Образовательное соббытие как дидактическая единица

1.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОБЫТИЕ
КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА
По материалам статьи
Т.М. Ковалёвой
М.Ю. Чередилиной

2.

Образовательное событие мы будем
понимать как изменение, оцениваемое
человеком
как
значимое
для
его
образования и активно включенное в
межсобытийные связи.

3.

Событие становится способом создания
условий, которые максимально повышают
вероятность появления индивидуальных
образовательных программ и проектов у
его участников.

4.

СОБЫТИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ФОРМА
имеет в своей структуре составляющие:
организационную (как устроено
потенциальное образовательное событие);
педагогическую (как работает педагог);
результирующую (что происходит с человеком,
специальным образом включенным в
потенциальное образовательное событие);

5.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
СОБЫТИЯ
1. Соответствие культурному образцу («праздник»,
«экспедиция», «инициация», «карнавал», «аукцион» и
т.д.).
2. Связь с другими элементами и историей жизни
сообщества, участников.
3. Наличие привлекательной перспективы.
4. Развернутый этап подготовки.
5. Системная, многослойная структура, включающая
коммуникацию.
6. Участие интересных, привлекательных, успешных
людей («лидеров», «авторов», «экспертов» и т.п.)..
7. Возможность выбора форм и характера личного
участия.
8. Возможность и уместность импровизации,
порождения новых смыслов в ходе события.

6.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
1. Работа с образовательными событиями является
обязательным элементом тьюторского сопровождения как
оказания тьюторантам помощи в построении и реализации
индивидуальных образовательных маршрутов, планов,
программ, включая:
Работу по выявлению, фиксации, развитию
познавательных интересов тьюторантов, образовательной
мотивации в целом; передачу установок и способов работы в
этой области.
Оказание помощи в выявлении трех видов ресурсов
образовательной среды; передачу установок и способов
такой работы.
Оказание помощи в планировании действий по
использованию образовательных ресурсов и получении
образовательного продукта; передачу способов такой
работы.
Оказание помощи в оценке и рефлексии хода и
результатов (эффектов) образовательного процесса;
передачу соответствующих способов работы.

7.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
2. Работа с событиями может вестись не только
для одного тьюторанта, но и группы.
3. Работа с событиями строится по-разному в
зависимости от того, организуют его сами
тьюторанты и их педагоги, или нет.

8.

ОРГАНИЗУЯ ГРУППОВОЕ ОС, ПЕДАГОГ:
Выявляет общие задачи развития группы
обучающихся.
Организует проектирование образовательного
события совместно с группой обучающихся и
другими субъектами образовательного процесса.
Обеспечивает реализацию элементов ИОП разных
обучающихся внутри общего группового события.
Обеспечивает связь образовательного события с
укладом жизни класса, образовательного
учреждения, местного сообщества.
Организует проведение группового ОС.
Организует рефлексию с обучающимися по поводу
группового события в разных формах.
Организует анализ результатов ОС с участниками
и организаторами ОС