Работа с диспозицией и элокуцией

1. Работа с диспозицией и элокуцией. Топосы и хрия. Стало страшно? )))

2.

Несмотря на подозрительные слова на заглавном
слайде, в этой части курса Вы узнаете много
полезного:
• Как работать с речью на этапе диспозиции
(композиция текста). Каким может быть
вступление и заключение? И какие ошибки
допускают ораторы в связи с этим?
• Как сделать текст объемным, как запустить
процесс создания речи, в случаях, когда не
получается написать ее с чистого листа. Может,
использовать топосы и хрию? А также различные
типы речи: описание и повествование.
• Как сделать текст удобным для восприятия на
слух? Что нужно предусмотреть ,чтобы слушатели
были сконцентрированы на выступлении?

3.

Ораторское мастерство
Ланских Анна Владимировна
На этапе изобретения мы обсудили, как работать
с аудиторией, с целью выступления, как
подобрать тему, тезис, аргументацию. Я
рассказывала о том, что есть эмоциональная и
рациональная аргументация, и хочу напомнить,
что в целом в риторике выделяется три модуса
убедительности (основания риторики):
логос, этос, пафос. Логос и пафос четко
соотносятся с рациональным и эмоциональным.
Модус убедительности выбирается по итогам анализа аудитории.
Логос представляет собой способ убеждения посредством апелляции к рассудку.
Этос имеет дело с общими моральными принципами, разделяемыми аудиторией.
Пафос связан с умением вызывать нужные чувства у аудитории, в зависимости от целей
оратора (ненависть, сострадание, гнев, гордость и т.д.).

4.

Ораторское мастерство
1.
Основа
выступлений –
Ланских Анна Владимировна
публичных
как правило,
рассуждение.
Включая
описательные и повествовательные
фрагменты в речь, вы делаете ее
более яркой и воздействующей.
Описание помогает создать образность текста.
Упражнение:
попробуйте
описать
окружающую
обстановку через зрение, слух, обоняние, ощущения. Что
Вы видите? Что слышите? Какие запахи чувствуете? Как
ощущаете окружающий мир? Упражнение учит обращать
внимание на различные способы описания.
Повествование – это истории (сторителлинг). Вспомните
речь Стива Джобса. Она построена на историях.

5.

Итак, сторителлинг.
Или старое доброе повествование/ рассказывание историй - суть та же.
Технология сторителлинга, или рассказывания историй, за последние несколько лет приобрела заметную
популярность: она используется в различных профессиональных средах.
Почему?
Так, например, в профессиональной литературе стал хрестоматийным опыт Д. Армстронга, главы международной
корпорации. На общих собраниях он рассказывал истории успеха сотрудников своей компании, стимулируя всех
остальных подражать им.
"Истории лучше запоминаются, им придают большее значение, их влияние на поведение людей оказывается
сильнее. Правильно рассказанная история дает возможность воздействовать на человека и его поступки, так как
это не просто способ передачи информации: истории интерактивны и воссоздаются в воображении слушателей".
Впрочем, вы и сами можете привести не один десяток примеров того, как сторителлинг используется для бизнеса.
Сторителлинг активно используется в маркетинге, PR, в журналистике, в образовании. Очевидно, что сторителлинг
позволяет неявно акцентировать нужные смыслы, используя заложенные в человеческом сознании архетипы,
описанные еще в первой трети 20-го века выдающимся фольклористом В.Я. Проппом. Представитель структурнотипологического метода в филологическом знании Пропп обнаружил определенные закономерности в
повествовательных историях – волшебных сказках, описал величины постоянные (функции действующих лиц и их
последовательность) и переменные (мотивации персонажей, их атрибуты и т.д.). Отталкиваясь от идей Проппа,
можно сказать, что все истории имеют общие структурные (композиционные) признаки, а содержательно они в
большей или меньшей степени построены с опорой на архетипичные культурные образы (герой, антагонист,
отправитель, даритель, волшебный помощник и т.д.). Это утверждение относится к историям, воплощенным в
различных дискурсах (менеджмент, педагогика, СМИ и т.д.).
А Вы слышали о Владимире Проппе?
Я впервые узнала о его исследованиях на первом курсе филфака, на курсе фольклора (это только кажется, что
частушки и сказки - ничего серьезного из себя не представляют...). Книжка "Морфология волшебной сказки" была
библиографической редкостью. В библиотеке она была чуть ли не в единственном экземпляре. Чтобы поработать
с этими затертыми страничками, нужно было в очередь записываться)). Представляете? Или уже нет?))
http://lib.ru/CULTURE/PROPP/morfologia.txt_with-big-p..

6.

7.

8. Знакомство с дедом Держу в руках пожелтевший снимок. На фотографии – мой дед. Я знаю о нем очень мало, почти ничего: прошел всю

войну, дошел до Берлина, вернулся в родную деревню глубоко больным человеком, умер,
когда дочери было двенадцать лет, а сыну – моему отцу – десять. «Спасибо деду за победу»… Кажется,
так сейчас принято говорить? Всматриваюсь в лицо на карточке, и понимаю, что мне мало сказать
«спасибо». Я хочу узнать больше о своем дедушке, чтобы хранить его память, рассказывать о нем
подрастающим племянникам и сыну. Но возможно ли заглянуть в прошлое?
…Как многие мои современники, ответы на интересующие вопросы я ищу в Интернете. Вот и на этот раз
«Всемирная паутина» не подвела. Оказывается, в Сети есть не один десяток ресурсов, предлагающих
узнать сведения о бойцах ВОВ. Один из них – сайт Министерства обороны «Подвиг народа»
(www.podvignaroda.mil.ru).
Захожу в раздел «Герои войны». Указываю имя и фамилию деда, а также год рождения. На результат я
даже не надеюсь. Если мы сами так мало знаем о дедушке, что уж говорить о бездушном компьютере…
И вдруг я вижу результаты поиска – две строчки! С волнением навожу курсор, и узнаю, что наш дед,
Федор Иванович, был награжден дважды: медалью «За отвагу» и орденом Красной звезды. Еще один
щелчок мыши, и на экране появляется сканированное изображение архивного документа. Фиолетовыми
чернилами выведено: «В бою за деревню Васильевка Сталинградской области 23.12.1942 г., отражая
неоднократные танковые атаки противника, прямой наводкой из своего орудия уничтожил один
немецкий танк и отразил атаку пехоты противника».
Что я чувствую? Гордость! Восторг! Сразу звоню через «Скайп» десятилетнему племяннику, названному в
честь прадедушки – Федей, рассказываю ему про «новости» (которым уже скоро 70 лет). У мальчишки
глаза горят. А я понимаю, что благодаря таким сайтам, как «Подвиг народа», мы все-таки можем
заглянуть в прошлое, чтобы узнать и понять что-то очень важное о наших родных людях.
(УГМК-Вести, рубрика «Интернет-технологии», 2012 год)

9. 2. Диспозиция отвечает за структуру речи, которая, как правило, включает в себя три элемента: вступление, основная часть,

заключение.
ВСТУПЛЕНИЕ + ЗАКЛЮЧЕНИЕ (композиционная рамка) = не более 20%
выступления.
ВСТУПЛЕНИЕ: установить контакт с аудиторией; вызвать интерес к теме
Включает: зачин (первичное внимание) + завязка (подход к теме
выступления).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ «Слушатели ожидают от оратора заключения» (О.Эрнст).
Результат выступления. Напомнить главную мысль и пояснить, что с ней
нужно делать.
Варианты вступления и заключения – в прикрепленном файле.

10. Некоторые ошибки в композиции

Ошибки во вступительной части: начинать, пока аудитория
не готова; извиняться ("я не умею говорить"/ "у меня
неинтересная тема" и т.д.); скучное вступление - т.к. Ваша
задача вызвать интерес к себе и к теме.
Ошибки в заключении: его отсутствие (зритель остается в
недоумении: К ЧЕМУ ЖЕ Вы все это рассказывали?) или
противоположная ситуация - двойное/
тройное...заключение, когда Вам так понравилось на сцене,
что Вы не можете уйти и продолжаете и продолжаете свою
речь))) (а если еще при этом в заключении появляется новая
информация - это еще более нежелательно).

11.

Должны ли студенты работать? До 13.30.
ВАШ ТЕЗИС.
Основа – текст-рассуждение.
+Описание, история.
+ Вступление, *заключение.
Студенты должны работать по специальности на старших курсах.
Описание – человек оканчивает университет, что он чувствует при поиске
работы. И что чувствует человек, который уже имеет опыт работы.
История – пример успеха.
Вступление – начать с этой истории.

12. 3. ТОПОСЫ

Топосы – это инструмент, который поможет
вам и в создании вступления и заключения, и
в создании основной части речи.
Топосы связаны и с композицией текста, и с
его содержанием.
Топосы (от греч. Топос - место) – это способы
развития замысла и создания содержания
речи, смысловые модели, знание которых
подсказывает, как развернуть предложенный
тезис и построить текст.

13. Насчитывается более 40 топосов, мы рассмотрим основные (с опорой на учебные пособия В.И. Аннушкина)

Определение
Целое – части
Род-вид
Свойства – качества – характеристики
Сравнение
Противоположность
Время
Место
ИМЯ (ЭТИМОЛОГИЯ СЛОВА);
ПРИЧИНА – СЛЕДСТВИЕ (ПОЧЕМУ?);
УСЛОВИЕ (ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ?);
УСТУПКА (НЕСМОТРЯ НА ТО, ЧТО…, ХОТЯ…);
ПРИМЕР;
СВИДЕТЕЛЬСТВО.

14. Определение

• Общая модель: что есть что; кто есть кто.
Определения могут быть общепринятые,
которые имеются, например, в словарных
дефинициях, и оригинальные, метафорические,
содержащие новый взгляд на предмет,
рождающий своеобразное осмысление объекта.
Также можно использовать авторское
определение (привести определение, которое
давал предмету тот или иной известный
человек).

15.

Топос «определение» удобно использовать для
начала речи. Можно включить в определение те
смыслы, о которых вы будете рассказывать в
речи.
Например, речь о дружбе.
Что такое дружба? Это общий взгляд на мир,
похожий юмор и множество совместных
воспоминаний.
Далее в тексте вы последовательно раскрываете
каждую из частей этого определения.

16. Топос целое – части

Топос определения целостного предмета часто переходит в описание
частей предмета или явления. Большинство объектов нашего внимания
могут быть представлены как целое, а затем рассмотрено по частям.
Рассмотрение по частям – традиционный прием построения многих
текстов: как научных рассуждений, деловых описаний, так и
художественных рассказов.
Напомним, как писал о топосе целое – части Н.Ф.Кошанский:
«Ц е л о е. Все в мире состоит из частей, а части все вместе составляют
целое. Если предмет ваш есть часть какого-нибудь целого, то можете
начать рассуждением о целом. Например:
Вы хотите говорить о Москве, скажите ж прежде что-нибудь о России. –
Хотите описывать беседку, пруд – обратите же взор наш сперва на целый
сад.
Ч а с т и. – один из прекрасных и обильнейших источников. Ваш предмет
есть целое, разделите его на части – и сколько мыслей!»
Н.Ф.Кошанский. Общая риторика. Спб., 1834. С. 6.

17. Целое-части: пример

Екатеринбург – крупный российский город –
количество жителей, дата образования,
географическое расположение, специфика.
1. Информация об основных промышленных
предприятиях
2. Информация о культурной жизни города.
3. Информация об образовательных
учреждениях
и т.д.)

18. Топос «Род-вид»

Каждый предмет рассуждения может быть возведен к
определенному роду и разделен в свою очередь на виды.
Пример: стол
Мебель
Виды мебели: Стул стол кресло диван шкаф тумба ковер
Виды стола по форме: четырехугольный, треугольный, круглый и
т.д.
Виды стола по материалу: дубовый, березовый, пластмассовый,
металлический;
Виды стола по покрытию: лакированный, крашенный, покрытый
морилкой, просто деревянный;
Виды стола по функциям: обеденный, столовый, журнальный,
гостиный.

19. Топос сравнение

Одним из ярких способов развить мысль о
предмете является сопоставление (сравнение)
его с другим предметом.
При сравнении Вы можете сопоставлять
похожие объекты (человека можно сравнить с
другим человеком, сегодняшний день – с днем
вчерашним и т.д.), а можно сравнить объект с
объектом иного рода. Например, человека
можно сравнить с цветком, с животным, с
птицей, с материалом, материей (железо, огонь).

20. Топос антитеза

Иногда сущность предмета или явления легче
показать через противоположное. Например, чтобы
сказать, как важно знание, говорят о том, сколь
пагубны незнание и невежество; чтобы показать, что
такое дружба, говорят, как опасны вражда и ссоры,
война и всякое недружелюбие; утверждая идею
добра, вспоминают зло («в жизни море зла, а добра –
океан»); говоря о надежде, уверяют, что нельзя
отчаиваться и т.д.
• Схематично идею антитезы можно выразить так: на
вопрос что есть А? следует ответ: А – это не Б.

21. Топос имя

• Можно объяснить значение имени/ названия
объекта, привести его толкование.
С объяснения ключевого слова, его истории,
этимологии, разбора и толкования слова по
частям начинается множество речей или текстов.
Пример:
• Толкование имени человека по его
этимологии. Достаточно традиционный прием
поздравления или обращения к человеку,
этимология имени которого прозрачна,
например, Вера, Надежда, Любовь, Светлана,
Людмила, Владимир, Вячеслав и др.
А Вы знаете, что означает Ваше имя?

22. Топос причины и следствия

Ничто не бывает без причины. Любой тезис
требует обоснования: почему данное
суждение верно? Поэтому, развивая мысль,
необходим активный внутренний поиск
доказательств с ответом на вопрос: Почему?
(традиционная схема рассуждения)

23. Топос условие

Понятно, что всякий тезис может быть развернут исходя из
вопроса: при каком условии данное положение верно? При этом
возможно своеобразное «круговерчение» тезиса, дилемма, когда
доказываются и то и другое положение, каждое из которых верно
при определенных условиях.
Классический пример:
• Жениться - не стоит, ибо, если женишься на красавице, то
все будут на нее засматриваться, а если женишься на
некрасивой, то все только отвернутся.
Этот тезис разрушается следующим рассуждением:
• Напротив, следует жениться, ибо, если женишься на
красавице, никто не будет отворачиваться, а если женишься
на некрасивой, никто не будет засматриваться.

24. Топос время

Всякий предмет или объект имеет свою
историю, существует в настоящем и о нем
прогнозируется некоторое будущее. Поэтому
рассмотрение предмета речи может быть
соотнесено с его прошлым, настоящим и
будущим.
Вспомните речь Стива Джобса, в которой он
обращается к прошлому и сопоставляет
события из прошлого с настоящим.

25. Топос место

Если распространение мысли или тезиса
через топос времени ведется как бы через
ответ на вопрос «когда?», то в топосе место
развитие текста осуществляется через вопрос
«где?».
Вспомните речь Мартина Лютера Кинга «У
меня есть мечта». В этой речи оратор
неоднократно прибегает к топосу «место».

26. Топос пример

Пример является одним из самых выразительных способов доказательства.
Пример всегда конкретен, образен, и если пример уместно соотнесен с доказываемой мыслью,
оказывается близким аудитории, то цель бывает достигнута.
Примеры могут быть:
из художественной литературы, фильмов;
• фактические (жизненные факты);
• авторитетные (из жизни известных людей).
«Учение и труд преодолевают все препятствия. Так, Демосфен, родившись косноязычным,
победил природную скованность и стал лучшим оратором Греции»
Кстати, на аватарке нашего сообщества – именно Демосфен)).
История риторики вообще очень интересный раздел, в рамках этого курса мы делаем упор на
практических знаниях, но для себя вы можете углубиться в этот вопрос. Интересна как
античная риторика – база современной риторики, так и харизматичные ораторы, многих из
которых можно назвать «злыми гениями».

27. Топос свидетельство

Цитата из книги
Афоризм
Народная мудрость
Слова известного человека.

28. 4. ХРИЯ (от греч. χρεία — польза, пользование). Однокоренное слово – хрестоматия (полезное знание).

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
классический метод построения речи-рассуждения;
Модель доказательства, в которой развитие мысли происходит в
определенном порядке, в виде частной комбинации топосов:
Приступ (вступление).
Определение (ясное и точное толкование тезиса/ составляющих
тезиса).
Причина (почему тезис верен).
Опровержение (доказательство от противного,
противопоставление).
Сравнение (пояснение мысли сравнением или уподоблением).
Пример (подтверждение мысли примером).
Свидетельство (подтверждение данного положения мыслью из
авторитетного источника).
Заключение.

29.

В классической русской школе учились писать по
хриям — так оттачивали свое мастерство и
Ломоносов, и Пушкин, и Гоголь. Справедливо
критиковалось формально-рассудочное следование
композиционному порядку, заведенному в хрии, — и
действительно, речь может начинаться с самых
разных частей: и с примера, и с афоризма, и со
сравнения, и с объяснения причины, но
педагогическая сила хрии состояла в том, что она
учила систематическому мышлению и позволяла
полностью исчерпать предмет, о котором
говорилось в речи.
Владимир Аннушкин

30.

В качестве примера возьмем строчку из трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери»: «Гений и злодейство две вещи
несовместные…» — и попробуем построить рассуждение или доказательство по образцу хрии.
/Приступ/:
Эти слова принадлежат Моцарту, который говорит их Сальери, не подозревая, что через несколько минут лучший
друг, измученный завистью к гению композитора, бросит отравленное кольцо в его бокал. Впрочем, для нас сегодня
это также слова Пушкина — русского гения, чьи мысли проникали во все тайники человеческой души. Пушкина,
который гениально прозревал и тайну музыкального вдохновения, и бессилие завистника, чувства которого не
позволяют быть гением, несмотря на упорство и трудолюбие.
/Определение: кто такой гений, кто такой злодей/
Гением по происхождению древние называли существо, представляющее средостение между божеством и
человеком. Божественное начало требует от гения, чтобы он, во-первых, служил добру, любви, истине, красоте, вовторых, чтобы он в этих качествах становился как бы над природой человека. Поэтому когда сегодня мы говорим о
каком-то человеке: «он — гений», то словно приравниваем его к чему-то сверхчеловеческому, божественному.
Напротив, злодейство связано с совершением человеком чего-то недостойного, неподобающего, лживого и
безобразного — противоположного истине, любви, добру и красоте. Само слово «зло-дей» — означает «человек,
делающий зло».
/Причина/
Добро и зло сосуществуют в мире, но могут ли они существовать мирно? Не могут. Может ли в одном человеке
уживаться доброе и злое? Как это ни странно, но уживается. Ведь совершаем же мы и хорошие, и плохие поступки,
человек в какие-то минуты может быть добрым и ласковым, в какие-то — злым и грубым. Но в том-то и дело, что
злое и доброе не существует одновременно: нельзя одно и то же считать плохим и в то же время хорошим. В
человеке могут соседствовать хорошие и плохие качества, но одни качества — добры, а другие — порочны.
Нельзя предательство, с одной стороны, оправдать, а с другой — осудить. Можно представить трудные
обстоятельства, которые привели к предательству. Но на то человек и человек, чтобы противостоять
обстоятельствам. Поэтому гений и злодейство как добро и зло несовместимы.
/Доказательство от противного/
Представим, что необыкновенный талант, гениальность соединились со злым поступком или качеством, например,
«гениальным» назван какой-то злой поступок. Тогда гений, добро, красота перестают быть гением, добром,
красотой… Следовательно, противоположное невозможно. Представьте, что человек, которому вы верили и
внутренне называли его «гениальным», вдруг открылся вам с дурной стороны — вы уже не будете доверять такому
человеку.
Как важно в такие минуты не потерять ощущения «гениальности» как божественного начала собственной души,
способности возродить веру в доброе и прекрасное для новой жизни и настоящего дела. Конечно, мы все терпим
разочарования, но для этого в нас и вдохнуто добро как «гениальное» начало.

31.

/Сравнение/
Божественное и дьявольское, доброе и злое, свет и тьма, радость и горе, любовь и ненависть не могут существовать
одновременно. А как же, вы спросите, полутьма или светотень? Или бывает так: светит солнце и идет дождь; или к
одному и тому же человеку мы испытываем и чувство любви, и неприятие его недостатков… Но здесь следует
говорить о полутонах и противоречиях в целостном понимании и оценке чего-то. «Гений» же пушкинского Моцарта —
это апофеоз добра и света, творческой красоты, истинного труда, а «злодейство» — противоположное им
предательство и мрак завистливой души. Поэтому гений и злодейство — это свет и тьма, радость и безнадежность,
веселость созидания и отчаяние творческого бессилия.
/Пример/
Возьмем любого гения или злодея — мы увидим, что гений потому столь ценится и сохраняется в памяти народной,
что он — не злодей, а сохранение памяти о злодее никогда не связано с понятием гениальности. Кого же из гениев
возьмем в пример, придав этому слову изначальный смысл? Пушкин как гениальный поэт? Ломоносов — как
гениальный ученый? Чайковский — как гениальный композитор? Репин — как гениальный художник? Сколько можно
назвать людей, чьи жизнь и творчество приближаются в нашем сознании к чему-то сверхчеловеческому,
божественному, гениальному! И конечно, эта гениальность Бого-вдохновенна, она есть следствие Божественной
благодати. Перебирая факты биографии, труда, разве мы найдем что-нибудь «злодейское», порочащее? Мы можем
найти противоречивые факты в биографиях этих людей как простых смертных, но если анализировать результаты их
творческого труда (а именно их надо оценивать!), то они позволяют сказать, что никогда в своих произведениях гении
русского искусства – в слове ли, в музыке ли, в живописи ли, в науке — не вставали на сторону зла.
С другой стороны, ни одного «выдающегося» злодея не назовешь «гениальным». Можно совершать
необыкновенные, удивляющие современников или потомков поступки, но если эти поступки имеют следствием зло,
то они никак не подойдут под характеристику вдохновленных свыше… Могут ли быть названы гениальными Иван
Грозный или Иосиф Сталин? Если деяния сомнительны, то они не гениальны.
/Свидетельство – мнение авторитетного лица/
Сократ говорил: «Назначение гениев — быть истолкователями и посредниками между людьми и богами. Гении
передают богам молитвы людей, а людям — наказы богов. Благодаря гениям вселенная связана внутренней связью».
Этой внутренней связью достигается продолжение культуры, молодое поколение получает знание от
предшественников, а гении творят новое, добиваясь этой внутренней связи.
Примером гения у Сократа служил бог Эрот, который стремится к доброму, истинному и прекрасному. Значит, мир
покоится на добре, к которому стремятся «гении», а добро, конечно, отторгается от всего злого.
/Заключение/
Итак, гений — это необыкновенное проявление способностей в творении доброго, истинного и прекрасного. Зло не может
соединяться с добром и в представлениях людей никогда не соотносится с понятием гениальности.
Отсюда и простой, столь необходимый вывод: хочешь совершить в жизни что-то необыкновенное, удивительное, хочешь,
чтобы жизнь твоя не была серой, тусклой, банальной, стремись к свету и разуму, добру и мудрости. И тогда — не
исключено — на тебя прольется божественный свет вдохновения («так, неожиданно, слегка») и ты будешь награжден
искрами гениальности.

32. 5. АДАПТАЦИЯ письменного текста к устной речи

Вы же знаете, что письменная и устная речь отличаются? Видели когда-нибудь дословную расшифровку звучащей речи? ;).
Нашла в Сети такой случай. Журналисты «Независимой газеты» в начале 1990-х гг. сыграли с бывшим президентом СССР
Михаилом Горбачевым злую шутку, опубликовав в газете его монолог без обработки, т.е. без «перевода» устной речи в
письменную. Витиеватая речь Михаила Сергеевича, состоящая из предложений без конца и начала, но с обилием
вводных конструкций и местоимений, сама по себе не является образцом ораторского искусства. Однако при визуальном
контакте помогало пониманию то, что он использовал жесты и интонации. Если бы адресат воспринимал этот монолог
Горбачева в ходе устного выступления — он смог бы в некоторой степени понять президента. Но тот же монолог на
письме оказался практически недоступным для понимания.
Но и если Вы прочитаете письменный текст вслух, тоже не ждите ошеломляющего успеха. Такая речь будет тяжело
восприниматься на слух.
Итак, готовя текст для устного выступления, проверьте следующее:
1. Сложные предложения разбейте на более простые конструкции.
2. Обратите внимание на интонационное разнообразие речи. Более живым текст сделают вопросы, восклицания,
вопросно-ответные единства. По сути своей, это работа с ритмикой текста.
3. Не увлекаетесь ли Вы причастными и деепричастными оборотами? Деепричастия в речи могут звучать искусственно. А
причастия иногда плохо поддаются идеальному произношению.
4. Нет ли обилия абстрактной лексики? (существование, проецирование, результативность....)
5. Не увлекаетесь ли Вы страдательными конструкциями? В устной речи более уместны личные местоимения (Я, ВЫ).
6. Проверьте, насколько речь диалогична. Вместо "Хорошо известно, что..." лучше использовать "Каждый из нас/ из вас
знает, что....".
7. Вы можете использовать эмоциональную лексику, но не используйте грубую и тем более нецензурную лексику!
Имитируйте устную, непринужденную речь. Не читайте и не рассказывайте заученный текст. Это формирует
неестественную интонацию. Попробуйте говорить с аудиторией "живым" языком.

33. Что посмотреть…

Предлагаю два видео. Оба сделаны технично с точки зрения риторики.
Обратите внимание, как ораторы взаимодействуют с аудиторией, какие
приемы используют. Например, невербальное поведение (визуальный
контакт, жесты, мимика, передвижение по сцене, работа с предметами и
т.д.), голосовые характеристики (громкость, интонация, темп и т.д.),
диалогизм (вопросы к аудитории, юмор, просьбы к слушателям ,
использование обобщающих конструкций и т.д.).
В качестве примера можете посмотреть технично выполненные
выступления:
https://www.youtube.com/watch?v=VPSg39SkrAQ
https://youtu.be/qQmBwj9LBNQ

34. Наши планы

23.05: готовимся к дебатам. Правила, темы,
набор команд. Теория спора.
30.05: дебаты (формат – ближе к 30.05). Кто
не участвует в дебатах, к 1.06 должен
записать видео выступления (задание к
зачету выкладываю в группе и на elearn).
К 6.06: прием инсайтов, выставление баллов.

35.

Спасибо за внимание!