«Мотивация учебной деятельности подростка. Особенности взаимоотношений в системе «учитель - подросток». Конфликты в школе»

1. «Мотивация учебной деятельности подростка. Особенности взаимоотношений в системе «учитель - подросток». Конфликты в школе».

«Мотивация учебной деятельности
подростка. Особенности
взаимоотношений в системе «учитель подросток». Конфликты в школе».
ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ
ГР 17НПП1: ЕЛИНА Д.В.

2. 1. Смена мотивов учения. Виды мотивов учения подростк

Мотив учения – это направленность ученика на
различные стороны учебной деятельности.
принято различать две большие группы мотивов;
1) познавательные мотивы, связанные с
содержанием учебной деятельности и процессом
ее выполнения;
2) социальные мотивы, связанные с различными
социальными взаимодействиями школьника с
другими людьми.

3.

Первая большая группа мотивов может быть разбита на несколько
подгрупп:
1) широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации
школьников на овладение новыми знаниями. Они также различаются
по уровням. Эти уровня определяются глубиной интереса к знаниям.
Это может быть интерес к новым занимательным фактам, явлениям,
либо интерес к существенным свойствам явлений, к первым
дедуктивным выводам, либо интерес к закономерностям в учебном
материале, к теоретическим принципам, к ключевым идеям и т. д.;
2) учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации
школьников на усвоение способов добывания знаний: интересы к
приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного
познания, к способам саморегуляций учебной работы, рациональной
организации своего учебного труда;
3) мотивы самообразования, состоящие в направленности
школьников на самостоятельное совершенствование способов
добывания знаний.

4.

Вторая большая группа мотивов – социальные мотивы – также распадается на
несколько подгрупп:
1) широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания,
чтобы быть полезным Родине, обществу, желании выполнить свой долг, в
понимании необходимости учиться и в чувстве ответственности. Здесь велико
значение мотивов осознания социальной необходимости, долженствования.
К широким социальным мотивам может быть отнесено также желание хорошо
подготовиться к избранной профессии;
2) узкие социальные, так называемые позиционные мотивы, состоящие в
стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с
окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет.
3) социальные мотивы, называемые мотивами социального
сотрудничества, состоящие в том, что ученик не только хочет общаться и
взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать,
анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с
учителем и товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы.
Этот мотив является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности.

5.

Так, познавательный мотив обеспечивает
коллективистическую направленность школьника в том
случае, если ученик стремится к достижению
положительных результатов всем коллективом, «болеет
душой» за успеваемость класса, а не только за свои
успехи. И напротив. Представим себе крайний случай, что
у ученика хорошо развиты познавательные мотивы, даже
зрелые его формы (мотивы самообразования), и он
постоянно работает над собой. Но эти мотивы могут иметь
в конечном счете индивидуалистическую
направленность, если они замкнуты на решение узких
задач личного благополучия и преуспевания, достижения
индивидуального успеха в будущей профессиональной
деятельности без должной отдачи обществу.

6. 2. Мотивация достижения и мотивация неудач, факторы, влияющие на их формирование.

Мотивация достижения — одна из
разновидностей мотивации деятельности,
связанная с потребностью индивида добиваться
успеха и избегать неудач. Впервые понятие
«мотив достижения» было выделено Г. Мюрреем
в 1930-х годах.

7.

8. 3. Учебная деятельность в подростковом возрасте

Учение для подростка является главным видом деятельности.
Большим достоинством подростка является его готовность ко
всем видам учебной деятельности. Главное общественное
требование к подростку – овладеть определённой суммой ЗУН,
без которой невозможно его дальнейшее полноценное участие
в жизни общества. Это требование делает проблему учения,
учебных достижений, успеваемости чрезвычайно важной в
этом возрасте.
Снижение успеваемости, часто наблюдаемое в средних классах
школы, может быть порождено самыми разными причинами от незначительных пробелов в знаниях, вызванных пропуском
занятий или снижением работоспособности, связанным с
возрастной перестройкой организма, до дебюта серьёзных
психических заболеваний, например депрессии.

9.

Именно в подростковом воз-те учение в школе
может стать деятельностью формальной, когда у
подростка преобладают сильные неучебные
интересы, а познавательные – слабые или
отсутствуют. Такие мотивы как стремление быть
в классе в числе лучших учеников и тем самым
занимать иное положение по сравнению с
остальными, обладают большой побудительной
силой, но отношение к отметке как к главному в
учении при отсутствии интереса к усваиваемым
знаниям ведет к распаду учеб. деятел-ти.

10.

Учение превращается в неинтересный, тяжёлый
труд, а знания имеют формальный характер. В
подростковом воз-те изменяется само понятие
«учение». Приобретение знаний уже не редко
выходит за пределы учебной программы,
осуществляется целенаправленно и самостоятельно,
но отношение к учению и знаниям может
качественно различаться у разных уч-ся. У
значительной части подростков появляется
устойчивая склонность к умственной работе и
стремление овладеть новыми знаниями и умениями,
стойкий интерес к определённым учебным
предметам и соответствующим областям науки,
техники искусства.

11. 4. Особенности взаимоотношений в системе «учитель - подросток»

Система взаимоотношений подростков с учителями
усложняется по сравнению с младшими
школьниками, на смену беспрекословной
авторитетности педагогов приходит
дифференцированное отношение к ним - если
младшие школьники автоматически выражали свое
уважение к учителю, то в отношении подростков
авторитет ему необходимо завоевать.
Если педагог не видит усилий подростков в сфере
саморазвития, это сильно задевает их самолюбие и
приводит к разочарованию.
Характер общения ученика основной школы с
учителями и субъективное отношение к ним
меняется в течение подросткового возраста.

12.

Общение подростка с учителем может приобретать откровенно
конфликтного характера, негативно влиять на общую
производительность их взаимоотношений. При этом
инициатором конфликта может стать каждый из субъектов
взаимодействия:
Оптимальным стилем взаимодействия учителя с подростками
является демократический, сочетающий в себе поощрение
подростков к самостоятельности, ответственности и
коллегиальности и постоянный, требовательный контроль,
справедливую оценку результатов учения школьников. Если
педагоги замечают процессы взросления учащихся основной
школы, признают их, организуют учебную и воспитательную
деятельность так, чтобы подростки могли адекватно
реализовать себя как личности, которые формируются, то
процесс общения между ними носит продуктивный характер.

13. 5. Конфликты в подростковом возрасте

Подростковый период – сложное время как для
родителя, так и для самого ребёнка. Конфликты
между родителями и подростками не редко
отражаются на всех дальнейших
взаимоотношениях.
Какие основные конфликты возникают в
подростковом возрасте?

14.

Между подростками и родителями
Конфликт неустойчивого родительского восприятия
Ребёнок уже не маленький, но и не взрослый. Особенности этого конфликта такие
же. В чём-то ваш подросток может оставаться ребёнком: несобранным,
неусидчивым, несдержанным, а в чём-то преподнести себя как взрослый,
критиковать, требовать, чтобы его уважали.
Диктатура родителей
Простыми словами: это способ контроля, когда одни члены семьи подавляются
другими. Это проявляется в подавлении самостоятельности, чувства собственного
достоинства, во вторжении родителей в личное пространство своего ребёнка.
Мирное сосуществование
Родители с гордостью, соблюдают в доме нейтралитет, думая, что такая обстановка
воспитывает самостоятельность и свободу. На самом деле – ни родителей, ни семьи
в целом для ребёнка нет. У каждого свои проблемы и при возникновении какихлибо трудностей у кого-либо из родных, подросток не будет ничего испытывать.

15.

Конфликт опеки
Дети, отстранённые от решения вопросов, касающихся семьи и их лично, становятся
безынициативны и покорны. Чрезмерная опека препятствует формированию
самостоятельной личности: во взрослую жизнь выходят люди, не способные
справится со своими трудностями без помощи родителей.
Конфликт родительской авторитетности
Родители в таких семьях, не замечая успехов детей, наказывают их неуважением за
любую неудачу. Ведут с ними воспитательные беседы, не давая высказать свою
точку зрения. Постоянно требуют совершенства, говоря при этом: «А вот я в твоем
возрасте...». Это приводит к двум типам конфликтов:
Ребёнок таких родителей начинает чувствовать своё бессилие, при этом его
охватывают обида и ярость. На грубость — грубостью, на злорадство — злорадством.
Если у родителей случится несчастье, дети не будут сочувствовать, они отплатят той
же монетой.

16.

Конфликты подростков в среде сверстников
Конкуренция, борьба за статус в группе
В переходном возрасте подростку важно не просто общаться, но и иметь свой
статус в группе, который будет его удовлетворять. Быть лидером, «душой
компании», первой красавицей и т.д. Чем выше подрастающий ребенок
оценивает свои возможности и таланты, тем на более высокий статус он
претендует. Если в группе на одну роль претендуют несколько человек, то
конфликт интересов перерастает в конфликт между личностями.
Подросток сознательно противопоставляет себя сверстникам
• Подросток относит себя к какой-либо субкультуре – готы, эмо, панки, роллеры
• Значительное расхождение интересов
• Выраженная религиозность

17.

Подросток становится объектом травли
Жертвами становятся тихие, спокойные подростки, которые не могут за себя постоять и дать отпор
обидчику. Причины травли могут быть различные. Чаще всего травля связана с непохожестью
ребенка на других:
Принадлежность к другой расе
Особенности внешности – рыжие волосы, лопоухость
Особенности развития – низкий или высокий рост, худоба, полнота, раннее половое созревание
у девочек
Необычные увлечения – игра на старинных музыкальных инструментах
Семейная ситуация – неполная семья, усыновленный ребенок
Социальное положение – дети из малообеспеченных семей
Отставание или отличные успехи в учебе
Влюбленность и общение между полами
При отсутствии у родителей опыта решения таких деликатных проблем, влюбленность часто
становится причиной сильных переживаний и конфликтов. Общение с противоположным
полом значительно осложняют всплески половых гормонов.
Конкуренция за внимание особы противоположного пола
Ревность
Безответная любовь
Разрыв отношений
Протест родителей против избранника

18.

Конфликт между подростками и учителями
Плохое выполнение домашних заданий
Подобные конфликты часто происходят с учениками,
испытывающими трудности в учебе. Наблюдается увеличение
конфликтов, когда учитель предъявляет завышенные требования к
подростку по усвоению предмета, а отметки использует как
средство наказания за нарушение дисциплины. Отстаивание своей
точки зрения в ответ на доминантную позицию педагога –
приводит к конфликтам. Эти ситуации часто становятся причиной
ухода из школы способных, самостоятельных учеников, а у
остальных снижается мотивация к учению вообще.
Другая ситуация, когда подросток считает изложение материала
скучным, а учитель не является для него авторитетом. Это может
произойти по причине низкой квалификации учителя или при
высокой подготовке ученика. Если подросток демонстрирует свою
позицию на уроке, перед другими учениками, то это так же
неминуемо приведет к конфликту.

19.

Нарушение дисциплины в школе
Ощущая свое взросление, подросток отказывается выполнять те или иные
требования. Связано это с тем, что подросток претендует на статус,
равный учительскому. Пререкания с преподавателем, выкрики с места,
игнорирование и непослушание – формы протеста подростка против
сложившейся системы.
Неуважение к учителю
Учитель, как родитель в сознании подростков. Обладающий властью,
распоряжающийся наказаниями и поощрениями, авторитетный источник
знаний в определенной области — должен стать товарищем и другом. По
мнению учащихся, в идеальном преподавателе должны быть:
Способность к пониманию, эмоциональному отклику; есть сердечность, т.
е. в учителе хотят видеть старшего друга.
Профессиональная компетентность, уровень знаний сочетаются с
качеством преподавания.
Умение справедливо распоряжаться данной ему властью.

20. 6. Стратегии поведения в конфликтной ситуации и методы разрешения конфликтов.

Предложите выговориться и молча выслушайтеУделите столько времени,
сколько понадобиться, слушайте внимательно, как взрослого собеседника. Не
стоит говорить: «Это мелочи. Не принимай близко к сердцу». В этом случае у
подростка сложится впечатление, что родитель его не понимает, и это зря
потраченное время на разговор. Если ребенок не получит уважение и
признание от вас, то это отдалит вас друг от друга.
Не используйте информацию, которую вам рассказал ребенок, против него. Не
высмеивайте, не припоминайте при следующих конфликтах, не
пересказывайте другим людям. В противном случае подросток закроет для вас
свои секреты.
Не навязывайте свою помощьПодросший ребенок не примет непрошенных
советов. Вряд ли он сделает так, как сказал родитель, даже если будет
предложен идеальный вариант. Просто заверьте, что вы в любом случае будете
рядом.
Предоставляйте право выбораРебенок должен чувствовать, что вы с ним
советуетесь и он вправе решать. При этом предлагайте такие варианты,
которые приемлемы для всех сторон. Дайте понять, что взаимные уступки
помогут найти решение, которое удовлетворит обе стороны конфликта.

21.

Научите не сравнивать себя с другимиВ окружении подростка всегда есть кто-то,
превосходящий его по каким-то параметрам. Это не должно загонять его в депрессию.
Задача родителя объяснить, что каждый человек уникален. Спросите, что ваш ребенок
хочет в себе улучшить. Вместе составьте план, как этого достичь: тренировки,
репетиторы, регулярные занятия. Запишите план действий и предложите подростку
самостоятельно добиться поставленной цели. Регулярно интересуйтесь, как
продвигаются дела. Вселяйте подростку веру в собственные силы. Хвалите за успехи,
подмечайте достоинства, убеждайте, что он лучший, что бы ни случилось. Не требуйте от
него быть идеальным. Научите его, что не страшно ошибаться, что на ошибках учатся.
Будьте приветливы и уважительны к его друзьямИнтересуйтесь об общих интересах,
особенностях характера. Поощряйте общение по телефону и в соц.сетях. Позволяйте
приводить друзей в гости и не мешайте общению.
Расширьте круг интересовПоощряйте своего подростка посещать кружки и секции.
Занимаясь спортом или искусством подрастающий ребенок может самовыражаться. У
него появляется еще одна сфера, где он может достичь успеха, а значит укрепить
самооценку. Кроме того, это возможность общаться. Важно, чтобы подросток занимался
тем, что ему действительно нравится.
Мотивируйте хорошее поведениеХвалите, благодарите, делайте небольшие презенты, чтобы
ребенок видел ваше хорошее отношение к нему. Особое внимание обращайте, когда
подросток добровольно выполнил обязанности, которые вы ему не делегировали. Это
проявление ответственности и хороших отношений между вами.
ОбнимайтеПеред тем как обнять, спросите разрешения. Не сюсюкайте и не иронизируйте во
время объятий.

22. 7. Методики диагностики конфликтности

Опросник «Агрессивное поведение» / Е.П.
Ильин, П.А. Ковалев,
Опросник «Диагностика состояния агрессии» / А.
Басс и А. Дарки,
Опросник «Анализ семейных взаимоотношений»
/ Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис,
Опросник Шмишека «Акцентуации характера»,
Опросник «Оценка суицидального риска»
(модификация Т.Н. Разуваевой),

23.

Тест «Кактус» (графическая методика) / М.А.
Панфилова,
Методика «Карта наблюдений» / Д. Стотт,
Опросник «Исследование уровня
импульсивности» / В.А. Лосенков
Опросник «Диагностика межличностных
отношений» / А.А. Рукавишников,