Инклюзивное образование

1.

«Почему инклюзия и как к ней подготовиться?
Выполнила: старший преподаватель каф. ТБГиМП Морозова Н.В.

2.

Образование - неотъемлемое право человека. Однако
далеко не все дети с инвалидностью в нашей стране,
независимо от форм её проявления, имеют возможность
получать
образование.
Дети-инвалиды
часто
сталкиваются с негативным отношением к себе: на них
чаще всего смотрят как на больных детей,
нуждающихся в постоянном особом внимании и,
главное, неспособных учиться в школе. Получить
образование они могут в специализированных школах
или интернатах, либо обучаясь на дому. Эта практика на
сегодняшний день является самой распространенной в
нашей стране, однако этот подход устарел.

3.

Опыт зарубежных стран показывает, что создание
доступных
школ
и
совместное
обучение,
(«включенное», или «инклюзивное» образование)
способствует социальной адаптации инвалидов, их
самостоятельности и независимости, а самое
главное - изменяет общественное мнение к
инвалидам, формирует отношение к ним как к
полноценным людям, помогает «обычным» детям
становиться толерантными и учиться уважать другие
личности независимо от их особенностей.

4.

10 июня 1994 г. на «Всемирной Конференции по
образованию лиц с особыми потребностями:
доступ и качество» в Саламанке [1] была принята
Декларация «О принципах, политике и
практической деятельности в сфере образования
лиц с особыми потребностями». Этот документ
призывает государства действовать в направлении
создания «школ для всех» — учреждений,
которые
объединяют
всех,
учитывают
индивидуальные различия детей, содействуют
процессу
обучения
и
соответствуют
индивидуальным потребностям

5.

Второй пункт Декларации гласит: «Каждый ребенок
имеет право на образование и должен иметь
возможность получать и поддерживать приемлемый
уровень знаний», «лица, имеющие особые
потребности в области образования, должны иметь
доступ к обучению в обычных школах, которые
должны
создать
им
условия
на
основе
педагогических методов, ориентированных, в
первую очередь, на детей с целью удовлетворения
этих потребностей.

6.

На начальном этапе процесса внедрения инклюзивного образования
будут осуществляться следующие действия:
гармонизация
нормативно-законодательных
рамок,
регламентирующих инклюзивное образование;
проведение
специальных
исследований
для
оценки
образовательных результатов на основе «Образования для всех»,
интегрированных с широкими задачами инклюзивного образования;
реализация исследований относительно оценки исключения и
вопросов инклюзивности (виды существующих инклюзивных
политик, программ, проектов и бюджетов, выделяемых на данные
цели в рамках министерств, неправительственных организаций,
международных агентств и двусторонних доноров);
координация взаимодействия между правительственными и
неправительственными
структурами,
оказывающими
услуги
инклюзивного образования.

7.

Включение всех детей с различными возможностями
в такую школу, которую они могли бы посещать, если
бы у них не было инвалидности;
Количество детей с различными возможностями,
обучающихся в школе, находится в естественной
пропорции в отношении всей детской популяции этого
населенного пункта в целом;
Отсутствие «сортировки» и отбраковывания детей,
обучение в смешанных группах;
Дети с особенностями находятся в классах,
соответствующих их возрасту;
Ситуационно обусловленное взаимодействие и
координация ресурсов и методов обучения.

8.

Логическое обоснование Весь школьный коллектив вовлекается в рациональное
осмысление инклюзии и тех преимуществ, которые она даёт для всех учеников
школы. Обсуждение этих тем ясное и открытое.
Сфера действия работа по включению начинается с одним-двумя учениками,
внимательно отслеживаются их успехи и неудачи, постепенно количество
включаемых детей возрастает.
Скорость введения Скорость реализации инклюзивных подходов сильно
варьируется в зависимости от школы. Постоянное сотрудничество всех участников
процесса и регулярное отслеживание скорости изменений поможет добиться успеха.
Ресурсы При появлении дополнительных ресурсов, их следует обязательно
использовать. Необходим нестандартный подход в использовании ресурсов,
предназначенных для поддержки инклюзии. Адекватное финансирование инклюзии
поможет обеспечить заинтересованность в ней тех, кто её внедряет.
Приверженность идее Сотрудничество тех, кто вовлечён в процесс школьной
инклюзии, поможет укрепить постоянную приверженность этой идее всех
участников. Возможность проявления собственной инициативы также формирует у
участников постоянную приверженность идее и заинтересованность в её успешной
реализации
Ключевые фигуры Сотрудники, играющие ключевую роль в продвижении
инклюзии в школе, должны поддерживать равное сотрудничество между всеми
участниками школьного сообщества. На них лежит большая ответственность в
обеспечении успеха инклюзии, чем на других сотрудниках школы

9.

При успешном проведении инклюзии выигрывают все. Это и
дети с особенностями развития, и без них, одарённые дети,
учителя (имеется в виду совершенствование практики
преподавания и повышение квалификации учителей), и всё
школьное сообщество в плане совершенствования общего
климата и духа школы. Тем не менее, существуют давние
стереотипы в отношении обучения детей с особыми
образовательными потребностями в общеобразовательной среде.
Например, что дети – инвалиды нарушают процесс обучения
всего класса, что учителя не способны справляться с новыми
задачами, возникающими в классе с появлением такого ребёнка,
и что дети с ограниченными возможностями при инклюзии
получают недостаточно качественное образование, причём, при
такой форме обучения, серьёзно страдает их самооценка.
Однако, во многих исследованиях доказывается, что
большинство этих стереотипов являются предвзятыми, и не
основываются на каких-либо основательных и очевидных
фактах.
В любом случае, преимущества инклюзии значительно
перевешивают недостатки этого процесса, и наилучшей
проверкой правильности инклюзивных подходов в образовании
будут его результаты.