Обучение детей с НОДА

1. Обучение детей с НОДА

подготовили студентки 3 курса
филологического факультета
группы РЯЛ-19
Козловы Полина и Ксения

2. Для грамотного обучения детей с НОДА их принято делить на 4 группы:

1 группа. У детей первой группы нарушены двигательные
функции при сохранности интеллекта и речевых функций,
передвигаться ребёнок может самостоятельно или с помощью
ортопедических средств. Иногда присутствуют такие проблемы,
как неуверенность в себе, повышенная внушаемость,
несамостоятельность и т.д.
• 2 группа. Двигательные функции нарушены, лёгкий дефицит
умственного и речевого развития, передвигаться могут с
помощью ортопедических средств или с посторонней
помощью. Дефицит умственного развития чаще всего
представляет собой ЗПР. При правильной коррекционной
работе могут нагнать сверстников в развитии.
• 3 группа. Нарушены двигательные функции, лёгкая и средняя
степень интеллектуальной недостаточности (не развито
абстрактно-логическое мышление и нет познавательного
интереса), недоразвитие речи.
• 4 группа. Тяжёлые двигательные нарушения (не могут
самостоятельно двигаться и обслуживать себя), общение
затруднено серьёзными речевыми нарушениями, степень
умственной отсталости различна.

3. Первый вариант

• поддержка в освоении основной образовательной
Программы;
• развитие адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении, умение говорить о создании
специальных условий для пребывания в школе, своих
нуждах и правах;
• овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни;
• овладение навыками общения;
• разграничение и осмысление картины мира и её
временно-пространственной организации;
• осмысление своего социального окружения и освоение
соответствующих возрасту системы ценностей и
социальных ролей.

4. Второй вариант

Итоги обучения для них сопоставимы с итогами здоровых
сверстников, но другие календарные сроки, и обучение
проходит по индивидуальному учебному плану.
Обязательно организуются специальные условия
обучения, в соответствии с образовательными
потребностями – среда и рабочее место. Направления
коррекционной работы такие же, как при первом
варианте (а она обязательна, т.к. только при грамотной
коррекционной работе дети 2 группы могут освоить
программу и догнать сверстников).