Основные понятия, используемые в педагогике проектной и исследовательской деятельности

1.

Основные понятия,
используемые в
педагогике
проектной и
исследовательской
деятельности

2.

План лекции
• 1. Урочная и внеурочная деятельность в начальной
школе
• 2. Основные понятия
• 3. Организация проектной и исследовательской
деятельности

3.

Внеурочная деятельность
• Внеурочная деятельность – это образовательная
деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной, и направленная
на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной
программы (Письмо Минобрнауки России от
12.05.2011 № 03-296 "Об организации
внеурочной деятельности при введении
федерального государственного
образовательного стандарта общего
образования").

4.

Направления внеурочной
деятельности
- спортивно-оздоровительное,
- духовно-нравственное,
- социальное,
- общеинтеллектуальное,
- общекультурное и т.д.

5.

• Формы организации образовательного
процесса, чередование учебной и внеурочной
деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы образовательная
организация определяет самостоятельно в
соответствии с ее типом, видом, целями и
задачами, а также запросами всех участников
образовательного процесса (федеральный
государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №
1897).

6.

Учебная деятельность
• урочную – учебные занятия в рамках учебного плана
по предметным областям, организуемые в классноурочной форме;
• внеурочную – учебные занятия в формах, отличных
от классно-урочной, проводимые в рамках учебного
плана по предметным областям, по программе
формирования и развития универсальных учебных
действий, программе коррекционной работы,
программе формирования ИКТ-компетенций,
программе учебно-исследовательской и проектной
деятельности

7.

Отличия урочной деятельности
от внеурочной
• формирование метапредметных и личностных
результатов;
• практико-деятельностная основа внеурочных занятий;
• выбор учащимися видов деятельности в рамках
внеурочных занятий;
• свободное передвижение по кабинету (местности), в
котором проводится внеурочное занятие;
• отсутствие отметочной формы оценивания, накопление
портфолио достижений;
• проектная организация взаимодействия в ходе
внеурочного занятия;
• выполнение педагогом иных функций: тьютора,
фасилитатора, навигатора, руководителя проекта.

8.

Основные понятия
• Исследовательская деятельность – это
учащихся,
связанная
с
решением
исследовательской
задачи
с
заранее
содержанием
деятельность
творческой,
неизвестным
Этапы исследовательской деятельности
• постановка проблемы (или выделение основополагающего
вопроса), изучение теории, связанной с выбранной темой,
выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и
практическое овладение ими, сбор собственного материала,
его анализ и обобщение, собственные выводы.

9.

Проектная деятельность - это
• личностно-ориентированный метод обучения,
основанный на самостоятельной деятельности
обучающихся по разработке проблем и
оформлению практического результата;
• - самостоятельная работа над разрешением
проблемы, получение конкретного результата и
его публичное предъявление;
• -творческая деятельность учащихся, направленная
на создание нового продукта, в процессе которой
происходит развитие продуктивного воображения,
творческого мышления, формирование
творческих способностей.

10.

Признаки проектной деятельности
• ориентация на получение конкретного результата;
• предварительная фиксация (описание) результата в виде
эскиза в разной степени детализации и конкретизации;
• – относительно жесткая фиксация срока достижения
результата;
• – планирование во времени с конкретизацией
результатов отдельных действий (операций),
обеспечивающих достижение общего результата
проекта;
• – выполнение действий с их одновременным
мониторингом и коррекцией;
• – получение продукта проектной деятельности, его
соотнесение с исходной ситуацией проектирования,
• анализа новой ситуации.

11.

Организация исследовательской
деятельности в начальной школе
• 1. Определение общей темы исследования,
выявление и формулирование общей проблемы
либо выявление и формулирование общей
проблемы, после чего определение темы
исследования. 2. Определение предмета и
объекта исследования. 3. Формулировка цели и
задач исследования, гипотезы исследования. 4.
Определение методов исследования. 5. Сбор
информации и экспериментальных данных по
проблеме исследования. 6. Обсуждение
полученных экспериментальных данных, проверка
гипотезы, формулировка понятий, обобщений,
выводов.

12.

Организация проектной
деятельности в начальной школе
• учитывать возрастные психолого-физиологические
особенности детей младшего школьного возраста. А
именно:
• – темы детских работ выбираются из содержания
учебных предметов или близкие к ним;
• – проблема проекта, обеспечивающая мотивацию
включения в самостоятельную работу, должна быть в
области познавательных интересов ребенка и
находиться в зоне ближайшего развития;
• – длительность выполнения проекта целесообразно
ограничить
• 1–2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий
или 1–2 сдвоенными уроками.

13.

Результаты исследовательской и
проектной деятельности
• Главным результатом исследовательской
деятельности является интеллектуальный продукт,
устанавливающий ту или иную истину в результате
процедуры исследования и представленный в
стандартном виде.
• Главным результатом проектной деятельности
является создание продукта. Ребенок в проекте
решает личностно значимую проблему. Создать
продукт и его защитить согласно определенным
критериям.

14.

•Спасибо за внимание