Командообразование в педагогической среде: секреты успеха и причины неудач

1. Командообразование в педагогической среде: секреты успеха и причины неудач

Долгих Т.А.

2.

В сплоченных педагогических коллективах
можно рассматривать вопрос об активизации
инновационной деятельности, творческом
взаимодействии ее членов. Поэтому, одним
из наиболее востребованных личных качеств
педагога, наряду с профессионализмом,
надежностью, чуткостью, готовностью прийти
на помощь, является способность
действовать в команде.

3.

• Ключевым фактором
• Команда – это коллектив
эффективной работы
единомышленников,
команды является
механизм запускающий и
способность каждого ее
осуществляющий
члена «работать на
эффективную деятельность
результат» и уважать
всего учреждения.
мнения всех сотрудников.
Насколько каждый педагог
ощущает себя его частью,
насколько чувствует свою
значимость и
востребованность –
настолько он и
мотивирован на
совместное
сотрудничество,
самореализацию и
саморазвитие как
профессионала .

4. Трудности формирования коллектива

как команды могут быть обусловлены
разными причинами, но главными являются проблемы профессиональнопедагогического общения, в основе которых выделяем смысловые и
психологические барьеры.
• Смысловой, или коммуникативный, барьер мы рассматриваем как
препятствие, возникающее между партнерами в силу различной
интерпретации смыслового содержания (текста, подтекста) одной и той же
информации. Они вызываются преимущественно внешними причинами.
• Психологические барьеры (условно их можно назвать «барьерами личности»)
– препятствия, возникающие в процессе общения в силу затрудненного
восприятия партнерами индивидуально-психологических особенностей друг
друга. Они вызываются внутренними причинами, к которым можно отнести
особенности темперамента, черт характера собеседников, а также устойчивые
отрицательные эмоции, которые испытывают коммуниканты по отношению
друг к другу.
Трудности формирования коллектива

5. Одной из причин проблем командообразования также являются разные жизненные ценности, мировоззрение педагогов, основанные на

возрастных особенностях
поколений.
Сейчас в сфере дошкольного образования работают педагоги — представители разных
поколений:
1. «Беби-Бумеры» (поколение 1943—1963 гг. р.). Ценности: оптимизм, внимание к
личностному росту и вознаграждению, коллективизм и командный дух, культ молодости.
Ценности этого поколения сформировали следующие события: покорение космоса,
гарантированность медицинского обслуживания, советская «оттепель», единые стандарты
обучения в школах и «холодная война».
2. «Поколение Х» (поколение 1963—1984 гг. р.). Для этого поколения характерны следующие
ценности: глобальная информированность, техническая грамотность, индивидуализм,
стремление к непрерывному образованию, неформальность взглядов, прагматизм, надежда
на себя, равноправие полов, готовность к изменениям, возможность выбора. Исторические
события, сформировавшие ценности: продолжение «холодной войны», перестройка, война
в Афганистане.
3. «Поколение Y/Игреки» (поколение 1984—2000 гг. р.). Ценности: свобода, результат как
таковой, гражданский долг и мораль, ответственность, немедленное вознаграждение.
События, сформировавшие ценности: распад СССР, теракты и военные конфликты, развитие
цифровых технологий .

6.

Разрыв во взглядах, идеях, мировоззрении у
педагогов двух «далеких» поколений
приводит к недопониманию и
конфликтам, что препятствует
сплочению и образованию команды, что в
свою очередь приводит к снижению
эффективности образовательного
процесса в целом в учреждении.

7. Основные структурно-организационные условия формирования команды, признаки эффективной команды

• эффективное конструктивное межличностное взаимодействие;
профессионализм каждого сотрудника;
• положительное мышление, ориентация на общий успех; способность
согласованно работать на общий результат;
• нефиксированное, гибкое и мобильное распределение функций
между членами команды.

8. 5 общих незыблемых принципов работы в команде

ощущение общности и доверия;
сотрудничество;
работа на общий результат;
творчество вместо
стереотипных действий;
• конструктивная самореализация.

9. Необходимы

• формирование навыков успешного взаимодействия
членов команды в различных ситуациях;
• повышение уровня личной ответственности за
результат;
• переход из состояния конкуренции к
сотрудничеству;
• повышение уровня доверия и заботы между
членами команды;
• переключение внимания участника с себя на
команду;
• повышение командного духа и заряд позитивного
настроения.

10.

Развитие командообразования в
разновозрастном педагогическом
коллективе требует определенной
диагностической работы, в
соответствии с результатами
которой выстраивается логика
основного этапа работы в форме
социально-психологического
тренинга.

11.

В “нормальной”, “здоровой” команде не
должно быть ни явных “лидеров”, ни явных
“аутсайдеров”, предпочтения и условные
отвержения распределены в группе
равномерно. В разные периоды каждому
члену команды необходимо быть и
“лидером” и “аутсайдером”, ибо это важно
для его личностного роста и роста команды.
Укрепление организационной структуры команды, по принципу “колеса” – это укрепление спиц взаимодействия,
способствует не только улучшению психологического климата, т. к. у педагогов уменьшается количество стрессовых
ситуаций, связанных с административными распоряжениями, взаимоотношениями с руководством, но и общей
продуктивности работы. Именно заинтересованность администрации позволяет повысить эффективность
взаимодействия с педагогами. Успех реализации создание команды единомышленников зависит от поддержки со
стороны администрации учреждения.