Формы взаимодействия педагогической науки и практики

1.

Подготовила:
Огнева
Екатерина
ЭИБ-21
Формы взаимодействия
педагогической науки и
практики

2.

Взаимодействие педагогической
науки и практики – это процесс их
обогащения за счет взаимосвязи
друг с другом. В основе данного
принципа лежит представление о
том, что эффективность и качество
обучения проверяются,
подтверждаются и направляются
практикой.

3.

Педагогическая наука и практика направлены на осуществление одной и
той же функции, которая заключается в подготовке подрастающего
поколения к успешному и продуктивному участию в жизни современного
общества, путем приобщения каждого учащегося (воспитанника) к
общечеловеческой культуре, своевременного и всестороннего личностного
развития. Именно в реализации данной функции и проявляется единство
педагогической и практики в сфере образования. В этом случае имеется в
виду единство таких видов деятельности как практическая и научная. Таким
образом, педагогическая наука и практика, в совокупности составляют
единую систему, которая имеет конкретный состав, структуру
и функции.

4.

.

5.

Эмпирическая информация о
педагогическом процессе
Необходимость в получении эмпирических данных состоит в
том, что педагогическая наука не может полноценно
развиваться без систематического поступления информации о
реальной практической деятельности и работы педагогов.
Таким образом, эмпирическая информация включают в себя:
статистические данные, сведения о результативности
процессов обучения и воспитания, информация о
применении конкретных средств и способов организации
педагогического процесса, об отношении со стороны
педагогов и учащихся к нововведениям и инновациям и т.д.

6.

Экспериментальная проверка
научных гипотез
направлена на проверку различных научнопедагогических концепций, с целью применения их на
практике. В том случае, если концепция не прошла
проверку, то она так и остается на уровне гипотезы.
Именно экспериментальная проверка способствует
обогащению практики и открывает дальнейшие пути
для научных исследований.

7.

Инновационный педагогический
опыт
Довольно часто педагоги-практики, опираясь на
собственную интуицию и опыт, обнаруживают некоторые
закономерности, разрабатывают новые средства и способы
организации воспитательно-образовательного процесса,
внедряют их в свою работу и получают высокие
результаты. Полученный ими практический результат
подвергается всестороннему научному исследованию и
дальнейшей разработке.

8.

Разработка новых систем
воспитания и обучения
Система воспитания и обучения представляет собой
взаимосвязанное единство целей, задач, способов и средств
педагогического процесса, его основных этапов, действий и
взаимодействия его участников. Разработка качественной
системы требует вложения значительных сил, большого
объема теоретических знаний, осмысление и анализ новых
идей, выстраивание логичной структуры, которая способна
объединить полноценно все компоненты педагогического
процесса.

9.

Прогнозирование развития
педагогического процесса
представляет собой научное аккумуляцию большого
объема знаний о педагогическом процессе. Это
позволяет не только осуществлять полноценное
описание уже известных фактов, но и выявлять и
описывать вновь обнаруженные и установленные
факты, тем самым решая многие частные задачи
педагогической науки.

10.

Научное обобщение передового
педагогического опыта
направлено на разработку новых уникальных авторских
приемов, средств и даже методик. Значимость научного
обобщения заключается в том, что передовой
педагогический опыт несколько локален и связан со
специализацией создателей.

11.

.

12.

.
"Быть человеком — значит не только
обладать знаниями, но и делать для
будущих поколений то, что
предшествующие делали для нас"
Георг Лихтенберг

13.

Список литературы:
1. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.
Е.Вайндорф-Сысоева, Л.П.Крившенко. - М.: Юрайт-Издат, 2004. 254 с.
2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX века: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений / Под ред. Академика РАО
А.И.Пискунова. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - М.:
ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.
3. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие
для студентов пед. вузов / В.В.Краевский. - 2-е изд., испр. - М.:
Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.
4. Крысько В. Г.. Психология и педагогика в схемах и
комментариях / В.Г.Крысько. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.
5. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов / Под
ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России,
2006. - 608 с.
6. Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии /
С.А.Смирнов. - М.: Академия, 2004. - 512 с.