Особенности формирования коммуникативного взаимодействия у детей дошкольного возраста через использование триз

1.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 59 «ВЕСНА» Г. ВОЛЖСКОГО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ»
(МДОУ д/с № 59)
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРИЗ
Подготовили:
Головкова Татьяна Николаевна, старший
воспитатель, педагог-психолог
Репкина Оксана Владимировна,
старший воспитатель

2.

Региональная инновационная
площадка
Приказ КОМИТЕТА ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ
ОБЛАСТИ № 57 от 11.05.2021 г.

3.

Актуальность
Увеличение
числа
детей,
серьезные
трудности
в
сверстниками.
испытывающих
общении
со
Сформированные навыки коммуникативного
взаимодействия со сверстниками влияют на
готовность к школьному обучению.
ТРИЗ является эффективным инструментарием
для развития коммуникативной компетенции, а
также личностных качеств каждого ребенка.

4.

Цель инновационной деятельности – разработать
и апробировать диагностический инструментарий
сформированности коммуникативных навыков у
дошкольников в совместной деятельности через
использование ТРИЗ.

5.

Задачи инновационной деятельности
1
2
3
4
• Изучение теоретического материала и сбор информации по
реализации инновационного проекта
• Выявление индикаторов сформированности коммуникативных
навыков у дошкольников в совместной деятельности.
• Изучение представлений родителей о сформированности
коммуникативных навыков у детей.
• Выявление уровня овладения у педагогов, участвующих в
инновационной деятельности, технологией решения
изобретательских задач.

6.

Диагностическая программа
(дети старшего дошкольного возраста)
Автор методики и ее название
Исследуемая
функция
«Методика диагностики форм общения» преобладающая форма
М.И. Лисиной
общения со взрослым
Арт-терапевтическая методика «Диалог» выявление индикаторов
сформированности
коммуникативных
навыков в совместной
деятельности

7.

Диагностическая программа
(родители и педагоги)
Автор методики и ее название
А.М. Щетинина, М.А. Никифорова
«Карта наблюдения»
Исследуемая
функция
выявление
коммуникативных
способностей у
дошкольников
Анкета-опросник для педагогов (Google выявление уровня
Форма)
овладения технологией
решения
изобретательских задач

8.

Диагностические методы
Арттерапевтическая
методика
«Диалог»
• выявление индикаторов
сформированности
коммуникативных
навыков в совместной
деятельности
• выявление уровня
овладения
Анкета-опросник
технологией
для педагогов с
решения
использованием
изобретательских
Google Формы
задач

9.

Результаты реализации диагностической
программы
Преобладающая
форма общения
Внеситуативно
-личностная
10 %
Коммуникативные
навыки во
взаимодействии со
сверстниками
Представления родителей
о сформированности
коммуникативных
навыков ребенка
Низкий уровень
у детей с ВП
ФО и СД ФО
Внеситуативнопознавательная
58 %
Ситуативноделовая
32 %
Высокий и
средний уровень
у детей с ВЛ ФО
Различия в представлениях
родителей и уровнем
развития КН детей
Низкий уровень
КН и высокая
оценка родителей

10.

Формирующий этап
Повышение квалификации педагогов в области
использования ТРИЗ в работе с детьми
Проектирование системы занятий с детьми
дошкольного возраста

11.

Техники и приемы ТРИЗ
Составление
рифмованных
текстов
• «Складные картинки» (от 5 до 25)
• «Придумай рифмованные
строчки»
• «Сочини дальше»
• «Доскажи слово»
Создание текстов
сказочного
содержания
• Метод каталога
• Модель «Волшебная дорожка»
• Метод типового
фантазирования
• «Волшебный треугольник»
Дискуссионные
методы
• Мозговой штурм
• Дискуссия «Вертушка»
• Кейс-метод