Психолого-педагогическая подготовка современного дошкольника к школе

1. СКОРО В ШКОЛУ. Психолого-педагогическая подготовка современного дошкольника к школе

СКОРО В ШКОЛУ.
Психологопедагогическая
подготовка современного
дошкольника к школе
Педагог-психолог Малышева Наталья Михайловна
ГОО «Кузбасский РЦППМС» отделение ранней помощи «Семья»
Новокузнецк, 24.01.2017

2.

• Проблема готовности детей к
обучению к школе в первую очередь
жизненная и острая задача, ещё не
получившая своего окончательного
решения.
• А от её решения зависит многое, в
конечном счете судьба наших детей,
их настоящее и будущее.

3.

• Критерии готовности или
неготовности к школьному обучению
связаны с психологическим возрастом
ребенка, который отсчитывается не по
часам физического времени, а по
шкале психического развития.
• Эту шкалу тоже надо уметь читать:
понимать принципы её составления,
знать точки отсчета, размерность и т.д.

4. Психолого-педагогическая готовность – это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для начала освоения школьной

Психолого-педагогическая готовность – это необходимый и
достаточный уровень психического развития ребенка для начала
освоения школьной учебной программы в условиях обучения в
группе сверстников
• Психологическая
готовность к школе
возникает у детей не сама
по себе, а образуется
постепенно:
В игре;
В творчестве;
В труде;
В общении со взрослыми и
сверстниками;
В процессе формирования
традиционных школьных
навыков (письма, счёта,
чтения).

5.

• Цель подготовки детей к школе –
выравнивание стартовых возможностей.
Функции:
Компенсирующая;
Адаптивная;
Развивающая.
• Создание ситуации успеха – одно из
условий гуманизации процесса
подготовки в школе

6.

Психолого-педагогическая
готовность к школе
Личностная
Интеллектуальная
•мотивационная
•волевая
•социальная

7. Составляющие готовности дошкольника к школе ( комплекс качеств):

Составляющие готовности
дошкольника к школе
( комплекс качеств):
Мотивационная готовность – положительное
отношение к школе и желание учиться;
Умственная или познавательная готовность –
достаточный уровень развития мышления,
памяти и др. познавательных процессов,
наличие определенного запаса знаний и
умений;
Волевая готовность – достаточно высокий
уровень развития произвольного поведения;
Коммуникативная готовность – способность
устанавливать отношения со сверстниками,
готовность к совместной деятельности и
отношение ко взрослому как к учителю.
Е.О. Смирнова

8. Школьная зрелость – готовность к обучению

Физическая
Интеллектуальная
Мотивационная
Эмоционально-волевая
Социальная
Коммуникативная

9. Физическая готовность

Общая характеристика:
• Общее состояние здоровья –
нормальный вес, рост, мышечный тонус,
кожный покров, состояние зрения, слуха,
моторики (крупной и мелкой).
• Состояние нервной системы ребенка –
степень её возбудимости и
уравновешенности, силы и подвижности.
• Степень работоспособности и
зрительно-двигательной координации.

10. Способы развития физической готовности:

Правильный режим дня
Тактильное общение с ребенком
/сочетание нагрузки и отдыха
Правильная и необходимая физическая нагрузка
/бассейн, спортивные секции, хореография
Здоровый образ жизни родителей, всей семьи
Своевременное медицинское обследование
Полноценное и разнообразное питание

11. Интеллектуальная готовность

• Уровень развития познавательных процессов – памяти,
внимания, мышления, т.е. умение думать, анализировать,
делать выводы.
• Дифференцированное восприятие –способность к
концентрации внимания, умение строить логические
связи, развитие памяти;
• Словарный запас, общий кругозор- развитие речи,
словарный запас и способность рассказывать что-то на
доступные темы, в том числе и элементарные сведения
о себе;
• Аналитическое мышление – вычленение главных
признаков, связей между явлениями, обобщение,
классификация;
• Ориентировка в пространстве, времени, тетради;
Умение воспроизводить образец.

12. Способы развития интеллектуальной готовности:

Логические игры, развитие воображения
Наличие дома развивающих игр, книг
Развитие моторики
/рисование, лепка, мозаика
Организация развивающего общения дома
/»Вопросы – Ответы»
Совместное чтение, обсуждение,
пересказ, выделение главного
Интеллектуальные интересы родителей

13.

• Умение писать, читать, считать, решать
элементарные задачки, это лишь навыки,
которым можно научить.
• Не подавляйте исследовательский интерес
юного естествоиспытателя, тогда к моменту
поступления в школу ему многое удастся
постичь на собственном опыте.
• Учите ребенка самостоятельно искать ответы на
свои бесконечные «почему», выстраивать
причинно-следственные связи – одним словом,
активно интересоваться окружающим миром.

14. Мотивационная готовность

• Познавательный интерес и учебный мотив;
• Желание учиться, любознательность;
• Интерес к знаниям, процессу их получения за счет
дополнительных усилий;
• Формирование нового уровня потребностей,
позволяющих действовать, руководствуясь целями,
нравственными требованиями, чувствами.
• Сформированность положительного отношения:
к школе,
учителю,
учебной деятельности,
к самому себе

15. Способы развития мотивационной готовности:

«Авторитет занятости» в семье
Богатая культурно-познавательная
жизнь ребенка
Пример родителей и близкого окружения
Обсуждение значимости обучения,
ценностные установки в семье
Положительное отношение к школе в семье
Интеллектуальные интересы родителей

16. Как создать у ребенка положительную установку на учебу в школе?

Желательно рассказывать ребенку о своих школьных годах, вспоминая смешные
и поучительные случаи.
Показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей.
Читать вместе с ребенком книги о школе, рассказывать о школьных порядках.
Устроить малышу экскурсию по бедующей школе, показав ему, где он будет
учиться.
Организовывать семейные торжества по поводу школьных успехов старших
детей.
Участие детей и взрослых в сюжетно-ролевой игре в школу.
Никогда не запугивайте детей школой!

17. Эмоционально-волевая готовность

Способность делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не
бояться трудностей, разрешать их самостоятельно;
Умение сосредоточиться, управление эмоциями;
Адекватная самооценка и положительный образ себя, бодрое
настроение;
Достаточно сформированная произвольность психических
процессов;
Проявление самостоятельности;
Умение выделять учебную задачу, намечать план действий,
прилагать усилия к её выполнению;
Восприимчивость, отзывчивость, способность к
сопереживанию;
Формирование волевых качеств: настойчивости,
целеустремленности, выдержки, исполнительности,
дисциплинированности, организованности и
самостоятельности.

18. Способы развития эмоционально-волевой готовности:

Удовлетворение тактильного общения
Эмоционально-насышенное,
«качественное» общение в семье
Владение «активным слушанием»,
сотрудничество с ребенком
Удовлетворение потребности в любви,
безоценочное принятие
Благополучный эмоциональный климат
семьи, совместная деятельность
Положительные высказывания в адрес
ребенка,установки родителей

19. Формированию эмоц.-волевых качеств поможет игра!!!

• Игры учат спокойно дожидаться своей очереди,
своего хода, с достоинством проигрывать,
выстраивать свою стратегию и при этом
учитывать постоянно меняющиеся
обстоятельства и т.д.
• Также необходимо приучать ребенка к смене
деятельности, режиму дня.
• Важно проявлять веру в ребенка, искренне
поощрять, помогать и поддерживать.
Потихоньку ребенок разовьет в себе
способность к волевому усилию, но не сразу.
Помогите ему!

20. Коммуникативная готовность

• Потребность в общении с другими детьми, овладение
достаточно гибкими способами взаимодействия – уметь
играть и общаться с другими ребятами,
взаимодействовать с учителем;
• Умение уступать, защищаться, сотрудничать – уметь
уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других;
• Общественная направленность личности, формирование
детского коллектива –быть включенным в детский
коллектив и уметь жить по его законам;
• Нравственные качества ребенка – доброжелательность и
отсутствие агрессивности.
• Чувствует ли разницу в общении с детьми, учителями и
другими взрослыми, родителями;
• Проявляет ли инициативу в общении или ждет, когда его
позовут другие ребята. Умеет ли общаться с другими.

21. Способы развития коммуникативной готовности:

Обеспечение культурного досуга ребенка
Пример родителей и близкого
окружения
Обучение нормам этики в семье
Обязанности ребенка в семье
Организация ситуаций детского
сотрудничества
Положительный коммуникативный
опыт
Совместные занятия с ребенком в семье

22. Социальная готовность

• Принятие требований выполнения норм поведения как
необходимых;
• Развитие внутренней позиции школьника
• Значимость авторитета учителя;
• Понимание ролевого поведения, позиции ученика;
• Возникновение относительно устойчивых форм
поведения, произвольное управление поведением.

23. Способы развития социальной готовности:

Обеспечение культурного досуга ребенка
Пример близкого окружения,
ценностные ориентиры семьи
Обучение нормам этикета в семье
Обязанности ребенка в семье
Правильный режим, активный
отдых ребенка
Положительный социальный
опыт
Совместные занятия с ребенком в семье

24.

• У малыша на момент поступления в
школу должен быть достаточно
разнообразный опыт общения с
незнакомыми людьми.
• Необходимо дать ему возможность
самому установить контакты с
окружающими в поликлинике, на
детской площадке, в магазине и пр.

25. ФГОС ДО и Школы

Вступивший в силу с 01.01.2014 ФГОС дошкольного
образования отражает преемственность ДО и
Школы:
• Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах
ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ и
обеспечивает возможность учёта региональных,
национальных, этнокультурных и др. особенностей народов
РФ при разработке и реализации Программы Организацией.
• Одни требования к результатам освоения основной
образовательной программы как ДОУ так и Школы.
• Развитие ребенка в виде единых ориентиров базовой
культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.
Стандарт нормативно обеспечивает государственные
гарантии равенства возможностей для каждого
ребенка в получении дошкольного образования.
Учтены потребности, особенности и возможности
детей с ограниченными возможностями здоровья.

26. Характеристика изменений в поведении и жизнедеятельности

Ребенок дошкольного
возраста:
• Основные виды
деятельности – игра,
трудовые
действия(эпизодические и
не длительные по времени,
чаще по желанию детей).
• Условия жизни, режим дня –
около 10 часов под
присмотром воспитателя,
остальное время под
присмотром взрослых.
Выполнение отдельных
поручений, заданий.
Первоклассник:
• Основные виды
деятельности – учебная
деятельность, учебный труд
(ежедневный, требующий
усилий, оцениваемый
учителем, обязательный
для выполнения).
• Условия жизни, режим дня большая самостоятельность
в поведении, отсутствие
дневного сна в режиме дня,
большая свобода в выборе
видов деятельности.
Выполнение определенных
обязанностей школьника: не
опаздывать на уроки,
готовить домашние задания.

27. Характеристика изменений в поведении и жизнедеятельности

Ребенок дошкольного
возраста:
• Характер общения
взрослых с детьми –
ограничивают детскую
самостоятельность,
направляют.
• Характер
взаимоотношений
между детьми –
взаимоотношения
ситуативные.
Отсутствует прочность
дружеских
взаимоотношений.
Первоклассник:
• Характер общения
взрослых с детьми–
большая опора на
детскую
самостоятельность,
высокая
требовательность к
детям.
• Характер
взаимоотношений
между детьми–
начинают появляться
прочные дружеские
взаимоотношения.

28.

• Получается, что психологическая
готовность к школе – это вся дошкольная
жизнь.
• Но даже за несколько месяцев до школы
можно при необходимости что-то
скорректировать и помочь будущему
первокласснику спокойно и радостно
войти в новый мир.

29.

• Пока ребенок мал,
помогите твердо
встать ему на ноги,
когда подрастет –
дайте ему взлететь!

30.

• Ребёнок – это не
сосуд, который
надо наполнить, а
огонь, который
надо зажечь!

31.

Благодарю за внимание!