Принципы построения учебно-тематического плана программы внеурочной деятельности для младших школьников с ОВЗ

1.

Принципы построения и
структурные компоненты учебнотематического плана программы
внеурочной деятельности для
младших школьников с ОВЗ и
инвалидностью.
Выполнила: Мирчева Анастасия
Студентка 32 группы
Преподаватель :Кудрявцев В.А.

2.

Внеурочная деятельность –
это проявляемая вне уроков
активность детей,
обусловленная в основном их
интересами и потребностями,
направленная на познание и
преобразование себя и
окружающей
действительности, играющая
при правильной организации
важную роль в развитии
учащихся и формировании
ученического коллектива.

3.

Цель внеурочной
деятельности: содействие в
обеспечении достижения
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы
начального общего образования
(личностных, метапредметных,
предметных) обучающимися 14-х классов.

4.

Задачи организации внеурочной
деятельности:
• выявление интересов,
• оказание помощи в поисках «себя»;
• создание условий для индивидуального
развития
• формирование системы знаний, умений,
навыков;
• развитие опыта творческой
деятельности,
• создание условий для реализации
приобретенных знаний, умений и
навыков;
• развитие опыта неформального
общения,
• расширение рамок общения с
социумом.

5.

Внеурочная деятельность
организуется по 5
направлениям развития
личности с ОВЗ:
спортивно-оздоровительное;
духовно-нравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное

6.

виды внеурочной
деятельности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная
деятельность
художественное творчество;
социальное творчество
трудовая деятельность;
спортивно-оздоровительная
деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

7.

Результат — это то, что стало
непосредственным итогом участия
школьника в деятельности.
Эффект – это последствие результата

8.

Воспитательный результат
внеурочной деятельности –
непосредственное духовнонравственное приобретение
ребёнка благодаря его участию
в том или ином виде
деятельности.
Воспитательный эффект
внеурочной деятельности —
влияние того или иного
духовно-нравственного
приобретения на процесс
развития личности ребёнка.

9.

Классификация результатов
внеурочной деятельности учащихся.
Первый уровень результатов – приобретение
школьником социальных знаний первичного
понимания социальной реальности и
повседневной жизни
Второй уровень результатов – получение
школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым
ценностям, ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного
общественного действия.

10.

Принципы организации
внеурочной деятельности
соответствие возрастным особенностям
обучающихся;
преемственность с технологиями учебной
деятельности;
опора на традиции и положительный опыт
организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы
школы;
свободный выбор на основе личных интересов
и склонностей ребенка.

11.

Общие правила разработки программ
внеурочной деятельности
Программы организации внеурочной
деятельности могут быть разработаны
образовательными учреждениями
самостоятельно или на основе
переработки ими примерных программ
Разрабатываемые программы должны быть
рассчитаны на школьников определённой
возрастной группы.
В определении содержания программ школа
руководствуется педагогической
целесообразностью и ориентируется на
запросы и потребности учащихся и их
родителей.

12.

Структура программы
Титульный лист
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Содержание курса
Краткий перечень
материалов, инструментов
и оборудования
• Рекомендуемая
литература

13.

Образовательные программы:
• Тематические
образовательные программы
• Возрастные образовательные
программы
• Индивидуальные
образовательные программы
• Комплексные
образовательные
• Образовательные программы

14.

Разрабатывая программу,
педагогу необходимо
помнить, что
разрабатываемая
программа должна
соответствовать
нормативно-правовым
требованиям к внеурочной
деятельности, в том числе
утвержденным СанПиН;

15.

Выбор форм внеурочной
деятельности должен опираться
на гарантию достижения
результата определенного
уровня;
при разработке программы
необходимо выстраивать логику
перехода от результатов одного
уровня к результатам другого;
форсирование результатов и форм
недопустимо, так как это не
обеспечивает повышение
качества и эффективности
деятельности.

16.

Выбор типа программы, должен
быть обусловлен
потребностями учащихся и
общества и имеющимися
образовательными ресурсами;
процесс разработки и
реализации программы должен
содержать диагностикоаналитическую составляющую
по определению
результативности и
эффективности внеурочной
деятельности.

17.

Вывод
Внеурочная деятельность детей с ОВЗ
должна быть направлена на развитие
индивидуальности, личной культуры,
коммуникативных способностей,
формирование социальной
компетенции, адаптацию в обществе.

18.

Спасибо за внимание!