Урок в развивающем обучении

1. Урок в развивающем обучении

УРОК В РАЗВИВАЮЩЕМ
ОБУЧЕНИИ

2. В чем же конкретное отличие урока в системе развивающего обучения от урока традиционного?

В ЧЕМ ЖЕ КОНКРЕТНОЕ ОТЛИЧИЕ УРОКА В СИСТЕМЕ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ОТ УРОКА
ТРАДИЦИОННОГО?
Традиционный урок
Развивающий урок
Цель – вооружение учащихся твердыми
знаниями, умениями, навыками, в ходе
которого развитие личности является как бы
следствием этого процесса. В итоге
развивающий аспект носит декларативный
характер.
Направлен на подготовку ребенка к жизни.
Цель – непосредственное развитие ребенка,
превращающееся из цели урока в его
конкретный результат. Создание учителем
таких условий, чтобы в ходе каждого урока
формировалась
учебная
деятельность,
превращающая
ребенка
в
субъекта,
заинтересованного
в
учении
и
в
саморазвитии.
Профессиональная позиция учителя –
учитель учит в прямом смысле слова:
показывает, объясняет, рассказывает,
доказывает, диктует, упражняет, спрашивает,
требует, оценивает. Вся его деятельность
направлена на объяснение чего-то. Он –
центральная фигура урока.
Учитель является организатором учебной
деятельности учащихся, организатором
обстоятельств, в которых ученик, опираясь
на совместные наработки, ведет
самостоятельный поиск, выявляет и
конкретизирует способы действия,
применяет их для решения новых вариантов
учебных задач, обосновывает свои действия

3.

Традиционный урок
Развивающий урок
Ученик выступает как объект обучения, на
которого направлено воздействие учителя.
Это вызывает у ученика ощущение
собственной беспомощности, «игра в одни
ворота». На таком уроке ученик не
развивающаяся самобытная личность, а
материал для работы учителя.
Ученик – субъект обучения, главный
работник на уроке. На таком уроке учебная
деятельность
ученика
–
это
его
деятельность, объективно направленная на
достижение целей образования и развитие
самого себя.
Уроки строятся на авторитарных
отношениях педагога к детям. С детьми
говорят, но не общаются, не «видят» их, не
входят в их положение, не сопереживают
им, не стремятся понять детей.
Развивающее обучение по природе своей
коллективно, оно предполагает критическое
сопоставление разных позиций, методов,
результатов. Учитель организует групповую,
коллективно-распределенную деятельность
учащихся в форме развернутого
коллективного учебного диалога.
Усвоение частных способов решения задач.
Усвоение общих принципов решения задач.

4.

Традиционный урок
Развивающий урок
Цель деятельности учителя и ученика – Цель учебной деятельности заключается не
усвоение способа действий путем показа и просто в усвоении способа действия, а в
тренировки. Дается «рецепт» действия.
усвоении теоретического основания, на
котором строятся способы действий, т.е.
усвоение принципа построения действий.
Предметом
совместной
деятельности
учителя и ученика – учебный материал,
знания, умения, навыки. Педагог преподает,
передает информацию, а ученик ее
усваивает.
Предметом
совместной
деятельности
ученика и учителя является учебная
деятельность,
которая
предполагает
определенный учебный материал. Учитель –
организует учебную деятельность.
Навыки, умения, знания усваиваются в
основном через вербальный способ, показ и
тренировку, повторение и практические
занятия.
Содержание понятий вскрывается при
помощи предметных действий. Понятие
здесь выступает не как форма словесного
описания, а как основание его практического
преобразования.

5. Система развивающего обучения

СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБУЧЕНИЯ
Цель развивающего обучения – воспитать из каждого ученика
субъекта учения, субъекта собственной жизни, то есть человека,
готового сделать осознанный выбор жизненного пути и нести
ответственность за свой выбор.
Основной единицей содержания учебного материала в
развивающем обучении является понятие (система понятий).
Понятие – это целостная совокупность суждений, в которых чтолибо утверждается о наиболее общих и в то же время существенных
объектах. В конечном итоге, наука, основы наук, которые изучаются
в школе – это определенная система взаимосвязанных теорий.
Метод развивающего обучения – решение учебных задач при
помощи учебно-продуктивных действий.

6. Учебная задача

УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА
Это ситуация, когда ученику надо что-либо решить или сделать, а
средств и способов у него для этого нет. Она предполагает
нахождение способа действия, а не изменение предмета, с которым
действует субъект учения.
Учебная задача является точкой пересечения педагогической
деятельности учителя и учебной деятельности ученика, она
представляет собой единицу педагогического взаимодействия.
Усвоение школьником всех понятий, всех теоретических знаний.
Умений и навыков происходит в ходе решения учебных задач.