Языкознание XX – XXI вв

1. Языкознание XX – XXI вв.

2.

3.

Структурализм (структурная лингвистика) – комплекс
направлений, в основе которых лежит понимание
языка как знаковой системы и стремление к строгому
(приближающемуся к точным наукам) формальному
описанию языка.
Структурализм возник в
20-40-е гг. 20 в с появлением
"Курса общей лингвистики"
(1916) Ф. де Соссюра

4. К структурализму относится:

Пражская лингвистическая школа : основатель: В. Матезиус,
представители: В. Скаличка, П. Трост.
Датский структурализм (глоссематика):
основатель: Луи Ельмслев (1889-1965)
Дескриптивная лингвистика в США:
основные представители: Леонард
Блумфильд(1887-1949), Эдуард Сепир (18841939)
В.Матезиус
Л.Ельмслев
Л.Блумфильд
Э.Сепир

5. Все школы структурализма объединяются общей концептуальной платформой:

язык – это системно-структурное образование;
язык – это система знаков, которые изучает
лингвосемиотика;
при изучении любого естественного языка следует отличать
язык и речь;
в основе языковой системы лежат универсальные
отношения – синтагматические и парадигматические связи
между единицами языка на всех его уровнях;
язык может исследоваться с 2-х точек зрения –
синхронической
и
диахронической,
приоритет
при
структурном изучении языка принадлежит синхронии;
в исследовании языка нужно использовать строгие, точные
методы, сближающие лингвистику с естественными науками.

6.

Основной метод построения лингвистической теории
Соссюра – метод антиномий, который использовался
Гумбольдтом.

7. Антиномии:

Язык и речь.
Синхрония и диахрония.
Система языка основывается на двух типах
отношений – синтагматических и
ассоциативных.
Языковой знак – противопоставленная
двусторонняя психическая сущность:
означающее (акустический образ) и
означаемое (понятие).
Внешняя и внутренняя лингвистика.

8.

Дескриптивная лингвистика
Данное
направление
получило
название
дескриптивной (от англ. to describe – описывать)
лингвистики (30-50 гг. ХХ в.), т.е описательной,
т.к. центральная задача лингвистики для Блумфилда
– описание языка, т.е. регистрация фактов языка, но
не их объяснение, что и закреплено в названии этого
направления.

9.

Психологическая основа лингвистической
теории Блумфильда – бихевиоризм (англ.
behaviour – поведение) – течение в
американской психологии рубежа 19-20 вв.,
основной тезис – о психологической
деятельности человека можно судить только
по его поведению, по внешне выраженным
реакциям.

10.

11.

1. Язык – особая форма поведения человека,
языковые процессы – цепь стимулов и реакций на
биологические процессы.
Он не связывал язык с мышлением и с историей,
не рассматривает язык как социальное явление.
2. Блумфилд– автор теории уровней языка.
Он считал, что описание языка надо начинать с
наиболее простого уровня – фонологического,
определив все фонемы и их возможные
комбинации.

12.

Опора на форму как исходного
компонента лингвистического
анализа;
Тщательное изучение всех форм
членения и видов сочетания в данном
языке;

13.

Игнорирование смысловой стороны
языка;
Приравнивание человеческого языка к
животным сигналам (а язык – это не
сколько словесное выражение какой-либо
физиологической потребности типа
голода, сколько предметное сообщение).

14.

15.

Эдуард Сепир – американский
языковед, один из известных
специалистов по индейским языкам
Америки.

16.

Основные положения:
1. Э. Сепир («Язык», 1921 г.) определяет язык как исторически
приобретенное наследие, как социальное явление и видит
сущность языка в связях с культурой, обществом, историей,
которые и определяют природу и специфику языка каждого
этноса.
2. Ученый пришел к выводу: все языки лингвистики равны по
своей возможности формировать и передавать мысли и чувства
человека, поэтому неразвитых языков не существует.
3. Поскольку исторические изменения происходят не в речи, а
в языке, отдельный человек не играет никакой роли в языковых
изменениях.
4. Каждый язык, сделан по особой модели, поэтому по-свóему
членит окружающую действительность и навязывает этот
способ всем говорящим на нём людям.

17. Мысль об органической взаимосвязи языка с мышлением и культурой нашла развитие в работах Б. Уорфа (1897-1941).

Мысль об органической взаимосвязи языка с
мышлением и культурой нашла развитие в
работах Б. Уорфа (1897-1941).
По мнению Б.Уорфа :
Восприятие фактов и отношение к внешнему миру являются
производными от языка, на котором о них сообщается;
Законы Ньютона и его взгляд на строение вселенной были бы
иными, если бы он пользовался не англ.яз., а языком хопи (индейцев
Америки).
Эти положения получили название гипотезы
Сепира-Уорфа, или гипотезы лингвистической
относительности.

18. Согласно гипотезе:

Структура языка
определяет
структуру мышления
и способ познания
внешнего мира.

19.

20.

Типология (от греч. typos – отпечаток, форма, образец и logos
– слово, учение) – сравнительное изучение структурных и
функциональных свойств языков независимо от характера
генетических отношений между ними, т.е. вне зависимости от
того, родственны они или нет.
Языковой тип не есть какой-либо конкретный язык.
Языковой тип есть совокупность структурнофункциональных черт или свойств, присущих группе
языков, являющихся существенными характеристиками
языков данной группы и отличающих данную группу от
других групп языков.

21. Основное понятие типологии – тип.

Языковой тип не есть какой-либо конкретный язык.
Языковой тип есть совокупность структурно-функциональных черт или
свойств, присущих группе языков, являющихся существенными
характеристиками языков данной группы и отличающих данную
группу от других групп языков.
Языковая типология неразрывно связана с универсалогией (с
понятием универсалии).
Языковые универсалии – сущностные черты, важные
характеристики, присущие всем языкам или большинству из
них.

22.

23.

Когнитология возникла 1956 году,
основатель – Дж. Миллер.
Представители: Ч. Филлмор, Т. Ван
Дейк, Дж.Лакофф, А. Вежбицкая.
А.Вежбицкая
Дж.Миллер

24.

Когнитология (от лат. cognitio‘познавание, понятие,
представление, знание’) (когнитивная наука,
когнитивистика, когнитивизм) изучает процессы усвоения
и использование информации человеком для построения
моделей, имитирующих внешние проявления
человеческого поведения при решении
интеллектуальных задач.
Её важнейшая составляющая – лингвистика.
Это наука о взаимосвязи мышления и языка, о
человеческом интеллекте во всех формах его
проявления: восприятии, познании, внимании,
памяти, мотивации предпринимаемых действий и
пр.

25. Предметом изучения в когнитивной лингвистике является:

Во-первых, когнитивная семантика, т.к. содержание знака тесно
связано с познавательной деятельностью человека.
Во-вторых, когнитивная лингвистика устанавливает образные
схемы, в рамках которых человек познает мир.

26.

Метафора – это
осмысление и
репрезентация
одних смыслов
на основе других.
Метонимия –
устойчивая
ассоциация
представлений, в
основе которой
лежит идея
смежности – сдвиг
одного
наименования на
другое.

27.

Предметом изучения
в когнитивной лингвистике
является:
В-третьих, исследование с когнитивных позиций дискурса.
В-четвертых, с позиций когнитивной лингвистики ученые
пытаются проникнуть в другие формы представления
знаний, играющие важную роль в функционировании языка –
фреймы, скрипты, сценарии, пропозиции.
В-пятых, предметом исследования в когнитивной лингвистике
также являются концепты, точнее, моделирование мира с
помощью концептов.

28.

Постулат когнитивного: за значениями слов, грамматических
категорий, синтаксических структур, стилей и регистров речи
стоят когнитивные структуры.
Постулат нерелевантности лингвистического и
экстралингвистического знания.
Постулат тенденции к экономии усилий.
Постулат множественности воплощения когнитивных структур
в языке.
Постулат неоднородности плана содержания языкового знака.
Постулат о множественности семантического описания.
Постулат значимости нестандартных употреблений.

29. Центральными категориями когнитивной лингвистики являются концепт и фрейм.

Концепт - это смысл, который
закодирован в слове. В каждом
концепте заключены
принципиально важные для
человека знания о мире и
вместе с тем отброшены
несущественные
представления.
Система концептов образует
картину мира (мировидение,
мировосприятие), в которой отражается
видение и понимание человеком
реальности, ее особый концептуальный
«рисунок», на основе которого человек
мыслит мир.

30. Номинативное поле концепта состоит из ядра (прямые номинации отдельных когнитивных признаков) и периферии.

Например, в ядро концепта ‘РУКОВОДИТЕЛЬ’ войдут
начальник, руководитель, администратор, первое лицо,
власть имущий, руководить, распоряжаться,
командовать, руководящий и т.д.;
в периферию – кричит, толстый, своевольничать,
капризный, компетентный, авторитарный, всевластный
и т.д.

31. В номинативное поле входят системные и окказиональные, индивидуально-авторские номинативные средства:

прямые номинации концепта ;
производные номинации концепта ;
однокоренные слова, единицы разных ЧР, словообразовательно связанные с
основными лексическими средствами вербализации концепта;
устойчивые сочетания, синонимичные ключевому слову ;
окказиональные и индивидуально-авторские номинации;
фразеосочетания, включающие имя концепта ;
паремии которые, правда, не всегда отражают смысл, актуальный для современного
состояния сознания;
метафорические номинации ;
устойчивые сравнения с ключевым словом;
свободные сочетания, номинирующие определенные признаки, характеризующие
концепт ;
ассоциативное поле, полученное в результате эксперимента со словом-стимулом,
называющим концепт;
публицистические или художественные тексты, раскрывающие содержание концепта;
словарные толкования языковых единиц, объективирующих концепт;
словарные статьи в энциклопедии или справочнике;
тематические тексты;
субъективные словесные дефиниции, предложенные испытуемыми как толкования
концепта.

32. Концепт – это зонтичный термин, объединяющий разные виды ментальних явлений. Существуют разные типы концептов в концептосфере

народа.
Концепт-представление - обобщенный чувственно-наглядный образ
предмета или явления. напр. клен - лиственное дерево с широкими
резными листьями;
Схема - концепт, представленный некоторой обобщенной
пространственно-графической или контурной схемой (н-р, общие контуры,
схематическое представление телефона вообще) напр. дерево вообще наглядный образ которого - ствол и крона;
Фрейм - многокомпонентный концепт, объемное представление,
совокупность стандартных знаний о предмете или явлении. напр. магазин
(компоненты - покупать, продавать, товары, стоить, цена и др.),
Сценарий (скрипт от англ. "сценарий") – это какое-либо событие
(посещение ресторана, защита диплома, свадебной церемонии),
состоящее из эпизодов, это стереотипные эпизоды с признаком движения,
развития. напр. стадион – это фрейм, а посещение стадиона,
выступление на стадионе, реконструкция стадиона и т.д. – сценарии.
Гештальт как вид концепта (термин Х. Эренфельса, австрийского
искусствоведа к. XIX в.) – это комплексная, целостная мыслительная
структура. напр. быт — мытье посуды на кухне, телевизор в доме, уборка
квартиры.

33.

34.

Речевой акт (РА) – «целенаправленное речевое
действие, которое совершается в соответствии с
принципами и правилами речевого поведения,
принятыми в данном обществе».
Основные черты РА:
1) намеренность (интенциональность);
2) целеустремленность;
3) конвенциональность (условность,
соответствие нормам, стандартам).

35. Понятие «РЕЧЕВОЙ АКТ» легло в основу фундаментальной Теории речевых актов (Джон С. Остин 1955, Джон Р. Серль 60-е гг.).

(Джон С. Остин 1955, Джон Р. Серль 60-е гг.).
Дж. Остин
Дж. Серль

36. Единый РА – трехуровневое образование:

РА в отношении к используемым речевым средствам
выступает как локутивный акт.
РА по отношению к цели выступает как иллокутивная
сила. Термин «иллокутивная сила» - центральный в
теории РА – это коммуникативная направленность
высказывания.
РА в отношении к своему результату выступает как
перлокутивный эффект.

37. Дж. Серль выделяет 5 категорий РА:

• репрезентативы
(ассертивы) – РА, описывающие
определенное положение дел;
это информационные
сообщения. Например,
«Консультация проводится в
пятой аудитории», «Поезд
прибывает на второй путь»;
• директивы – РА,
используемые говорящим для
побуждения слушающего к
совершению действия. Сюда
относятся распоряжения, приказы,
требования, просьбы,
приглашения, советы,
рекомендации, инструкции,
вопросы. Например,
«Законспектируйте две
статьи», «Уйдите», «Который
час?»;
• экспрессивы
–
РА,
передающие эмоциональнопсихологическое состояние
говорящего:
извинения,
благодарность,
соболезнование,
упреки,
удивление,
возмущение.
Например:
«Я
вам
сочувствую», «Благодарю за
помощь»;
• комиссивы
–
РА,
возлагающие на говорящего
обязательство
совершить
некоторый поступок. Сюда
относятся обещания, клятвы,
заверения, предостережения,
угрозы,
предложения.
Например, «Я поддерживаю
Ваше мнение», «Обещаю быть
вовремя».
• декларативы
–
РА,
устанавливают соответствие между
содержанием
высказывания
и
реальностью.
Их
успешность
гарантирует
их
истинность:
объявления, акты, назначения на
должность, присвоения звания,
вынесения приговора. Например: «Я
удалю
Вас
с
поля»,
«Вам
определили размеры налога», «Если
я успешно поработаю с Вами, Вы
станете депутатом».

38.

39.

(от греч. prágma, prágmatos – дело,
действие) – область исследований в семиотике и
языкознании, в которой изучается функционирование
языковых знаков в речи.
Термин «прагматика» введен в конце 30-х гг. XX в.
Ч.Моррисом как название одного из разделов семиотики.
В качестве предшественницы прагматики Ч.Моррис назвал
риторику.
Основатель: Герберт Пол Грайс –
прагматическая теория значения.

40. Прагматика включает комплекс вопросов, связанных с говорящим, адресатом, их взаимодействием в коммуникации, с ситуацией

общения.
В связи с субъектом речи (говорящим) изучаются:
явные и скрытые цели высказывания («иллокутивные силы», по
Остину);
речевая тактика и типы речевого поведения;
правила разговора, подчиненные так называемому принципу
сотрудничества.
установка говорящего, или прагматическое значение
высказывания: косвенные смыслы высказывания, намеки,
иносказание;
прагматические пресуппозиции: оценка говорящим общего фонда
знаний, конкретной информативности, интересов, мнений и
взглядов, психологического состояния, особенностей характера и
способности понимания адресата;
отношение говорящего к тому, что он сообщает.

41.

В связи с адресатом речи изучаются:
интерпретация речи и правила вывода косвенных и скрытых смыслов из
прямого значения высказывания;
воздействие высказывания на адресата (перлокутивный эффект по Остину);
типы речевого реагирования на полученный стимул (прямые и косвенные
реакции, например, способы уклонения от прямого ответа на вопрос).
В связи с отношениями между участниками
коммуникации изучаются:
формы речевого общения (информативный диалог, дружеская беседа,
спор, ссора);
социально-этикетная сторона речи (формы обращения, стиль
общения).
В связи с ситуацией общения изучается:
влияние речевой ситуации на тематику и формы
коммуникации (ср. типичные темы и формы разговоров в гостях,
на банкетах, в больницах и т.п.).

42. Максимы Г.П. Грайса.

Максимы Г.П. Грайса.
Достижение взаимопонимания - это один из основных
принципов общения, названный Грайсом "принципом
кооперации". Он заключается в требовании делать вклад в
речевое общение в соответствии с принятой целью и
направлением разговора.
Из принципа кооперации Грайсом были выведены
универсальные постулаты (максимы – лат. maxima
основное правило) коммуникации, своего рода правила
эффективного общения.

43. Постулаты делятся на четыре группы, четыре рода максим:

Постулаты информативности.
(«твое высказывание должно быть
достаточно информативным»).
Это максима количества, т.е.
полноты информации.
(Говори не больше и не меньше
того, что требует ситуация
общения!).
Постулаты истинности («не
говори того, что ты считаешь
ложным). Это максима
качества, истинности.
Постулат релевантности
(«говори то, что в данный
момент имеет отношение к
делу»). Максима
релевантности, т.е.
уместности.
Постулаты ясности выражения
(«избегай неоднозначности,
двусмысленности»; «будь
краток»). Это максима
манеры, способа выражения.
(«Говори ясно,коротко и
последовательно!»).
(«Не отклоняйся от темы!»;
«Говори по сути!»).
(Говори правду!).

44.

45.

Термин анализ дискурса заимствован у З. Хэрриса.
Представители: Теун Ван Дейк (Нидерланды), В. И. Карасик,
Н.Д. Арутюнова.
Отдаленные корни теории дискурса - в работах
М.М. Бахтина (его диалогизм).
З.Хэррис
В.Карасик
Н.Арутюнова
М.Бахтин

46. Дискурс (франц. discours, англ. discourse)– социальный процесс, в который включен текст. Это тип коммуникативной деятельности,

интерактивное явление.
Дискурс включает: а) текст; б) условия порождения текста;
в) функционирование текста.
Он имеет разные формы проявления – устный, письменный,
паралингвальный, т.е. дискурс ассоциируется со всеми видами
коммуникации
Дискурс – синтез когнитивных, языковых и неязыковых
(социальных, психических, психологических и др.) факторов,
которые определяются тематикой общения, это совокупность
рече-мыслительных действий коммуникантов, связанных с
познанием и осмыслением.
Дискурс может состоять из одного речевого акта (РА) или
нескольких РА (это развернутый дискурс).

47.

Типы дискурсов
(классификация Георгия Георгия Почепцова):
Г.Почепцов

48.

Дискурс – вербализованная речемыслительная деятельность,
включающая лингвистические и экстралингвстические
компоненты.
Текст – это результат общения, это структура, в которую входит
«живой» дискурс после его завершения.
Текст – это «остановленный» дискурс. Одновременно текст,
созданный кем-то в определенный момент, в результате
интерпретационной деятельности адресата (читателя,
исследователя) наполняется индивидуальным смыслом и
становится дискурсом.

49.

50.

Психолингвистика – маргинальная наука, изучающая процессы
речеобразования, а также восприятия и формирования речи.
Задача - изучение процессов и механизмов речевой
деятельности, порождения и понимания (т.е. восприятия)
речевых высказываний.
Представители: Лев Семенович Выготский (1896-1934), Алексей
Алексеевич Леонтьев (р. 1936), Илья Наумович Горелов (р. 1931),
Ревека Марковна Фрумкина, А. А. Залевская, И. А. Зимняя
(р. 1931), Е. М. Верещагин (р. 1939).
Л.Выготский А.Леонтьев
И.Горелов
Р.Фрумкина
И.Зимняя

51.

разрабатывает модели порождения высказываний;
изучает механизмы восприятия и понимания речи, механизмы
формирования в человеке языковых возможностей;
изучает понимание метафор, ФЕ в тексте и дискурсе, изучает
языковую личность, разрабатывает проблемы психологии
общения (более практические проблемы);
изучает невербальные составляющие коммуникации.
обычное наблюдение с записью его результатов;
использование принадлежащих испытуемым лицам сочинений,
дневников, писем;
эксперимент – это основной метод исследования: эксперименты
на идентификацию и интерпретацию речевого сигнала;
свободный ассоциативный эксперимент, направленный на
исследование отдельных слов или группы слов и позволяющий
установить для слов их ассоциативные поля;

52.

Выготский Лев Семенович [5 (17).11.1896,
Орша — 11.6.1934, Москва] – советский
психолог, который разработал культурноисторическую теорию в психологии.
В книге «История развития высших
психических функций» (1930-31,
опубликованной в 1960) изложил
культурно-историческую теорию развития
психики: по Выготскому, необходимо
различать два плана поведения —
натуральный (результат биологической
эволюции животного мира) и культурный
(результат исторического развития
общества), слитые в развитии психики.

53.

Нейролингвистика(нейропсихолингвистика Е.А. Селиванова) как маргинальная научная
дисциплина возникла на стыке неврологии,
психологии и лингвистики.
изучает механизм языкового поведения (в том числе порождения
речи) и работу систем, направленных на реализацию устной и
письменной речи;
проводятся наблюдения над языковым поведением билингвов и
полиглотов, наблюдения над расстройствами языкового поведения
при очаговых поражениях мозга;
анализирует связь языковых возможностей, памяти, речевой
деятельности человека с функциями головного мозга.

54.

в целях мобилизации (посредством направленного речевого
воздействия) глубинных резервов мозга, необходимых при
психотерапевтическом лечении психических расстройств;
при необходимости изменить поведение человека;
при ведении ответственных переговоров, предполагающих не
тактику «удара», а методику податливого следования действиям
оппонента и незаметного его привлечения на свою сторону
(дипломатия, бизнес, политическая дискуссия);
при подготовке публичных выступлений;
в тестировании способностей человека;
при необходимости переубедить человека, не поддающегося
логическим доказательствам.
навыки сочетать невербалику и вербальные способы воздействия;
умения создавать непрямые РА, распознавать пресуппозиции.

55.

повысить уровень самооценки;
преодолеть последствия прошлых негативных
переживаний;
сосредоточится на достижении цели;
управлять эмоциями;
избавиться от вредных привычек;
поверить в свои силы;
творчески решать поставленные задачи и т.д.

56. Фреймирование и рефреймирование

«Фреймирование» – это высокоэффективный способ сжатия информации в
виде схем, моделей, алгоритмов-сценариев, что эффективно при введении
больших объемов информации. Ученые полагают, что фреймовые технологии
в обучении основаны на раскрытии резервных психологических
возможностей мозга, на способах активизации долговременной памяти и
непроизвольного запоминания, обеспечивая качественное обучение в
короткий период времени.
Рефреймирование – замена фрейма, перемещение образа или переживания
в новый фрейм на основе разделения намерения и поведения,
трансформации действий.
Рефреймирование (рефрейминг) – процесс ломки традиционно сценария, по
которому мы живем.
Рефреймирование – это процесс перепрограммирования сознания.
Рефрейминг связан с необходимостью переосмысления и перестройки
механизмов мышления и восприятия. Как только разрушаются рамки
восприятия – происходит рефрейминг.
Рефрейминг (в отличие от фреймирования) чаще выступает как сознательная
деятельность, связанная с самоосознанием и самовосприятием человека.