Похожие презентации:
Педагогическая поддержка
1.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА
2.
Педагогика поддержки - деятельность педагогапринципиально отличная от обучения и воспитания,
но необходимо дополняющая их.
Эта деятельность направлена на развитие
уникальности ребёнка, на становление его
авторской позиции в жизни, поддержку его
самостоятельности и взросления.
Педагогическая поддержка — это деятельность
педагога направленная на
развитие свободоспособности ребенка
3.
Педагогический смысл понятия «поддержка»заключается в том, что поддерживать можно лишь
то, помогать тому, что уже имеется в наличии (но
на недостаточном уровне), т.е. поддерживается
развитие «самости», самостоятельности человека.
Поддержка проистекает из реальных нужд,
которые ребенок испытывает, но в силу ряда
причин не может самостоятельно удовлетворить.
Поэтому ему необходима помощь и поддержка
другого человека
4.
Предметом педагогической поддержкистановится процесс совместного с
ребёнком определения его собственных
интересов, целей, возможностей и путей
преодоления препятствий (проблем),
мешающих ему сохранить своё
человеческое достоинство и
самостоятельно достигать желаемых
результатов в обучении, самовоспитании,
общении, здоровом образе жизни
5.
Целью педагогической поддержкивыступает помощь растущему человеку в
обретении себя, в работе с самим собой,
т.е. в самоопределении и самореализации,
"выращивание" субъектной позиции
ребенка
6.
Новые требования к личностивоспитанника: быть мобильным, уметь
самостоятельно принимать решения в
ситуациях выбора, обладать чувством
ответственности за судьбу страны, за ее
процветание, уметь не только жить в
гражданском обществе, но и создавать
его.
7.
Задачи педагогической поддержки:• выявить собственное понимание проблемы ребенка,
осознать всю ситуацию его саморазвития;
• помочь ребенку в осознании им данной ситуации и
корректировать собственное понимание;
• провести совместно с ребенком рефлексию его
проблемы, побудить его к осознанию себя как
суверенного субъекта самостоятельного жизненного
опыта и действия;
• создать условия для осознания ребенком перспективы
собственного саморазвития.
8.
Если у ребёнка объективно естьвсе возможности
самостоятельно решить
проблему, а он этого не делает
(пассивен), не доверяя
собственным силам – действует
тактика «ПОМОЩЬ».
Кредо тактики «помощи»
- ребёнок многое может
сделать сам
ПОМОЩЬ
9.
Если ребёнок активнодействует, но во вред себе,
значит у него не
сформированы причинно следственные связи –
действует тактика
«СОДЕЙСТВИЕ»
Кредо тактики «содействия»:
ребёнок всегда имеет
объективную возможность
выбирать и может стать
субъектом выбора
СОДЕЙСТВИЕ
10.
Если ребёнок хочет решить своюпроблему и делает для этого всё
на пределе собственных
возможностей, научить его
договориться с другими людьми
и обретать подкрепляющий
ресурс – поможет тактика
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»
Кредо тактики «взаимодействия»:
договор - это испытание
свободой и ответственностью
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
11.
Неформальные объединения подростков и молодежи одно из проявлений субкультуры, форма общения ижизни подростков; общества, группы сверстников,
объединенных интересами, ценностями, симпатиями.
Важная роль неформальных объединений в жизни
подростков: удовлетворение их информационных,
эмоциональных, социальных потребностей (дают
возможность узнать то, что не говорят взрослые,
обеспечивают психологический комфорт, учат
выполнению социальных ролей).
12.
Мотив ухода в неформальныеобъединения у подростков - состояние
тревожности, в котором они постоянно
пребывают.
Причина возникновения тревоги внутренний конфликт ребенка,
несогласие самим с собой,
противоречивость стремлений.
13.
В данной ситуации важен опыт создания в школахобщественных детских структур (организаций, клубов, советов,
союзов, детских парламентов и т. д.), органично включенных в их
воспитательные системы. Детские общественные структуры в
воспитательных системах школ представлены: разнообразными
формами, органами ученического самоуправления (советы
старшеклассников, школьные комитеты, думы, вече и др.);
школьными (ученическими) организациями; детскими
общественными объединениями, организациями,
действующими в системе дополнительного образования школы;
временными детскими объединениями — советами, штабами по
подготовке и проведению коллективных творческих дел, игр,
трудовых операций, спортивных, туристско-краеведческих
соревнований; профильными детскими самодеятельными
объединениями (по расширению, углублению знаний в
конкретных областях).
14.
«Школа должна стать важнейшим факторомгуманизации общественно – экономических
отношений, формирования новых жизненных
установок личности…»
«…обществу нужны люди, которые способны
самостоятельно принимать решения в
ситуации выбора, способны к сотрудничеству,
отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, готовы к межкультурному
взаимодействию, обладают чувством
ответственности за судьбу страны, ее
социально – экономическое процветание…»
15.
.Цель
ученического
самоуправления:
воспитать успешную,
конкурентноспособную личность,
владеющую демократической
культурой
16.
Модельученического самоуправления
1.Первый уровень –
классное ученическое самоуправление;
1.Второй уровень –
школьное ученическое самоуправление;
3. Третий уровень –
школьное соуправление
17.
Первый уровеньклассное
ученическое
самоуправление
Высший орган - классное собрание
18.
Второй уровеньсамоуправления на
уровне общешкольного
коллектива
Высший орган - собрание учащихся
19.
Школьное соуправлениеСовет школы
Состоит из председателей и
представителей самоуправляемых
коллективов
20.
Что дает ученическое самоуправление?Учащимся:
• развитие навыков работы в группе, в команде;
• ведет к повышению уровня обученности и качества обучения
учащихся;
• ведет к улучшению дисциплины,
снижению пропусков без уважительных причин;
• выбор роли в органах ученического самоуправления,
которые соответствуют его склонностям и интересам;
• защищает права ребенка;
• учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации;
• помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути.
21.
Родителям:организует свободное время детей;
• ведет к улучшению учебной
результативности детей;
• снижает конфликтность в семье;
• дает возможность активно участвовать
в школьной жизни.
22.
Педагогам:• помогает
организовать детей;
• повышает дисциплину в классе,
ответственность учеников за свои поступки;
• раскрывает творческие, организаторские,
лидерские способности ребенка;
• помогает сплотить детский коллектив