинг
представляет
собой
систему
непрерывного
наблюдения
за
фактическим
положением дел в системе образования ОО для
своевременного системного анализа происходящих в
ней
изменений,
предупреждения
негативных
тенденций,
а
также
для
краткосрочного
прогнозирования.
Мониторинг
является
главным
источником
информации для диагностики состояния процесса
образования и воспитания в школе, определяет
уровень качества образования в ОО, включает
понятия:

5.

«Положение о проведении мониторинга
качества образовательного процесса».
-мониторинговая деятельность-это мотивирующий и
стимулирующий процесс, который призван снять
затруднения участников образовательного процесса и
повысить его эффективность и качество;
-качество
образования
это
характеристика
образования, определяемая совокупностью свойств,
способствующих
удовлетворению
образовательных
потребностей человека и отвечающих интересам
общества и государства. В широком смысле качество
образования предполагает следующие составляющие:
качество реализации образовательного процесса через
уровень профессионального мастерства учителя и
уровень достижения учащихся в образовательном
процессе и качество управления системой образования в

6.

«Положение о проведении мониторинга
качества образовательного процесса».
Целью мониторинга является сбор, обобщение,
анализ
информации
о
состоянии
системы
образования ОО и основных показателях ее
функционирования для определения тенденций
развития
системы
образования,
принятия
обоснованных
управленческих
решений
по
достижению качественного образования.
Задачи мониторинга:
1. Выработка комплекса показателей, которые могут
наиболее полно описать реальную картину качества
результатов образовательного процесса в ОО.
2.
Систематизация
информации
о
состоянии
образовательного процесса в ОО.
3. Обеспечение регулярного и наглядного представления
информации
о
динамике
качества
результатов

7.

ФУНКЦИИ
МОНИТОРИНГА
Контроль
Мотивационностимулирующая
Организационноуправленческая
Корректиров
очная
ФОРМЫ МОНИТОРИНГА
Текущий (оперативный, экспрессмониторинг)
Рубежный (периодический,
тематический)
ПРИЕМЫ МОНИТО
РИНГА
Опросы
Собеседован Наблюдения Анкетиров
ия
ание
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
Изучение
статистических
данных
АНАЛИЗ
КОРРЕКТИРОВКА
РЕЗУЛЬТАТ
(количественный и
качественный анализ
достижений)
(выработка системы
корректировочных действий)
(подготовка информации и
отчетной документации)

8.

Мониторинг качества образования
может быть информационным и
проблемным.
Информационный
информации.
–
накопление
и
распространение
Проблемный – выявление причин неудач (это могут быть
невысокие результаты ЕГЭ, аттестации, влияние на качество
образования наполняемости классов, обученность, сменность,
второгодники).
Основные направления мониторинга
Соблюдение законодательства в сфере образования;
Эффективность воспитательных систем;
Обеспечение обязательности образования;
Оснащенность образовательного процесса;
Уровень учебных достижений;
Состояние здоровья обучаемых и воспитанников;
Организация управленческой деятельности.

9.

Управлять качеством образования
значит:
Создавать
условия,
способствующи
е
удовлетворени
ю
образовательн
ых
потребностей
заказчиков
образовательн
ых услуг
Создать
критериальную
базу,
позволяющую
оперативно
получать
информацию и ее
обрабатывать, в
целях коррекции
учебновоспитательного
процесса в
соответствии с
заранее
Организовать
эффективный
учебновоспитательн
ый процесс

10.

Контроль в управлении качества
образования
предполагает необходимое осуществление системы
действий
Внешняя
оценка качества
внутреннего
и
внешнего
плана.
Внутренняя
образования осуществляется
оценка качества
внешними по отношению к
осуществляется на
образовательному
уровне
учреждению
субъектами
образовательного
(органами
управления
учреждения
образования,
центрами
(администрацией,
мониторинга и т.д.), прежде
учителями или
всего, в ходе проведения
учениками).
единого
государственного
экзамена,
эта
оценка
осуществляется также в ходе
реализации национального
проекта «Образование», в

11.

Мониторинг качества
образования в школе это:
• Работа классного руководителя над созданием и пополнением
портфолио класса.
• Анализ результатов учебной деятельности учащихся за
каждую четверть и за год (классные руководители, учителяпредметники, администрация).
• Анализ динамики результатов учебной деятельности
учащихся (четвертной, годовой, по предметам, по каждому
учителю и каждому учащемуся).
• Обсуждение результатов мониторинга (с использованием
сведений из портфолио) на педсоветах, совещаниях,
заседаниях МО, родительских собраниях.
• Принятие управленческого решения.

12.

Единая система оценки качества
образования
В настоящее время в Российской Федерации сформирована
Единая система оценки качества образования (ЕСОКО).
Данная система дает возможность:
- получить полное представление о качестве образования в
стране;
- анализировать и учитывать влияние различных факторов на
результаты работы школ;
-Система
позволяет
школам
вести самодиагностику
и выявлятьв России
оценки
качества
школьного образования
проблемы;
в имеющиеся
настоящее время
многоуровневая, состоящая из нескольких
-процедур.
позволяет родителям получать информацию о качестве знаний
детей;
- своих
1. Национальный
единый государственный экзамен - ЕГЭ,
(2009 г).
- 2. Итоговая аттестация 9-х классов (ГИА-9) – ОГЭ.
Промежуточные срезы знаний обучающихся проводятся по
разным предметам и в разных классах при помощи:
- национальных исследований качества образования

13.

Единая система оценки качества
образования
Международные
сопоставительные
исследования
качества образования.
Центр национальных и международных исследований
качества образования Федерального института оценки
качества
образования
проводит
в
Российской
Федерации
национальные
исследования
качества
образования (НИКО), всероссийские проверочные работы
(ВПР),
Международные сопоставительные исследования качества
образования (PISA, TIMSS, PIRLS, TALIS, PIAAC).
Оценку знаний учащихся школ дополняют исследования
профессиональных компетенций учителей.

14.

Единая система оценки качества
образования

15.

Самсонова-Гавшина Евгения Михайловна
Учитель музыки:
МБОУ «СОШ № 1» г. Глазов;
МБОУ «СОШ№ 10 им. Героя РФ А.Б.Ушакова» г. Глазов
Стаж работы:
Учитель музыки – 1,6 года;
Педагог
дополнительного
образования
АОУ
УР
"Региональный образовательный центр одаренных детей«
– 1 год;
Музыкальный руководитель 1 категории – 12 лет;
Концертмейстер – 10 лет;
Документовед – 9 лет.
Проектная деятельность:
Проект обучающегося “Размножение муравьев в условиях домашнего формикария”
1 место - городской конкурс “Подрост”;
1 место – Республиканский конкурс “Открытия 2030”;
Участие - Всероссийский конкурс юных исследователей окружающей среды «Открытия 2030»;
Участие - отборочный тур конкурса “Большие вызовы”.

16.

Анализ применяемых программ
мониторинга образовательных
результатов обучающихся в
МБОУ «СОШ №1»
Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ
информации о состоянии системы образования МБОУ
«СОШ №1» и основных показателях ее функционирования
для определения тенденций развития системы
образования, принятия обоснованных управленческих
решений по достижению качественного образования.

17.

К методам проведения мониторинга
относятся:
• Экспертное оценивание
• Тестирование, анкетирование, ранжирование
• Проведение контрольных, тестовых и других
квалификационных работ
• Статистическая обработка информации

18.

Мониторинг внутренней оценки
качества образования включает
в себя:
• процедуру самообследования (на основании
Положения по самообследованию);
• мониторинг обученности класса;
• мониторинг выполнения программ по
учебным предметам;
• мониторинг качества обучения по
предметам учебного плана;

19.

По итогам мониторинговых
исследований
Учителя-предметники
представляют
заместителю директора
Классные руководители
по учебно-
представляют
воспитательной работе
заместителю директора
отчет о выполнении
по учебно-
программы по предмету
воспитательной работе
(заполняют google –
аналитическую
таблицы и google –
информацию (по одному
документы по окончании
направлениям).
каждой четверти,
учебного года).

20.

Оценка эффективности подхода
Такой подход позволяет :
• Систематизировать информацию о состоянии
образовательного процесса в ОО.
• Обеспечить регулярное и наглядное представление
информации о динамике качества результатов
образовательного процесса в ОО.
• Выработать управленческие решения по результатам,
полученным в процессе наблюдений за качеством
результатов образовательного процесса в ОО.
• Сформулировать основные стратегические
направления развития системы образования на основе

21.

Проблемы и способы их
решения
Основной проблемой реализуемого мониторинга
является несвоевременность заполнения учителями
гугл-таблиц.
Для того чтобы повысить своевременность
заполнения гугл-таблиц необходимо связать гуглтаблицы и электронный журнал чтобы
синхронизировать полученные данные.
Это позволит сократить временные затраты
педагогов, связанные с заполнением таблиц.

22.

Список литературы
• Коджаспиров Г.М., Коджаспиров А.Ю.
Педагогический словарь [7, с. 86]
• Полонский В.М. Словарь по образованию и
педагогике [17, с.150]
• Словарь-справочник по педагогике [текст] /
авт.-сост. В.А. Мижериков; под. общ. ред. П.И.
Пидкасистого [19, с. 212]
• Г.В. Кутергина [9]
• А.И. Севрук, Е.А. Юнина [15, с. 5]
• (Различные формы и методы контроля и
оценки знаний учащихся, Жданов Александр
Васильевич,
https://pandia.ru/text/78/277/92313.php 07.09.2
021г.)

23.

ФГБОУ ВО
«Глазовский государственный
Программы
мониторинга
образовательных
педагогический институт имени В.Г.Короленко»
результатов обучающихся, программы
преодоления трудностей в обучении.
Ваш личный опыт владения действиями по
применению методов контроля и оценки
образовательных результатов
обучающихся, участия в программах
мониторинга образовательных результатов
учащихся, оценки результатов их
применения.
Глазов, 2022