Изменения в демоверсии ЕГЭ-2022 по русскому языку

1.

2.

• Основой содержательной разработки экзаменационных
моделей заданий по русскому языку за курс среднего
(полного) общего образования стали «Предметные
результаты освоения основной образовательной
программы», которые детализируются в «Планируемых
результатах освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования». Все
задания работы отнесены к базовому уровню сложности.
• Результаты экзамена показали, что у экзаменуемых
недостаточно сформирована способность проводить
разнообразные виды языкового анализа с учётом
семантической характеристики языкового явления и его
функциональных особенностей. Подобный анализ,
являющийся основой формирования лингвистической
компетентности выпускников, развивает способность не
только опознавать и анализировать языковые явления, но
и правильно, стилистически уместно, выразительно
употреблять их в собственной речи.

3.

4.

Типовые варианты
экзаменационных заданий

5.

Обратите внимание!
Пример многообразия формулировок задании 24
1. В предложениях 36–42 найдите синонимы (синонимическую пару).
2. Из предложений 20–30 выпишите слово со значением «групповое
объединение предприятий, организаций, артелей».
3. Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.
4. Из предложений 35–37 выпишите пару антонимов.
5. Из предложений 27–31 выпишите разговорное слово.
6. Из предложений выпишите контекстные синонимы
(синонимическую пару).
7. Из предложений 12-15 выпишите слово, которое является
синонимом фразеологизма «гром среди ясного неба».
8. Из предложений 44-51 выпишите книжное слово.
9. Из предложений 12-16 выпишите один диалектизм.
10.Из предложений 1-4 выпишите слово в переносном значении.
11.Из предложений 1-4 выпишите слово в прямом значении.
12.Из предложений 14-17 выпишите устаревшее слово.
13. Из предложения 7 выпишите термин.
14.Из предложения 16-18 выпишите историзм и т.п.

6.

Изменены формулировка, оценивание и спектр
предъявляемого языкового материала задания 16
От 2 до 4 ответов! Один балл!

7.

Спектр предъявляемого языкового материала задания 16
(кроме знаков препинания в простых предложениях с однородными членами и в ССП)
В 2022 г. расширение языкового материала произойдет за счет
включения в варианты ответов примеров с однородными и
неоднородными определениями.
Однородные и неоднородные
определения
Раздался страшный, оглушительный удар
Грома.
Алёша подал ему маленькое складное
кругленькое зеркальце.

8.

Однородные определения
Определения, относящиеся к одному и тому же определяемому
слову, при бессоюзной связи могут быть однородными или
неоднородными, следовательно, между ними может быть запятая или
может не быть запятой.
а)
б)
Однородными (разделяемыми запятой) являются определения:
если они характеризуют предмет с одной стороны:
На меня нашло странное, неопределённое беспокойство. (А. Куприн)
если первое из них выражено одним словом, а второе — причастным оборотом:
На горе стоял одинокий, отовсюду открытый дом. (Б. Пастернак)
в) если второе определение имеет пояснительное значение (можно вставить слово а
именно):
Это первое признание ведёт к другому, более важному. (А. Пушкин)
г)
если в ряду определений есть эпитет:
Унынием были полны тёмные, печальные берега и холодное небо. (А. Куприн)

9.

Обратите внимание!
Определения считаются однородными, если за одиночным
определением, выраженным прилагательным, следует
определение, выраженное причастным оборотом:
малоизвестные, расположенные на отшибе курганы; НО
расположенные на отшибе малоизвестные курганы;
небольшое, устланное коврами возвышение; НО
устланное коврами небольшое возвышение
чёрные, гладко причёсанные волосы; НО
гладко причёсанные чёрные волосы

10.

Неоднородные определения
• Неоднородные определения характеризуют предмет с
разных сторон, в разных отношениях, т. е. выражают
признаки, относящиеся к разным родовым (общим)
понятиям:
• Круглый мраморный фонтан в Санкт-Петербурге
привлёк моё внимание — форма и материал;
• Голубые куполообразные крыши домов греческого
города Санторини удивительно красивы — цвет и
форма;
• Огромная каменная усадьба Лещинских была
построена за год — размер и материал;
• Нефтепровод проложен
по суровой дальневосточной тайге — качество и
местонахождение.

11.

НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. ПОДСКАЗКА
Однородные определения не могут быть выражены прилагательными,
относящимися к разным лексическим разрядам!
Прилагательные делятся на три
разряда: качественные,
относительные и притяжательные. Если у
одного слова есть определения, выраженные
прилагательными разных разрядов, то эти
определения будут неоднородными.
ДЛИННАЯ ПЕСЧАНАЯ коса была
заповедником.
местоимение + прилагательное
ЛЮБЫЕ ДОБРЫЕ дела имеют волшебные
свойства.
ПЕРВЫЕ АЛЫЕ маки вспыхнули на грядке
ранним утром.
У слова КОСА два определения: ДЛИННАЯ (качественное
прилагательное) и ПЕСЧАНАЯ (относительное
прилагательное).
БАБУШКИН СТАРЫЙ сундук таил в себе
несметные сокровища: яркие нитки, разные
пуговицы и конфеты для внуков.
Определения считаются неоднородными, если одно определение выражено
местоимением или числительным, а другое – прилагательным
числительное + прилагательное

12.

Задание 16
Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.
1)
К утру на травах осела хрустальная роса___ и молочно-белый туман окутал прибрежные кусты.
2) По-весеннему (?) пригрело солнце и весело помчались по дорожкам первые прозрачные ручьи.
3) Степан и Анна вместе вытащили из сарая и столкнули в речку старую рассохшуюся от времени
лодку.
4) Сашка увидел в углу сарая большой деревянный сундук.
5) Вдали от родины Арсений со светлой грустью вспоминал речные просторы луга и перелески
милого сердцу края.
Ответ: ___________________________.

13.

Задание 19. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
2021
2022
Задание проверяет сформированность у экзаменуемых умения проводить грамматико-пунктуационный анализ,
необходимый в конкретной языковой ситуации (установление границ между простыми предложениями в
составе сложного, выделение грамматических основ простых предложений, определение способов связи
нескольких придаточных частей с главной в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными).

14.

Алгоритм выполнения задания 19
1. Найти грамматические основы, обозначить их
количество.
2. Найти главную часть в сложноподчинённом
предложении, выделить её запятой (-ыми).
3. Задавая вопросы от части к части, выделить
запятыми каждую часть.

15.

Задание 19. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

16.

Задание 24. Обратите внимание!
2021
2022

17.

Задание 27
2021
2022

18.

Задание 27
Можно констатировать снижение уровня
выполнения задания 27 по критерию К2: в сравнении с
2020 г. средний процент снизился с 76,4% до 74,3%, что
обусловлено усилением в 2021 г. направленности
комментирования не только на выявление значимых
для раскрытия заявленной проблемы элементов текста
(абзацы, предложения и т.д.), но и на нахождение и
пояснение смысловой связи между выявленными
элементами…
В целом уровень выполнения задания 27 очень
низок, что говорит о неподготовленности
обучающихся, несформированности умений анализа
текста, создания собственного связного высказывания.

19.

Задание 27. Критерий 2
Типичные ошибки в работе со смысловыми связями
1. Экзаменуемый использует только общие слова и
формулировки: «Оба примера дополняют друг друга и
помогают понять позицию автора».
2. Экзаменуемый обращается к первым попавшимся понятиям из
перечня возможных смысловых связей ФИПИ.
3. Указывая и анализируя смысловую связь, экзаменуемый
сопоставляет собственные суждения.
4. Анализ смысловой связи дублирует пояснения к примерам.
5. Экзаменуемый просто называет вид смысловой связи и
анализирует её без опоры на текст.

20.

Пособия-помощники

21.

Задание 27. Критерий 2
Анализ экзаменационных сочинений ЕГЭ 2020 и 2021 гг. позволяет сделать
вывод о том, что участники экзамена зачастую формально подходят к
определению связи между примерами-иллюстрациями.
Пример 1
Что значит для человека родное место? Может ли он поменять его?
На эти и другие вопросы пытается ответить автор текста, поднимая
проблему любви к родному месту. Место становится родным для
человека ещё в детстве. Он очень сильно любит и не может забыть
его.
Раскрывая подлинный смысл проблемы автор рассказывает, что в
детстве он часто бывал в деревенском доме. Это место стало родным
для него «Наш дом… У меня в этой жизни есть эта деревня, а не
другая».
Дальше, автор рассказывает, что он очень сильно любит эту деревню
и помнит почти всё, что там есть «Помню многих, но не всех… а вот
жителей помню…».
Примеры-иллюстрации из прочитанного текста приведены,
комментарии к примерам и смысловая связка между ними отсутствуют.

22.

Задание 27. Критерий 2
Пример 2
«Как деревенская жизнь влияет на человека? Именно эту проблему поднимает
автор в данном тексте.
Во-первых, рассказчик начинает вспоминать своё прошлое. Когда его родители
владели деревенским домом, ему удавалось наблюдать за деревенской жизнью
около пятнадцати лет. Он и с радостью вспоминает свой любимый дом. Автор
подводит нас к мысли, что рассказчик тоскует по тем временам потому что он
любил эту деревню очень сильно и преданно.
Во-вторых, он рассуждает о том, что сохранить ничего нельзя и жизнь не
зафиксировать. Даже фотографии не передадут те чувства, которые он
испытывал в то время. Автор подводит нас к мысли, что прошлое не вернуть.
Оба примера, дополняя друг друга, дают нам понять о влиянии деревни на
человека.
Авторская позиция заключается в том, что деревенский уклад жизни
воздействует на человека так, что он, уезжая из деревни, будет вспоминать её
всю жизнь…»
Примеры-иллюстрации из прочитанного текста приведены, комментарий к
примерам присутствует. Формально заявленное утверждение о дополнении
примеров друг другом логически необоснованно, а второй пример не подтверждает
заявленный тезис «о влиянии деревни на человека».

23.

Назвать вид смысловой связи
Автор
Проанализировать её
сравнивает,
сопоставляет,
противопоставляет,
проводит аналогии
между кем-л., чем-л.
Зачем?
С какой целью?
Для чего?
даёт определение,
дополняет сказанное,
объясняет,
выделяет главное,
понять,
прояснить,
конкретизировать,
расшифровать,
раскрыть
указывает на
• условные,
• причинноследственные,
• уступительные и т.п.
отношения
Как это помогает
проблему, её аспекты;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки,
поведение героя,
ситуацию и т.д.

24.

Алгоритм выявления смысловых связей между
примерами-иллюстрациями
В соответствии с формулировкой проблемы и авторской
позицией
а) вычленить в тексте примеры, отражающие (иллюстрирующие)
аспекты сформулированной проблемы;
б) проверить, есть ли смысловая связь между ними;
в) продумать, как выбранная смысловая связь помогает понять,
раскрыть, прояснить проблему, авторскую позицию,
характер героя и т.п.;
в) сформулировать высказывание, в контексте авторского замысла
указав и проанализировав смысловые отношения между
найденными примерами-иллюстрациями.

25.

Новое задание 1 в демоверсии 2022 года
От задания 23 – к стилистическому (лингвостилистическому)
анализу текста

26.

Умение определять функционально-смысловые типы речи (задание 23)
«Как и в 2020 г., в 2021 г. этот раздел школьного курса остается
недостаточно усвоенным. Средний процент выполнения
задания в 2020 г. – 48,9, в 2021 г. – 48,1. Экзаменуемые,
отличают повествование, в котором действие динамично, от
описания, в котором действие статично, однако нередко
испытывают затруднения в различении повествования и
рассуждения в публицистических текстах. Чаще всего
выпускники ошибаются в определении рассуждения в тех
случаях, когда в нем нет ярко выраженного тезиса и его
доказательств, а речь идет об объяснении чего-либо. Такой
текст экзаменуемые обычно склонны относить к повествованию,
отталкиваясь, не от терминологического, а бытового значения
слова: повествовать – значит, рассказывать о чем-либо, вообще
что-то говорить».

27.

«Наиболее распространены ошибки (более 20%) при
анализе художественных текстов, для которых
характерны все три типа речи:
описание – при характеристике предмета, портрета,
пейзажа, окружающей обстановки;
повествование – при перечислении активных
действий, их смене во времени;
рассуждение – при отступлениях автора, объясняющих
поведение персонажей, при выражении позиций
морально-нравственного, психологического порядка.
Кроме того, предложенный фрагмент текста часто
бывает неоднородным по типу речи: художественное
повествование может включать в себя описание
людей и места действия и содержать некоторые
рассуждения по этому поводу. Данный факт не
учитывается экзаменуемыми при ответах».

28.

Обратите внимание!
…Вызывает затруднения и формулировка
задания 23, когда необходимо провести
параллели между несколькими
предложениями, выявить причинноследственные и другие связи, то есть провести
анализ смысловых фрагментов с точки зрения
соотносимости частей, например:
Предложения … противопоставлены друг
другу. В предложениях … перечислены
последовательно происходящие события.
Предложение … опровергает суждение,
высказанное в предложении …

29.

Базовый уровень
Речь. Речевое общение
Функциональная стилистика как учение о
функционально-стилистической дифференциации
языка. Функциональные стили (научный,
официально-деловой, публицистический),
разговорная речь и язык художественной
литературы как разновидности современного
русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей.
Литературный язык и язык художественной
литературы. Отличия языка художественной
литературы от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной
речи. Основные изобразительно-выразительные
средства языка. Лингвистический анализ текстов
различных функциональных разновидностей языка.

30.

Обратите внимание!
Для успешного выполнения задания у экзаменуемого должны быть
сформированы следующие умения:
• различать разговорную речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды
их анализа;
• адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель,
тему, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• проводить лингвистический анализ текстов различных
функциональных разновидностей языка.

31.

Обратите внимание!
Чтобы справиться с заданием 1 экзаменационной работы,
участнику экзамена необходимо овладеть следующими
понятиями:
• текст, основные признаки текста,
• тема,
• главная мысль,
• позиция автора,
• аргументы,
• связность текста,
• цельность текста,
• композиция текста,
• средства связи предложений в тексте,
• язык художественной литературы, разговорная речь;
• публицистический, научный, официально-деловой стили речи;
• функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение.

32.

Задание 1.
Стилистический (лингвостилистический) анализ текста

33.

Задание 1
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики
фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Эмоционально-оценочная, возвышенная лексика служит средством
создания экспрессии (творят, совершают открытия, чуткие к
достижениям, следуя своей интуиции, вдохновению и фантазии).
2) Связующую функцию специальных средств, указывающих на
последовательность развития мысли автора, выполняют вводные слова
со значением уверенности (без всякого сомнения, как утверждал
нобелевский лауреат Фредерик Содди).
3) Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование,
так как изображаемые события представлены в их хронологической
последовательности (уже в 1908 году, лишь в 1939 году).
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами,
среди которых используемые в изобразительной функции ряды
однородных членов предложения, предложения с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, с
обособленным распространённым приложением; односоставные
назывные предложения, восклицательное предложение.
5) Текст относится к публицистическому стилю, так как основные цели
автора — воздействие на массовое сознание посредством общественно
значимой информации, формирование у читателя определённого
отношения к поставленной проблеме, выражение собственной активной
жизненной позиции, убеждение читателя путём приведения доводов,
аргументов в пользу своего видения ситуации.
Итоговое собеседование
(типы речи)
ОГЭ, задание 9.1
(сочинение на лингвистическую тему);
ОГЭ, задание 8;
задание 24 ЕГЭ (лексический анализ)
ЕГЭ, задание 23
(типы речи)
ЕГЭ, задание 2
(отношения между предложениями
текста и средства их связи);
ОГЭ – задание 7; ЕГЭ, задание 26;
(языковые средства выразительности)

34.

Задание 1
Морфология
Средства выразительности
Грамматика
Синтаксис
Стилистика

35.

1. Умение интуитивно различать стили речи.
2. Умение различать стили речи, ориентируясь на те или иные
признаки (в основе – знание лингвистической терминологии).
3. Уметь различать стили речи с учетом экстралингвистических и
особенно лингвистических характеристик.
4. Умение находить в конкретном тексте признаки
определённого стиля речи (умение проводить
лингвостилистический анализ).
5. Умение различать правдивую и ложную информацию в
стилистической характеристике текста.
Экстралингвистические факторы функциональных стилей – это те явления внеязыковой
действительности, в которых протекает речевое общение и под влиянием которых
происходит отбор и организация языковых средств, т.е. речь приобретает свои стилевые
характеристики

36.

Умение интуитивно различать стили речи
Отправляясь в место назначения, гражданка Красная Шапочка должна
была пройти через лес – район с повышенной криминогенной обстановкой.
В то время как вышеназванная гражданка проходила вышеупомянутый
участок пути, к ней подошел незнакомый гражданин, который, как
выяснилось позже, оказался нигде не работающим гражданином Волком
(настоящее имя не установлено) .
Гражданин Волк имел в прошлом три судимости за вымогательство
материальных ценностей как у физических, так и у юридических лиц. Путем
расспросов он узнал о содержимом свертка гражданки Красной Шапочки и о
целях действий последней. Вежливо попрощавшись, он прямиком
направился по адресу, по которому была условлена встреча гражданки
Красной Шапочки и гражданки Бабушки.
Обогнав гражданку Красную Шапочку, гражданин Волк добрался до места
проживания гражданки Бабушки, проник на территорию частной
собственности последней и взял ее в заложницы. После прихода Красной
Шапочки гражданин Волк, искусно разыграв роль Бабушки, путем различных
ухищрений взял в заложники и её. Впоследствии он совершил их
преднамеренное убийство…

37.

Существовали на планете Земля два человека,
относящиеся к типу хордовых, подтипу
позвоночных, классу млекопитающих, отряду
приматов, семейству гоминид, роду Человек
(Homo ), виду Человек разумный (Homo sapiens ) –
дед и баба. И была у них куриная самка отряда
птиц по кличке Ряба. По редкому стечению
обстоятельств снесла Ряба яйцо из драгоценного
металла желтого цвета, ковкого, твердого и
прочного, находящегося в I группе периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева,
атомный номер которого 79, а атомная масса 196,9.

38.

Речь пойдёт о сказках… Сколько поколений детей выросло
на сказках русского народа! Сколько детей со страхом ждут
последнего слова из знаменитой сказки «…и съела…»! Да, да,
со страхом. Именно в этом нежном возрасте велика радость
узнавания, прелесть игры воображения. А тут что? Одно
разочарование: то съела, то разбила…К чему идём, чему учим,
что хотим видеть в подрастающем поколении?
Колобок…Захотел - скатился, убежал, комментируя свой
«подвиг» оглушительным рёвом радости:
- Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл!
До чего мы дожили? Дети больше не слушаются своих
родителей, берут бразды правления в свои руки. А в чём
корень корень зла? Не в нас ли самих, читающих деткам на
ночь: «Надоело Колобку лежать, он и покатился с окна на
лавку, с лавки на пол да к двери…»
Пусть трус и малодушный гибнет без славы! Если смерть, то
в бою! Так давайте же призывать детей на подвиги славные и
на дела отважные!

39.

Задания 2 и 3
Изменения характера текста к составному заданию
(языковой материал, объем, отсутствие нумерации
предложений) повлекло изменение формулировки
задания 2 и 3. В формулировках этих заданий может
быть указание на номер предложения или абзаца
текста.
Задание 2. Самостоятельно подберите
определительное местоимение, которое должно
стоять на месте пропуска в последнем абзаце
текста. Запишите это местоимение.
Задание 3. Определите значение, в котором это слово
употреблено в первом предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

40.

Учебники - помощники
Русский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных
организаций (базовый уровень) / С.И. Львова, В.В. Львов. – 4-е изд.,
стер. – М.: Мнемозина, 2020. – 215 с.
§ 2. Функциональные разновидности русского языка
§ 3. Разговорная речь
§ 4. Официально-деловой стиль речи
§ 5. Научный стиль речи
§ 6. Публицистический стиль речи
§ 7. Язык художественной литературы

41.

Русский язык. 10–11 классы: учебник для общеобразовательных
организаций: базовый уровень / [Л.М. Рыбченкова, О.М.
Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2019. – 271 с.
11 класс
§ 10. Понятие о тексте
§ 27. Понятие о функциональной стилистике
§ 28. Разговорная речь
§ 29. Научная речь
§ 30. Официально-деловой стиль
§ 31. Публицистический стиль
§ 32. Культура публичной речи

42.

Русский язык. 10–11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.:
Русское слово, 2017. — 448 с.
11 класс
§ 108. Язык и речь
§ 112. Научный стиль
§ 113. Официально-деловой стиль
§ 114. Публицистический стиль
§ 115. Разговорный стиль
§ 117. Типы речи

43.

Смысловые отношения между предложениями
Вот пример работы с данным заданием.
В приведённых ниже примерах даны различные способы развития мысли во
фрагментах текстов. Укажите примеры, в которых способом развития мысли
является определение понятия. Запишите номера этих примеров.
1) Умопомрачительное искусство циркачей. Кажется неправдоподобной эта
точность движений, эта способность в такой степени управлять своим
телом. Это на грани с чудом. Но когда я смотрю цирковую программу, я
после третьего номера как-то сразу перестаю всему удивляться: мне
кажется, что они всё могут.
2) Уран просто необходим для нормального развития растений. Например, он
заметно увеличивает содержание сахара в моркови и свёкле, а также в
некоторых фруктах. Уран помогает развиваться ценным почвенным
микроорганизмам. Уран нужен и животным.
3) Привязанность жителей старого Замоскворечья к скворцам выражается в
том, что для скворцов делают особого рода гнёзда, называемые
скворечниками. Отсюда и само название – Замоскворечье. Хотя чаще всего
оно объясняется проще – то, что находится за Москвой-рекой.
4) Если не понять, что же такое совесть, то не понять и внутренне свободного
человека. Свобода без совести – это ложная свобода, это один из
видов тяжелейшей зависимости. Будто бы свободный, но без совести –
раб дурных своих устремлений, раб обстоятельств жизни, и внешнюю свою
свободу он употребляет во зло.
5) Творчество есть цельное, органическое свойство человеческой
природы. Оно есть необходимая принадлежность человеческого духа.
Оно так же законно в человеке, пожалуй, как две руки, как две ноги, как
желудок. Оно неотделимо от человека и составляет с ним целое.
Рассуждаем так:
В 1-ом фрагменте союз но указывает на противопоставительные
отношения; во 2-ом – слово например служит сигналом о том, что
высказанная мысль будет подтверждена примером; в 3-ем – союз хотя –
это показатель уступительных отношений. А вот в 4-ом и в 5-ом
фрагментах сформулированы определения выражения свобода без
совести и слова творчество.
Следовательно, правильные ответы – 45.

44.

Работаем с заданием 1
Задание 26!

45.

Термины!
Задание 26!

46.

Умение различать правдивую и ложную информацию в
стилистической характеристике текста. Дистракторы
Дистрактор (от англ. distractor, distracter, образованных от глагола
«отвлекать») — неправильный, но правдоподобный ответ в
тестовых заданиях с выбором одного или нескольких правильных
ответов.
Как найти дистракторы в ответах?
Внимательно изучить варианты ответов после прочтения текста.
Соотнести ответы с текстом, подчеркнуть ключевые слова, так как
это тоже поможет выбрать правильный ответ.
После прочтения вариантов ответов выбрать только те, что не
вызывают сомнения, убедиться в их правильности.
Не спешить и не воспринимать оставшиеся правдоподобные
ответы как правильные, вдуматься в каждое слово,
словосочетание, термин или определение, соотнести их с
примерами, приведёнными в скобках.
Обратите внимание! Очень часто дистракторы «прячутся»
именно в таких заданиях!

47.

Ищем дистракторы

48.

Эмоционально-экспрессивная окраска слов
отражают понятия
Слова
передают отношение говорящего к предмету речи
эмоционально-окрашенная (оценочная, экспрессивная, эмоциональноэкспрессивная) лексика, главной отличительной чертой которой является наложение
эмоциональной окраски на самостоятельное лексическое значение слова.
Однозначные слова с ярким оценочным
значением. Заключенная в них оценка
настолько ярко выражена, что слово просто
невозможно употребить в другом значении
(хапуга, пустозвон, подкаблучник, разгильдяй
и др.), а также слова, содержащие оценку
действия, явления или признака
(надувательство, очаровательный,
безответственный, воодушевить,
осрамить).
Многозначные слова, обычно
нейтральные
в основном значении, но
получившие
эмоциональную окраску
при метафорическом
употреблении: пилить, шипеть,
петь, грызть, тюфяк, попугай,
тормоз и др.
Слова с суффиксами субъективной
оценки, передающие различные
оттенки чувств: сыночек, дочурка,
бабуля, солнышко, аккуратненько,
близехонько - положительные
эмоции; бородища, детина,
казенщина - отрицательные. Их
оценочные значения обусловлены
словообразованием (аффиксами).

49.

От задания 7 ОГЭ и 26 ЕГЭ – к заданию 1.
Ищем дистракторы
1
5
2
6
3
4
7
8

50.

От задания 8 ОГЭ и задания 24 ЕГЭ – к заданию 1.
Ищем дистракторы
1
2
5
6
3
7
4

51.

На что обратить внимание
Характерные особенности стилей и типов речи
Средства связи предложений в тексте, в том числе
смысловой
Основные изобразительно-выразительные средства языка
Функции языковых явлений в речи
Лексика и фразеология
Словообразование. Морфология. Грамматика. Синтаксис

52.

Каждый функциональный стиль – это особая влиятельная
сфера литературного языка, характеризующаяся своим кругом
тем, своим набором речевых жанров, специфической лексикой
и фразеологией. Каждый функциональный стиль – это
своеобразный язык в миниатюре: язык науки, язык искусства,
язык религии, язык законов, дипломатии. А все вместе они
составляют то, что мы называем русским литературным языком.
Именно функциональные стили обусловливают богатство и
гибкость русского языка. Разговорная речь вносит в
литературный язык живость, естественность, легкость,
непринужденность. Научная речь обогащает язык точностью и
строгостью, афористичностью, художественная речь –
образностью, эмоциональностью, разговорная речь –
экспрессивностью, оценочностью.
Г.Я.Солганик

53.

В современной лингвистической литературе
выделяются пять сфер общения и соответствующие
им пять функциональных стилей:
• повседневная – разговорный стиль,
• область науки и техники – научный стиль,
• сфера законодательства, деловых отношений –
официально-деловой стиль,
• сфера искусства слова – художественный стиль,
• общественно-политическая сфера –
публицистический стиль.

54.

Алгоритм определения стиля речи

55.

Определяем стиль речи
Численность населения Земли продолжает расти, а с нею растёт и
дефицит воды — особенно в некоторых местностях. Атмосферных
осадков недостаточно, чтобы обеспечивать водой стремительно
растущее население планеты. со временем удалось придумать
множество способов промышленного опреснения воды. Один из них —
дистилляция. Когда вода из соляного раствора испаряется, пар
поднимается вверх, оставляя соль внизу. В процессе конденсации пара
образуется питьевая вода. Процесс очень прост, но в результате него в
атмосферу выбрасывается значительное количество парниковых газов.
Другой метод — ядерные реакторы. Они не оказывают такого
пагубного влияния на атмосферу, при этом возможна теплофикация —
получение двух видов энергии из одного источника, то есть при
опреснении генерируется электроэнергия. Чем больше соли содержит
вода, тем больше требуется энергии для её опреснения. Этот факт
привёл к созданию технологии опреснения — многоступенчатого
процесса мгновенного выпаривания. Ещё одна технология —
технология обратного осмоса, появившаяся в 1959 г. Вода под большим
давлением проходит через фильтр обратного осмоса — мембрану,
сквозь которую просачивается только чистая вода. Для работы насосов
высокого давления требуется примерно столько же энергии, сколько на
процесс дистилляции, но используется электричество, а не тепло.
Большая электростанция (обычная или атомная) может фильтровать
воду по ночам, когда потребление электричества снижено, а днём
генерировать электричество. (По О.С. Лобачёвой)
Тема –
опреснение
воды.
Сообщить сведения о
способах промышленного
опреснения воды, описать и
объяснить их.
Область науки и
техники
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

56.

Определяем стиль речи
Многие мудрецы, рассматривая человеческую природу, делали
вывод о том, что эгоизм является врожденным свойством
человека. О ком должен заботиться человек в первую очередь?
Конечно же, о себе! Если его не будет, то не будет и мира,
который его окружает. Вот почему поговорка «своя рубашка»
ближе к телу определяет не порок человека, а сущность его
природы. Хотим мы того или нет, нравится нам это или не
нравится, но все люди – эгоисты, и ничего с этим поделать
нельзя.
Когда говорят об эгоизме человека, то зачастую не замечают
важной подмены. Во-первых, эгоист не тот, кто заботится о себе,
любит себя, дорожит собою. Самоуважение, чувство
достоинства – это ценные человеческие качества, которыми
надо дорожить. Эгоист – этот тот, для кого все остальные люди
выступают как средства для достижения своих целей. Эгоист
похож на энцефалитного клеща, который инстинктивно пытается
впиться в тёплую плоть, чтобы сосать из неё кровь.
Во-вторых, главная проблема эгоиста в том, что он не может
обрести счастья. Человек, который умеет только брать, похож на
вечно голодного хищника, рыскающего по свету в поисках
добычи.
Тема – эгоизм
Убедить, сформировать
общественное мнение
СМИ
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ

57.

58.

Художественный стиль
Сфера
использования
Художественная литература
Основная
функция стиля
Эстетическая; воздействие на читателя (слушателя) с помощью
словесного (образного) художественного изображения мира,
жизни и человека; эмоциональность, оценочность
Сочетание особенностей различных стилей; привлечение
лексических и синтаксических средств других стилей речи для
усиления выразительности; широкое использование
изобразительно-выразительных средств языка
Характерные
черты стиля
Жанры
роман, повесть, рассказ, поэма, лирическое стихотворение и т.д.
Типы речи
описание, повествование, рассуждение

59.

Речевые черты
Лексический уровень
общеупотребительная лексика, использование синонимов,
антонимов, архаизмов, историзмов, просторечных и
разговорных слов, диалектизмов, слов с переносным
значением;
фигуры речи и тропы (метафора, аллегория, олицетворение,
повторы, инверсия, ирония и др.)
Фразеологический уровень
книжные и разговорные фразеологизмы
Словообразовательный уровень
разнообразные суффиксы в зависимости от цели текста
Морфологический уровень
Синтаксический уровень
различные по цели высказывания предложения, простые и
сложные;
широкое использование стилистических фигур
обилие прилагательных и причастий;
высокая частотность конкретных существительных;
употребительны все формы лица и все личные местоимения;
высокая частотность употребления глаголов и т.д.

60.

Публицистический стиль
Сфера
использования
Основная цель
речи
Характерные
черты стиля
Жанры
Тип речи
Средства массовой информации, публичные
выступления
Передача информации об актуальных вопросах
современной жизни с целью воздействия на
людей, побуждения их к определённым
действиям; формирование общественного мнения
(воздействие, агитация, пропаганда)
Выражение авторского отношения к предмету
речи, актуальность, образность, призывность,
эмоциональность, оценочность, лаконичность при
информационной насыщенности
Очерк, статья, интервью, фельетон, репортаж,
эссе, выступление по радио/телевидению,
дискуссия и т.д.
рассуждение

61.

Речевые черты
Лексический уровень
Общественно-политическая лексика и фразеология, эмоциональноэкспрессивная лексика; лексика, обозначающая понятия морали, этики,
культуры.
Использование тропов.
Фразеологический
уровень
Экспрессивная общественно-политическая фразеология, связанная с
выражением оценки,
разговорные фразеологизмы.
Морфологический
уровень
частотность употребления форм родительного падежа, служебных слов,
единственного числа в значении множественного;
Синтаксический уровень
предложения простые и сложные, побудительные и восклицательные,
риторические вопросы, распространённые обращения, повторы,
противопоставления, парцелляция, инверсия и т.д.

62.

Функциональные отличия художественного и
публицистического стилей
Художественный стиль
Публицистический стиль
Способ воздействия – литературный
образ;
Способ воздействия - экспрессивно
окрашенная актуальная информация.
Основа любого литературного
произведения.
Инструмент журналистов, политиков и
общественных деятелей.
Формирует духовный мир человека.
Формирует массовое сознание.

63.

Научный стиль
сфера научной и учебной деятельности (наука, техника,
Сфера
использования образование)
сообщение сведений, имеющих научное значение;
Основная
объяснение причин явлений,
задача речи
разъяснение достижений науки и техники,
фиксация знаний
строгая логичность изложения, доказательность,
Характерные
смысловая точность, обобщенность, отсутствие
черты стиля
эмоциональности (бесстрастность, сухость речи)
Жанры
Типы речи
монография, диссертация, научная статья,
реферат, доклад, курсовая работа, и т.д.
рассуждение, описание
учебник,

64.

Речевые черты
Лексический
уровень
общенаучная и книжная лексика;
слова с обобщенным и отвлеченным значением (птицы, ускорение),
научная терминология (скальпель, пневмония),
преобладание абстрактной лексики над конкретной,
отсутствие эмоционально-экспрессивной лексики
Фразеологический
уровень
составные термины (атмосферное давление), речевые клише
Словообразовательный
уровень:
отсутствие слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
использование слов с абстрактными книжными суффиксами –ени-е, -ств-о, -ист, -изм, -ирова-ть
Морфологический
уровень
именные формы преобладают над глаголами;
частое употребление существительных со значением действия, признака, состояния;
частое употребление форм родительного падежа;
употребление единственного числа в значении множественного, глаголы в форме 3-го лица
настоящего времени (Космонавт испытывает состояние невесомости.);
прилагательные уточняют содержание понятия, указывают на различные его признаки и
выполняют терминологическую функцию.
Синтаксический
уровень
Использование обобщённо-личных и безличных конструкций; строгая логичность:
ведущими выступают сложноподчиненные предложения (благодаря тому что; вследствие
того что; ввиду того что; в связи с тем что; несмотря на то что и др).;
отсутствие форм 1-го и 2-го лица, преобладание сложных конструкций и осложненных простых
(вводные слова, обособленные члены, однородные члены);
широкое использование неопределенно-личных, безличных конструкций, составных именных
сказуемых, причастных, деепричастных и уточняющих оборотов.

65.

Официально-деловой стиль
Сфера
использования
Основная цель
речи
Характерные
черты стиля
Жанры
Типы речи
Сфера правовых, служебных, производственных
отношений.
Сообщение сведений, имеющих деловое
информационное значение;
констатация факта, установление административноправовых отношений
точность, строгая логичность, официальность,
стандартизованность, отсутствие средств
выразительности, безэмоциональность.
законодательные документы (Конституция, указы,
кодексы), деловые бумаги (приказы, протоколы,
договоры, справки, заявления, автобиографии и т.п.)
рассуждение

66.

Речевые черты
Лексический
уровень
канцеляризмы (заслушать, надлежащий, непринятие),
профессиональные термины,
слова нейтральные, книжные с обобщенным и отвлеченным значением
(заседание, постановление),
слова с официально-деловой окраской,
слова сложносокращенные,
архаизмы,
отсутствие эмоционально-экспрессивной лексики
Фразеологический
уровень
словосочетания терминологического характера,
стандартные выражения, клише (в соответствии с решением, в целях
улучшения, адрес местожительства),
фразеологизмы, связанные с выражением оценки, но лишенные
экспрессивности (оставляет желать лучшего, узкое место, общее место,
называть вещи своими именами, находиться на уровне чего-либо),
атрибутивно-именные словосочетания
Словообразовательный уровень
отсутствие слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами,
использование слов с абстрактными книжными суффиксами –ени-е, -ств-о, ист, -изм, -ирова-ть

67.

Речевые черты (продолжение)
Морфологический
уровень
чаще всего употребляются отглагольные существительные (несоблюдение, недовыполнение) и
именные словосочетания (принятие постановлений, принимать участие);
преобладание родительного падежа имен существительных, часто – следование одной формы
родительного падежа за другой (…важность укрепления режима нераспространения ядерного
оружия…);
употребление именных предлогов (в связи, вследствие, ввиду);
предлог по часто употребляется с причинным значением (по болезни, по семейным
обстоятельствам) преимущественное употребление относительных прилагательных;
минимум наречий;
среди всех глагольных форм чаще употребляется инфинитив;
формы настоящего времени обычно имеют значение настоящего предписания или
долженствования;
Синтаксический
уровень
повествовательный характер изложения;
сложные предложения с четко выраженной логической связью,
использование односоставных безличных предложений (В целях... необходимо выделить...),
конструкции с последовательным подчинением однотипных падежных форм (Назначение
заместителя начальника цеха термообработки металла Н.И. Николаева на должность
главного инженера завода поддержано всем коллективом предприятия),
конструкции с цепью предложений, обладающих законченностью и самостоятельностью,
использование номинативных предложений с перечислениями,
страдательные конструкции,
прямой порядок слов,
наличие стандарта,
обязательность формы.

68.

Общее в научном и официально-деловом стилях
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Нет эмоционально-окрашенной лексики;
нет разговорных, просторечных слов, жаргонизмов;
нет выразительных средств языка (в редких случая в научном стиле
автор текста может использовать сравнение или метафорическое
выражение для лучшего объяснения чего-либо; (но в научнопопулярном подстиле речи достаточно широко используются
художественные средства выразительности);
используются специальные термины и профессионализмы;
практически не проявляется авторское, индивидуальное;
стили регламентированы в наибольшей степени;
используются цифровые данные.

69.

Разговорный стиль
Сфера
использования
Основная цель
речи
Характерные
черты стиля
Жанры
Типы речи
повседневное общение
установление межличностных контактов
непринужденность, минимальная забота о
форме изложения мысли, особая роль жестов,
мимики, интонации
бытовая беседа, просьбы, извинение,
комплимент и т.д.
описание, повествование, рассуждение

70.

Речевые черты (продолжение)
Лексический
уровень
разговорная и просторечная лексика (вымахал (вырос)),
активность слов конкретного значения,
эмоционально-оценочные слова (умница, безобразничать),
слова-паразиты
Фразеологический
разговорные и просторечные фразеологизмы (съесть собаку на
уровень
чем-либо (в значении «быть специалистом в какой-либо
отрасли)
Словообразователь- слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами -к-, -чк-, ный уровень
оньк-, -еньк-, -ичк-, -очк- и т.д. (таблеточка, кисленький,
растворчик),
слова с суффиксами неполного качества -оват-, -еват(сладковатый, синеватый)

71.

Речевые черты
Морфологический
уровень
Преобладание глаголов над существительными и употребление
глаголов одно- и многократного действия;
пассивность отглагольных существительных, причастий и
деепричастий,
частое употребление местоимений,
использование сокращенных форм имен в звательной форме
(Маш, Петь),
использование глаголов совершенного вида с приставкой за- со
значением начала действия (запел),
использование частиц (-ка, -то)
Синтаксический
уровень
Различные по цели высказывания предложения;
преобладание простых предложений;
активность вопросительных и восклицательных конструкций;
предложения с обращениями;
неполные предложения;
нарушение порядка слов, повторы, прерывистость речи (разрывы
вставками, пропуски слов, паузы);
ослабленность синтаксических связей.

72.

Вариант работы 1. Определите стиль речи
1) В тексте преобладают союзы, носящие книжный характер: благодаря
тому что; вследствие того что; ввиду того что; в связи с тем
что; несмотря на то что и др.
2) Изобразительно-выразительных средств и стилистических фигур в
тексте нет.
3) В тексте преобладают имена существительные над глаголом.
4) Формы настоящего времени глагола действительного залога
выражают постоянное свойство предмета (боли сопровождаются,
ухудшение состояния наблюдается).
5) Относительные прилагательные образуют устойчивые
терминологические сочетания с существительными (артериальное
давление, кровеносная система, внутренние органы).

73.

Определите стиль речи
1) Субъективность повествования подчеркивается употреблением
личных и притяжательных местоимений (мы, ваших, нашим).
2) В тексте метафорически используются медицинские термины
(эпидемия, маразм, инфекция, агония, гипноз).
3) Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение:
объясняется причина тезиса, приводятся доказательства, примеры,
делается из сказанного вывод.
4) В тексте преобладает аналитическая форма сравнительной степени
прилагательных (менее разумные решения) и форма превосходной
степени (сильнейший, глубочайший).
5) В тексте есть собирательные существительные (народ, толпа,
студенчество).

74.

Определите стиль речи
1) В тексте представлены все наклонения глагола, все
времена, активно употребляется инфинитив.
2) В тексте отсутствуют краткие прилагательные, причастия и
деепричастия.
3) Автор употребляет частицы (вроде, ну, уж, прямо, вишь).
4) В тексте широко представлены глаголы с суффиксом –ничать (попрошайничать, бездельничать, проказничать,
вредничать).
5) В тексте есть слова просторечной окраски (черномазый,
очумелый, врезать, огреть).

75.

Определите стиль речи
1) В тексте преобладают сложноподчиненные предложения с
условными отношениями между частями.
2) Распространены существительные, называющие людей
соответственно определенному действию, состоянию (свидетель,
истец).
3) В тексте частотны производные предлоги (в связи, в целях, на
основании, в части, на предмет, во избежание).
4) В тексте употребляется юридическая и правовая терминологии
(законодательный акт, ведомство, кассационная жалоба).
5) В тексте есть отглагольные имена существительные, употреблённые в
форме единственного числа (несоблюдение, невыполнение).

76.

Процесс коммуникативного развития
личности невозможен без формирования
теоретически чёткого представления о
функционально-смысловой типологии речи,
без умения создавать тексты в соответствии с
коммуникативно-функциональными, логикосемантическими, структурными, лексикограмматическими характеристиками того или
иного ФСТР.
Т.Б. Трошева
Функциональные типы речи – это
коммуникативно обусловленные
типизированные разновидности
монологической речи, которые выражаются
определенными языковыми средствами.

77.

Признаки функционально-смысловых типов речи
Функция
Значение
(поэтому функциональный
тип речи)
(отсюда — смысловой
тип речи);
описание
тексты,
тексты —
в которых
мысли
отражается
человека
реальная
о реальной
действительность действительности
повествование
предполагают
соотношение
с миром предметов
структура и языковые
средства
рассуждение
предполагают
соотношение
с миром суждений

78.

Целеустановка автора
изобразить мир одномоментно,
перечислив характерные
признаки
описание
Какой?
Что делает?
отразить мир
в динамике
повествование
Что сделал? Какие
события произошли?
предъявить информацию
и аргументировать её
рассуждение
Почему это
так?

79.

Структура и языковые средства
Типы речи
Описание
Морфологические средства
Примеры
Прилагательные, существительные, глаголы в форме Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звезды блещут.
несовершенного вида (часто в прошедшем
Своей дремоты превозмочь
времени) и наречия.
Преобладают существительные и
прилагательные. Глаголы передают действия
(состояния), характеризующие лицо или предмет.
Преобладают простые предложения, которые
можно поменять местами.
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы.
Луна спокойно с высоты
Над Белой Церковью сияет
И пышных гетманов сады
И старый замок озаряет.
Повествование
(рассказ о событиях)
Преобладают глаголы совершенного вида,
передающие сменяющие друг друга действия,
динамику событий. Используются наречия места
и времени и все типы предложений.
Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро
лицо его искривилось во все стороны
широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и
глаз его посыпались искры. Сам он съежился,
сгорбился, сузился... Тонкий пожал три пальца,
поклонился всем туловищем и захихикал, как
китаец: «хи-хи-хи».
Рассуждение
Преобладает абстрактная лексика. Используются
вводные слова (во-первых,
следовательно), производные предлоги и
составные союзы (вследствие, благодаря тому
что). Преобладают сложноподчиненные и
простые осложненные предложения
Слово – дело великое…
Словом можно соединить людей,
можно и разъединить их, словом
можно служить любви, словом же
можно служить вражде и ненависти.
Будьте внимательны к слову!
Обоснование и тезис связываются союзами потому
что и так как; вывод присоединяется словами
поэтому, таким образом, итак, следовательно.

80.

Найдите дистракторы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, так как содержание
текста можно условно передать на одной фотографии.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как для
изображения явления действительности употребляются глаголы в форме несовершенного
вида настоящего времени (например: возник, выявил, принёс).
Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как сначала даётся
общее представление о композиторе, затем выделены признаки его личности и творчества
(например: эмоциональность, погружённость в музыку) и, наконец, завершается текст
авторской оценкой (например: необыкновенный человек).
Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как в нём говорится
о причинах и следствиях событий и явлений, даётся оценка.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как одни
события сменяют другие, а содержание текста условно можно передать на нескольких
кадрах фотоаппарата.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, так как для
установления причинно-следственных связей автор активно использует вводные
конструкции (например: во-первых, во-вторых…, таким образом).

81.

Найдите дистракторы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, так как содержание текста
можно условно передать на одной фотографии.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как для изображения явления
действительности употребляются глаголы в форме несовершенного вида настоящего времени
(например: возник, выявил, принёс).
Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как сначала даётся общее
представление о художнике, затем выделены признаки его личности и творчества (например:
восторженность, впечатлительность, погружённость в работу) и, наконец, завершается текст
авторской оценкой (например: удивительный Мастер).
Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как в нём говорится о
причинах и следствиях событий и явлений, даётся оценках.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как одни события
сменяют другие, а содержание текста условно можно передать на нескольких кадрах фотоаппарата.
Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, так как для установления
причинно-следственных связей автор активно использует вводные конструкции (например: вопервых, во-вторых…, таким образом).

82.

Найдите дистракторы
7. Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, так как текст построен по
типичной композиционной схеме рассуждения: завязка (начало событий), развитие действия,
кульминация, развязка (итог событий).
8. Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как перед нами мысли
автора о мире, а не сам мир, что помогает писателю донести до читателя свою позицию более ясно
и чётко.
9. Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как при помощи текста
рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности, сообщается о
сменяющих друг друга действиях.
10.Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение-объяснение, так как текст
даёт ответ на вопрос: каков этот предмет?
11.Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как читатель может
наглядно представить действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.
12.Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как целью текста является
установление причинно-следственных связей между явлениями действительности.

83.

Найдите дистракторы
7. Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, так как текст построен по типичной
композиционной схеме рассуждения: завязка (начало событий), развитие действия, кульминация, развязка
(итог событий).
8. Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как перед нами мысли автора о мире,
а не сам мир, что помогает писателю донести до читателя свою позицию более ясно и чётко.
9. Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как при помощи текста
рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности, сообщается о сменяющих друг
друга действиях.
10.Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение-объяснение, так как текст даёт ответ
на вопрос: каков этот предмет?
11.Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как благодаря тексту читатель
может наглядно представить действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.
12.Основной функционально-смысловой тип речи текста – описание, так как целью текста является
установление причинно-следственных связей между явлениями действительности.

84.

Описание
Определение
Функционально-смысловой тип речи, заключающийся в изображении
целого ряда признаков, явлений, предметов или событий, которые
необходимо представить себе одновременно.
Изображение мира в статике или в действии ( к тексту можно задать
вопросы каков объект? что делает (делал) объект?), создание
образных картин: обстановки, атмосферы событий; цель же состоит в
том, чтобы читатель (слушатель) увидел предмет описания, представил
его в своем сознании.
Структура описания Перечень признаков, свойств, действий предмета, явления. Общее
представление о предмете; авторская оценка, вывод, заключение.
Основная функция
и цель
Языковые средства
Прилагательные, существительные, глаголы в форме
несовершенного вида (часто в прошедшем времени, а для особой
наглядности – в форме настоящего времени) и наречия. Связь между
предложениями обычно параллельная. Каждое предложение
относительно самостоятельно.
В описании глаголы обозначают не последовательную смену событий,
а одновременность происходящего. Если глаголы совершенного вида,
то обычно со значением признака, а не активного действия.
Характерен синтаксический параллелизм. Описание можно
зафиксировать на одном кадре фотографии.

85.

Композиционная модель этого типа речи: объект
описания — его признаки — общая картина, образ.
Отправная точка — сам предмет или его часть. Развитие
мысли происходит за счет того, что каждое следующее
предложение добавляет к сказанному новые признаки,
В текстах-описаниях признаки предмета — это та новая
информация, ради которой создается высказывание.
Новое 1
Новое 6
Новое 2
Новое 3
Предмет
(явление)
Новое 5
Новое 4

86.

Обратите внимание!
Использование сопоставления текста с
кадрами кинофильма или фотографиями
помогает школьникам определить тип текста.
Однако динамическое описание природы,
окружающей среды,
состояния человека не может быть
соотнесено с одним кадром. Если ученик
пользуется этим приёмом при определении
типа текста, в котором представлено
динамическое описание, то он, определяя
текст как повествование, допускает
распространённую ошибку.

87.

Статические и динамические описания
Статические
Изображают предметы в состоянии покоя.
Динамические
Показывают предметы, явления природы в
движении.
Речь носит именной характер: главенствующую На первый план выдвигаются глаголы,
роль играют имена существительные,
отражающие действия, рисующие
прилагательные.
динамическую картину.
Для художественного текста характерна контаминация описания с повествованием.
Элементы описательности присутствуют практически в любом повествовательном тексте.
Динамическое описание может служить средством острых, тонких психологических зарисовок
при изображении переживания, динамики внутреннего состояния героя.

88.

Динамическое описание
Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс как
метеор. Фалды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, со
свистом рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль
завивалась вихрями за спиной латиниста. Класс вскакивал, гремя
крышками парт, и с таким же грохотом садился. Застекленные двери
звенели. Воробьи за окнами срывались с тополей и с треском
уносились в глубину сада.
Таков был обычный приход Субоча.
(К.Паустовский)
• Описание учителя латинского языка дается через перечисление
действий, характеризующих его поведение, и указание на реакцию
окружающих. Однако употребленные здесь автором глаголы
указывают на одновременность происходящего.
«Прошедшее время несовершенного вида не двигает действия. Оно
описательно, а не повествовательно. Оно не определяет
последовательности действий в прошлом, а ставит их все в одной
плоскости».
В.В. Виноградов

89.

Обратите внимание!
Динамическое описание широко
представлено в научных текстах (наряду с
описанием статическим и рассуждением),
где используется для подробного, точного
изображения действий, совершаемых в ходе
проведения опыта, эксперимента и т.д.
Задача автора при этом состоит не в
рассказе о разворачивающихся в
определенном времени событиях (что
характерно для повествования), а в
описании процесса, этапов этого процесса,
обычно вне зависимости от конкретного
времени.
Грани алмазов получают путем
трения о шлифовальное колесо
(алмазный диск), а в качестве
шлифовального агента применяют
льняное масло. Сначала снимают
большой гладкий фацет на вершине
камня — площадку. Затем наносят
основные грани снизу, и эта
конусообразная часть называется
павильон. Далее точат фасеты
наверху — это корона. Затем
шлифуют дополнительные грани на
павильоне, далее снова на короне….

90.

Ищем дистракторы
1. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание окружающей среды,
внешности человека, так как в тексте изображается лес и внешний вид героя текста.
2. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как автором текста
изображены место и его детали, признаки, существующие одновременно.
3. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемое
явление представлено как неизменное, постоянное.
4. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание состояния окружающей среды,
состояние природы выражено при помощи безличных глаголов (цвел, благоухал, ликовал и др.).
5. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемые
явления представлены путём перечисления признаков (например, прозрачный и молочно-мутный,
белёсый и яркий), в тексте употребляются слова со значением признака (шестигранные
ветвистые, бесформенные), места (на озёрах, в организмах), имена существительные с
предлогами (в воздухе, в толще и др.).
6. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как называются
изображаемые явления природной среды и указываются их признаки (большие территории,
тёплый воздух, сухой почвой).
7. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемые
явления представлены как периодически повторяющиеся (зимою и летом, осенью и весною, в
любое время года, в тихий зимний день, ранней и поздней весною, в осенние дни).
8. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемые
события представлены в их хронологической последовательности.

91.

Ищем дистракторы
1. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание окружающей среды, внешности
человека, так как в тексте изображается лес и внешний вид героя текста.
2. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как автором текста изображены
место и его детали, признаки, существующие одновременно.
3. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемое явление
представлено как неизменное, постоянное.
4. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание состояния окружающей среды,
состояние природы выражено при помощи безличных глаголов (цвел, благоухал, ликовал и др.).
5. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемые явления
представлены путём перечисления признаков (например, прозрачный и молочно-мутный, белёсый и
яркий), в тексте употребляются слова со значением признака (шестигранные ветвистые, бесформенные),
места (на озёрах, в организмах), имена существительные с предлогами (в воздухе, в толще и др.).
6. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как называются изображаемые
явления природной среды и указываются их признаки (большие территории, тёплый воздух, сухой
почвой).
7. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемые явления
представлены как периодически повторяющиеся (зимою и летом, осенью и весною, в любое время года, в
тихий зимний день, ранней и поздней весною, в осенние дни).
8. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемые события
представлены в их хронологической последовательности.

92.

Повествование
Определение
Основная
функция и цель
Структура
повествования
Языковые
средства
Функционально-смысловой тип речи, заключающийся в изображении
целого ряда явлений или событий, которые происходят
последовательно или изображают переход предмета из одного
состояния в другое.
Изображение мира в действии, движении;
к тексту можно задать вопрос что сделал объект?
Повествование – тип речи, функционирующий прежде всего в
художественных текстах и оформляющий рассказ о событиях, система
которых составляет сюжет произведения. Способ связи предложений
в тексте обычно цепной.
Основную смысловую нагрузку выполняют обычно глаголы
совершенного вида, которые обозначают сменяющиеся действия.
Для повествования характерна конкретная лексика.
Ход событий акцентируется посредством обстоятельств времени
(сначала, потом, зимой, весной, в праздник, после отъезда).
Повествование можно зафиксировать на нескольких кадрах
фотоплёнки.

93.

Отличие повествования от описания
Описание
Нет динамики; действия или признаки в описании
постоянные, одновременные, не
изменяющиеся во времени. Описание строится в
основном на использовании форм глагола
несовершенного вида.
Для описания более характерна параллельная
связь
Повествование
Повествование динамично, действия
последовательны. Повествование строится на
использовании форм совершенного вида глагола.
Преобладает цепная связь предложений в
повествовании
Можно изменить порядок перечисления
действий или признаков, поменяв местами
фрагменты текста.
Последовательность действий в
повествовании изменить невозможно.
«Новое» в описании – это
свойства предмета.
«Новое» в повествовании –
это действия предмета.

94.

Ищем дистракторы
1.
2.
3.
4.
5.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
изображаемые события представлены в хронологической последовательности
(сверкают, серебрятся, блестят, излучают, и др.).
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
в тексте передана история зарождения нефтеперерабатывающей
промышленности, события представлены в хронологической
последовательности.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
изображаются явления природы и указываются их признаки (например:
цунами — самые «длинноволновые»).
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
в нём объясняются причины процветания Великого Новгорода в XIV веке.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
состояния героя передано при помощи глаголов совершенного вида (тоскует,
плачет, ждёт и др.).

95.

Ищем дистракторы
1.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
изображаемые события представлены в хронологической последовательности
(сверкают, серебрятся, блестят, излучают, и др.).
2.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как в тексте
передана история зарождения нефтеперерабатывающей промышленности, события
представлены в хронологической последовательности.
3.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
изображаются явления природы и указываются их признаки (например: цунами — самые
«длинноволновые»).
4.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как в нём
объясняются причины процветания Великого Новгорода в XIV веке.
5.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как состояния
героя передано при помощи глаголов совершенного вида (тоскует, плачет, ждёт и др.).

96.

Рассуждение
Определение
Тип речи, целью которого является выяснение какого-либо понятия,
доказательство или опровержение какой-нибудь мысли. С логической точки зрения
рассуждение – это цепь умозаключений на какую-либо тему, изложенная в
последовательной форме.
Основная
функция и цель
Исследовать предмет или явление, раскрыть их внутренние признаки, рассмотреть
причинно-следственные связи событий или явлений, передать размышления автора о
них, обосновать их, доказать или опровергнуть ту или иную мысль или положение.
Структура
повествования
Типичная композиция текстов-рассуждений:
1) тезис (мысль, требующая доказательства или опровержения);
2) обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры);
3) вывод
Языковые
средства
— характерно наличие абстрактной лексики;
— особую роль играют вводные слова, указывающие на связь мыслей,
последовательность изложения (во-первых, во-вторых, итак, таким образом,
следовательно, с одной стороны, с другой стороны);
— подчинительные союзы со значением причины, следствия, уступки (для того чтобы,
вследствие того чтобы, так как, хотя, несмотря на то что, если…,то и т. д.);
— сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели, следствия,
уступки;
— обстоятельства цели, причины, следствия, уступки.
Рассуждение сфотографировать невозможно.

97.

Обратите внимание!
Рассуждение может быть представлено
объяснением нового понятия, явления;
введением в объяснение термина;
выведением и объяснением формулы, закона;
цепью суждений, объясняющих авторскую точку зрения на
что-либо;
обоснованием авторской позиции и т.д.
разновидностью рассуждения является доказательство в
математике.

98.

Ищем дистракторы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как в
нём описана технология варки стали.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как в
нём иллюстрируется выдвинутый автором тезис (первое предложение текста).
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как
автор доказывает выдвинутые умозаключения.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как в
нём обосновывается необходимость промышленного опреснения воды.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как
автор выдвигает тезис, приводит аргументы, устанавливает причинноследственные связи между явлениями.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как
сформулирован тезис и представлены аргументы, переход к которым
осуществлён при помощи наречий (набегая и расшибаясь, отражая удары и др.).

99.

Ищем дистракторы
1.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как в нём
описана технология варки стали.
2.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как в нём
иллюстрируется выдвинутый автором тезис (первое предложение текста).
3.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как автор
доказывает выдвинутые умозаключения.
4.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как в нём
обосновывается необходимость промышленного опреснения воды.
5.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как автор
выдвигает тезис, приводит аргументы, устанавливает причинно-следственные связи
между явлениями.
6.
Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как
сформулирован тезис и представлены аргументы, переход к которым осуществлён при
помощи наречий (набегая и расшибаясь, отражая удары и др.).

100.

Рабочие тетради
Комплексный анализ текста
• Композиционно-содержательный
(определение темы, главной мысли текста,
выделение микротем и др.);
• стилистический (обоснование
принадлежности текста
к
определенному стилю речи, выделение
характерных для стиля языковых средств и
стилистических приемов);
• типологический (выделение
в
тексте ведущего типа речи, указание на
сочетание в тексте различных типовых
фрагментов);
• языковой анализ отдельных элементов текста
(фонетический, орфоэпический,
словообразовательный, лексический,
морфологический разбор; синтаксический
анализ словосочетаний и предложений) и т.д.

101.

Рабочие тетради
Задания на понимание текста
Текстоцентрический
подход
Тексты в рабочих тетрадях –
основа создания речевой
среды, позволяющей приобрести
знания, необходимые для
успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ,
включая устное
собеседование и итоговое
сочинение.

102.

…Если тебе когда-нибудь захочется найти
человека, который сможет преодолеть любую,
самую невероятную трудность и сделать тебя
счастливым, когда этого не может больше
никто, - просто посмотри в зеркало и скажи:
"Привет!"
Ричард Бах

103.

104.

Литература
ФИПИ Демоверсия, спецификация, кодификатор: М., 2021
И.П.Цыбулько Методические рекомендации для учителей, подготовленные
на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021 года по русскому
языку
Кожина, М.Н. Стилистика русского языка. 3-е изд. – М., 1993.
Лосева, Л.М. Как строится текст. – М., 1980.
Нечаева, О.А. Очерки по синтаксической семантике и стилистике
функционально-смысловых типов речи. – Улан-Удэ, 1999.
Нечаева, О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание,
повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974.
Трошева, Т.Б. Формирование рассуждения в процессе развития научного
стиля русского литературного языка XVIII – XX вв. (сопоставительно с
другими функциональными разновидностями). – Пермь, 1999.
Трошева, Т.Б. Система функционально-смысловых типов речи
в современном русском языке. – Пермь, 2003
Сайт 100ballov.ru, https://moneyscanner.net/stili-teksta/