Методология и методы научного исследования

1.

Методология и методы научного исследования
Чукаев Олег Владимирович,
канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики

2.

Методы исследования в педагогике и психологии.
Организация опытно- экспериментальной работы в педагогике и психологии.
• Общее понятие о методах исследования в педагогике и психологии. Классификация
методов исследования.
• Теоретические методы исследования. Виды теоретического анализа. Анализ литературы
и источников. Моделирование.
• Эмпирические методы исследования: наблюдение, опросные методы, экспертная оценка,
изучение педагогической документации, анализ результатов учебной деятельности
студентов или школьников, обобщение педагогического опыта и т.д. Социологические
методы исследования в педагогике и психологии.
• Общее понятие об эксперименте как исследовательском методе в педагогике и
психологии. Виды эксперимента. Разработка программы опытно-экспериментальной
работы. Основные этапы опытно- экспериментальной работы.

3.

Методы исследования в педагогике и психологии. Организация опытноэкспериментальной работы в педагогике и психологии.
АНАЛИЗ (от греч. analysis – разложение, расчленение) – метод исследования,
мысленное или практическое разложение изучаемого предмета или явления на
характерные для него составные элементы, выделение в нем отдельных сторон,
изучение каждого элемента или стороны явления в отдельности как части одного
целого. Анализ позволяет выявить строение исследуемого объекта, его структуру,
отделить существенное от несущественного.
СИНТЕЗ (от греч. synthesis – составление, соединение) – метод исследования;
практическое или мысленное соединение частей или свойств (сторон) изучаемого
объекта в единое целое.

4.

ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ – один из наиболее широко распространенных методов
получения первичной информации на ранних стадиях исследования для
предварительного знакомства с объектом. Служит для анализа истории и современного
состояния проблемы, дает возможность отделить известное от неизвестного, изучить
мало разработанные и дискуссионные положения, различные точки зрения, создать
первичное представление о проблеме и путях ее решения, обнаружить «белые пятна»
и неясности в разработке вопроса.

5.

МОДЕЛИРОВАНИЕ – теоретический метод исследования различных явлений, процессов
и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных (знаковых,
математических) моделей. Посредством моделирования описываются структура
объекта (статическая модель), процесс его функционирования и развития
(динамическая модель)

6.

НАБЛЮДЕНИЕ – метод исследования, целенаправленный и планомерный процесс сбора
информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации
исследователем процессов или явлений. Наблюдение отличается от обычной фиксации
явлений систематичностью, целенаправленностью, опорой на определенную
педагогическую концепцию

7.

АНКЕТИРОВАНИЕ – метод получения информации, основанный на опросе людей для
получения сведений о фактическом положении вещей (например, мнений и отношений
различных групп учащихся и учителей о различных сторонах учебно-воспитательного
процесса, методе обучения).
БЕСЕДА – метод получения информации на основе словесной (вербальной)
коммуникации
исследователя
и
респондента,
отвечающего
на
вопросы,
предусмотренные программой исследования.

8.

ТЕСТИРОВАНИЕ – метод исследования, использующий тесты. Процесс тестирования
может быть разделен на три этапа: 1) выбор теста; 2) его проведение; 3)
интерпретация результатов

9.

ЭКСПЕРИМЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – метод исследования, позволяющий получить новые
знания о причинно-следственных отношениях между педагогическими факторами,
условиями, процессами за счет планомерного манипулирования одной или
несколькими переменными (факторами)и регистрации соответствующих изменений в
поведении изучаемого объекта или системы. Сущность педагогического эксперимента
характеризуется целенаправленным внесением принципиально важных изменений в
ходе педагогического процесса в соответствии с задачей исследования и его
гипотезой. Эксперимент строится на сравнении контрольной и экспериментальных
групп, позволяет определить взаимосвязь между зависимыми и независимыми
переменными (методами и средствами обучения, например, и его результатами в
строго фиксируемых условиях)

10.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат. constat – известно) – этап (разновидность)
эксперимента,
в
ходе
которого
исследователь
экспериментальным
путем
устанавливает, регистрирует состояние изучаемой системы, констатирует факты связи,
зависимости между явлениями.
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат. formare – образовывать, порождать) – этап
(разновидность) педагогического эксперимента, который не ограничивается
регистрацией выявленных фактов, а позволяет раскрыть закономерности процессов
обучения и воспитания, определить возможности их оптимизации.

11.

Спасибо за внимание!