Образовательно-воспитательная система в России на рубеже XIX и XX вв

1.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ВРОССИИНА РУБЕЖЕ
XIXИXXВВ.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИАЛЬТЕРНАТИВНАЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
ЧАСТНЫЕ ШКОЛЫК.Н.ВЕНТЦЕЛЯ, Л.Н.ТОЛСТОГО.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬВРОССИИНА РУБЕЖЕXIXИXXВВ.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ П.Ф.КАПТЕРЕВА,П.Ф.ЛЕСГАФТА,В.П.ВАХТЕРОВА
Важная информация!!!!
Конспект должен быть написан без фанатизма, списывание всего текста
запрещается и приниматься не будет.
По мимо конспектирования вы должны выполнить задания сотмеченный
значком «*»

2.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА В РОССИИ НА РУБЕЖЕ XIX И XX ВВ.
Это был период активной деятельности государства и общества по созданию
образовательной системы страны. Для него была свойственна тенденция
стабильного роста количества учебных заведений и обучавшихся. Одновременно с
этим к концу XIX века в российской системе образования назрел целый комплекс
серьезных проблем.
В кон. 19 – нач. 20 вв. стало очевидным отставание содержания образования,
методов и средств обучения в массовой школе от новых потребностей общества.
Школьная система по-прежнему строилась в значительной мере по сословному
принципу. Уровень грамотности женщин составлял треть от грамотности мужчин.
.
* Найдите и выпишите волнующие темы общества в сфере образования.
БАНК
WOODGROVE

3.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
Образование в Российской Федерации — единый целенаправленный
процесс воспитания и обучения являющийся общественно значимым благом и
осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства.
Альтернативная школа – это в первую очередь изменение отношения к ученику:
центром такого образования становится ученик, а не безличная система образования
в целом. И вот мы сталкиваемся с первым специфическим аспектом альтернативного
образования: ученик должен быть настолько развит интеллектуально, духовно,
социально, в нем должно быть обострено чувство взаимоуважения, ответственности,
чтобы самостоятельно координировать свое обучение – словом, учиться как
взрослый, а не как ребенок: с полной ответственностью и осознанием
целесообразности происходящего.
.
* Найдите и выпишите самые изветные виды альтернативного обучения.
БАНК
WOODGROVE

4.

ЧАСТНАЯ ШКОЛА К.Н.ВЕНТЦЕЛЯ,
До́м свобо́дного ребёнка (также — Моско́вский до́м
свобо́дного воспита́ния, Де́тский са́д М. А. Гуцевич) —
экспериментальное воспитательно-образовательное
учреждение для детей 5—10 лет, существовавшее
в Москве в 1906—1909 годах. Было организовано в
соответствии с принципами свободного воспитания
группой педагогов во главе с Константином Вентцелем.
.
Создатель Дома К. Н. Вентцель писал:
Свободная школа может создаваться только при участии самих детей и чем более деятельностном, тем лучше. Всякая же
готовая школа уже тем самым, что она есть нечто готовое, что дается извне детям, а не приходит к ним также путем их
собственной работы, собственной борьбы и усилий, есть по одному этому уже несвободная школа. В старой школе дети
являлись уже в конце, в уже готовую школу. В новой дети фигурируют в самом начале; готовой школы нет, ее нужно ее
только создать, и дети вместе с родителями и всеми теми, кто принимает близко к сердцу их свободное духовное и
физическое развитие, участвуют в создании, в творчестве этой школы, причем эта школа создается не сразу, не вдруг, а
долгим медленным путем свободного естественного самопроизвольного органического развития .
БАНК
WOODGROVE

5.

ЧАСТНАЯ ШКОЛА Л.Н.ТОЛСТОГО
Среди тех, кто во второй половине XIX в.
занимался вопросами образования и
воспитания подрастающего поколения,
особая роль принадлежит Льву
Николаевичу Толстому (1828-1910)
.
В начале 1860-х гг. Толстой признавал целесообразным включать в программу
народной школы, помимо счета, письма и религии, также историю, географию,
рисование, черчение, пение. Позже однако он склоняется к мысли о необходимости
ограничить программу народной школы грамотой и счетом.
Главный пункт педагогической концепции Толстого - идея "свободного воспитания"
* Как вы понимаете «идея свободного воспитания»
БАНК
WOODGROVE

6.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ НА РУБЕЖЕ
XIX И XX ВВ.
В педагогической мысли России на рубеже XIX-XX вв. можно выделить три главных
направления, в русле которых развивались взгляды на воспитание и образование.
Первое направление - развитие классической педагогики XIX в. (Н.Ф. Бунаков, К.
Ельницкий, П.Ф. Каптерев и др.); второе - философское осмысление проблем
воспитания и развития личности (И.С. Андреевский, Н.А. Бердяев, П.В. Вахтеров,
И.Х. Вессель, В.В.Зеньковский, Н.О. Лосский, В.В. Розанов, С. Л. Франк и др.); третье
- идейное движение, сходное с "реформаторской педагогикой" ("новым воспитанием")
Запада (К.Н. Вентцель, В.А. Волкович, В.В. Горневский, А.А. Красновский, П.Ф.
Лесгафт, А.П. Нечаев, Г.И. Россолимо, И.А. Сикорский, Г.Я. Трошин, А.И. Филиппова,
А.А. Шуберт, Ф.Ф. Эрисман и др.).
.
БАНК
WOODGROVE

7.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ П.Ф.КАПТЕРЕВА
Он разрабатывал идеи дошкольной педагогики и семейного
воспитания,
дидактики,
истории
педагогики,
педагогической психологии.
Он
обосновывал
необходимость
вариативности
общеобразовательных школ, дифференциацию учебных
курсов и всей структуры учебного процесса.
.
У Каптерева педагогический процесс обозначен как процесс саморазвития
личности
В сфере управления школьным делом П. Ф. Каптерев выдвинул идею
автономности педагогического процесса, свободного от давления государства и
церкви.
* Главное внимание П.Ф. Каптерева было обращено на….
БАНК
WOODGROVE

8.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ П.Ф.ЛЕСГАФТА
Круг его научных интересов был поистине
энциклопедическим: анатомия и физиология, биология
и антропология, гигиена и лечебная гимнастика,
педагогика и психология, физическое воспитание,
история педагогики и история физического воспитания..
.
П. Ф. Лесгафт первым поставил вопросы физического воспитания на научную основу,
заложил фундамент теоретической анатомии, биомеханики, разработал научные
основы семейного воспитания, стал основателем оригинальной научно обоснованной
системы физического образования для детей школьного возраста, которая базировалась
на анатомо-физиологических, гигиенических, психологических, возрастных
особенностях занимающихся.
*главная задача воспитания по Лесгафту…
БАНК
WOODGROVE

9.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В.П.ВАХТЕРОВА
В.П. Вахтеров является основоположником педагогической
концепции, которая более известна под названием
«эволюционная педагогика». Данная концепция строилась
на идеях Ч. Дарвина, сутью концепции является идея
развития, основные виды и формы образования признаются
важнейшим фактором общественного прогресса. Данная
концепция отражена в труде «Основы новой педагогики».
.
В.П. Вахтеровым разрабатывались вопросы самостоятельности науки педагогики, а
также описаны специфические особенности используемых методов при проведении
педагогических исследований. В частности, детальным образом разработана и
апробирована методика естественного эксперимента, который обеспечивает
объективную оценку используемых в практической педагогической деятельности
форм, средств и приёмов обучения.
БАНК
WOODGROVE

10.

ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ БАЛЛЫ ПО
ДАННОЙ МИКРОТЕМЕ ВЫ ДОЛЖНЫ В
КРАТЦЕ ЗАКОНСПЕКТИРОВАТЬ МАТЕРИАЛ И
ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ ОТМЕЧЕННЫЕ «*»
.
БАНК
WOODGROVE