Сочинение на ОГЭ

1.

Сочинение на ОГЭ

2. Шаблоны написания сочинений ОГЭ

3. План написания сочинения 9.1

1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата).
2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав
(поясняем смысл высказывания).
3. Эти мысли можно подтвердить примерами из
текста. Во-первых, (так), в предложении…
4. Во-вторых, (кроме того), в предложении…
5. Таким образом, (итак, в заключение хочется
сказать)… (пересказываем тезис другими
словами).

4. Типовые конструкции для аргументации

Известный лингвист (писатель, филолог…) … (инициалы,
фамилия, автора) утверждал: «….». Я целиком разделяю
эту точку зрения. Действительно, … (своё мнение по
смыслу цитаты). Попытаюсь доказать сказанное на
конкретных примерах из текста …(автор).
Во-первых, в предложении … (номер) … (первый аргумент,
микровывод).
Во-вторых, в … (номер) предложении … (второй
аргумент, микровывод).
Следовательно, утверждение …(автор) справедливо.
(Вывод по цитате, теме сочинения).

5.

9.1 Известный русский писатель К. Г. Паустовский утверждал: «Нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать
русским словом». Это действительно так, потому что нет предмета,
действия, явления, для которого не придумал слова человек. С помощью
слов мы общаемся друг с другом, у собеседника можем вызвать различные
чувства: грусть, радость, возмущение, переживание и многое другое.
Постараюсь доказать это на конкретных примерах из текста Б.
Васильева. Например, в предложении 6 слово «ослепли» означает, что
человек ослеп, то есть стал слепым, он ничего не видит.
В предложении 53 этим же словом («ослепла») автор отмечает, что
«теперь ослепла … не только она, но и её душа». В данном случае мы
понимаем, что человека ранили в душу, в сердце, он очень переживает изза какого-то отношения к себе. Вот какие разные чувства, эмоции
можно передать одним и тем же словом.
Следовательно, утверждение К. Паустовского справедливо.
Русским словом, действительно, можно передать всё в жизни и
сознании человека.

6.

Известный лингвист Б.Н. Головин утверждает: «К оценке
достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же
удачно отобраны из языка и использованы для выражения
мыслей и чувств различные языковые единицы».
Конечно же, ученый прав. Точное использование языковых
единиц делает и речь говорящего, и речь пишущего правильной,
образной, выразительной.
Так, в предложении 10 автор использует метафору: «Аничков
дворец был сказочным детским царством». С помощью этого
тропа автор противопоставляет жизнь детей в мирное время и в
период войны.
Кроме того, в предложении 9 вместо нейтрального слова
«дети» автор выбирает стилистически окрашенный синоним
«питомцы», тем самым показывая читателю, насколько близки
Р.А. Варшавской ее воспитанники.
Таким образом, благодаря различным языковым единицам и
приемам речи, автору удается передать главную мысль текста,
что «искусство помогло детям выжить», хотя «они еще не знали
о его подлинной силе».

7. План написания сочинения 9.2

1. Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю
так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)…
Приведем примеры из текста, подтверждающие эти
мысли.
2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…»
Это значит, что…
3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает,
утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…
4. В заключение хочется сказать, что…

8. Типовые конструкции для аргументации

Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из
текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими
словами). Для доказательства своего мнения приведу
примеры из текста … (автор).
Так, в предложении …(номер предложения) говорится
о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это
свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу).
Кроме того, в … (номер предложения) предложении …
прослеживается мысль о том, что …. (второй
аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по
второму аргументу).
Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка
(финала, фразы…). (Вывод по теме).

9.

9.2 Смысл финала текста я понимаю так: школьники ранили в
сердце старую женщину, украв у неё письмо погибшего сына,
которым мать очень дорожила, которое было для неё единственной
памятью о сыне. Мне кажется, слепая женщина только этим и
жила. А когда она поняла, что письма нет, для неё мир полностью
опустел. Докажу это утверждение примерами из текста.
В предложениях 24 и 33 говорится, что женщина слышала
теперь плохо, потому что разговор с детьми, а особенно голос
девочки с вызывающей агрессией, сильно обеспокоил и обидел её.
Слепая женщина оглохла, оглохла и душой.
Когда Анна Федотовна узнала об отсутствии письма,
прикрыла слепые глаза, напряженно прислушалась, но не смогла
поговорить со своей душой о сыне, так как она была пуста
(предложение 51). Теперь уже сын погиб для неё навсегда, исчезла из
души память о сыне.
Таким образом, мне удалось доказать, что значит «…и
теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».

10.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа
ленинградских школьников».
Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день
приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от
фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа
была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях
блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Во-первых, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился
идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама
одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих
детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь.
Во-вторых, в предложении 16 автор замечает, что «дети…были
глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая
опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе
и выжить в этой страшной блокаде.
В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают
поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.

11. План написания сочинения 9.3

1. Слово … следует понимать как… Далее
комментируем своё определение.
2. Яркий пример (дружбы, добра, справедливости,
мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте
…(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…». Это
свидетельствует о том, что…
3. Кроме того, примером (дружбы, добра,
справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.)
может служить герой произведения (книги,
кинофильма)… Он…

12.

ТИПЫ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ СОЧИНЕНИЯ
Что такое …? (дружба, человечность, сострадание,
любовь и т.д)
…. – это… (Искусство – это..)
Какого человека можно назвать верным? Какова роль
книг в жизни человека?
Иногда необходимо дать определение словосочетанию:
Драгоценная книга – это
Нравственны выбор – это
Сила духа – это
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ: тема изложения и сочинения
совпадают, поэтому прежде чем приступать к
написанию сочинения, вспомните текст изложения. Он
поможет вам выстроить ход размышлений и
сформулировать свое определение.

13.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ.
СПОСОБЫ ТОЛКОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА.
1) Описательный способ: Доброта – положительное свойство
личности, проявляющееся в неравнодушии к окружающим.
2) Синонимический способ: Равнодушный – черствый, бездушный,
нечуткий.
3) Отрицательное определение: Равнодушный человек – тот, кто
лишен душевного тепла, милосердия и сострадания по отношению к
окружающим, заботится только о себе.
4) Отсылочный способ: Равнодушие – это то же самое, что и духовная
слепота.
!!!Помощь в формулировке:
Каждое из искомых определения можно отнести к группе:
термин
понятие
нравственная характеристика
свойство личности
качество человека и т.д.

14.

КОММЕНТАРИЙ Что это такое?
Раскрытие актуальности рассматриваемого термина
Анализ многозначности понятия
Соотнесение с другими понятиями
Вопросы, помогающие оформить комментарий:
1) Что мне еще известно об этом слое, явлении, свойстве,
черте характера?
2) Чем существенным я могу дополнить это определение?
3) Какое ключевое словосочетание в определении мне
хотелось бы пояснить?
4) Какое значение ключевых слов мне хотелось бы уточнить?
Типичные ошибки при комментировании:Отсутствие
связки между определением и комментарием
Подмена комментария примерами из текста
Подмена комментария примерами из жизни

15.

ПРИМЕР КОММЕНТАРИЯ:
Говоря о силе, мы чаще всего имеем в виду физическую выносливость.
Однако это понятие гораздо глубже. Сила – это многозначное слово,
оно образует такие словосочетания как «сила духа», «сила воли»,
«сила характера», «сила любви и т.д.
Так что же такое сила? Для ответа на этот вопрос обратимся к тексту
Д.С. Лихачева.
Аргумент из жизненного опыта:
Исторические факты
Общественно-значимые события, явления, обсуждаемые в обществе
Высказывания знаменитых философов, литераторов, художников и т.д.
Высказывания специалистов в какой-либо области (психологов,
социологов, политологов и т.д.)
Примеры из читательского опыта
Результаты личных наблюдений
Биография известного человека (нужно обязательно знать имя этого
человека)
Культурные и национальные традиции

16.

17.

18.

19.

20.

С3К1 Толкование значения слова
С3К1 2 балла ставится в том случае, если экзаменуемый (в той или иной форме в любой из
частей сочинения) дал определение и прокомментировал его
При оценивании следует учитывать цель и содержание этого речевого действия.
Экзаменуемый не обязан в точности воспроизвести словарную статью, его задача –
показать, что он понимает значение предложенного для анализа понятия, раскрывает его
ценностный смысл, выявляет те семантические оттенки, которые актуализированы в
предложенном тексте.
Понятия, заключающие в себе ценностный смысл, зачастую не имеют однозначного
толкования, поэтому необходимо учитывать, что экзаменуемый может создавать
определения, используя для этого различные способы:
1) классическая дефиниция, когда понятие определяется через родовые и видовые
признаки;
2) описание, когда перечисляются свойства и признаки данного понятия;
3) характеристика, когда приводятся наиболее яркие, существенные признаки данного
понятия;
4) сравнение, когда данное понятие соотносится с какими-либо понятиями, похожими на
него;
5) различение, когда содержание данного понятия определяется указанием на различия в
сравнении с другими понятиями.
В любом случае экзаменуемый должен раскрыть содержание понятия, то есть определить
его существенные признаки.
Экзаменуемый должен рассмотреть ценностное понятие, содержание которого нельзя
раскрыть, если сформулировать только его словарное значение, не поясняя его, не переведя
его в поле личностных смыслов. Именно этим объясняется значимость комментария для
оценивания по данному критерию.

21.

Комментарий может строиться на развитии различных смысловых
линий:
1) раскрытие актуальности рассматриваемой ценности;
2) вычленение в содержательном комплексе понятия наиболее
значимого аспекта;
3) анализ смысловой многозначности понятия, адекватной сложной
многомерности обозначенного явления действительности;
4) противопоставление (соотнесение) с другими словами для
выявления смысловой сущности предложенного понятия.
Независимо от того, какой именно комментарий предложит
учащийся, определяющими являются следующие моменты:
1) толкование понятия в русле его реального значения, отражающее
личностно окрашенное понимание;
2) содержательная направленность комментария на объяснение
предложенного понятия, раскрытие его смысла.
Эти два момента и определяют цель, логику и способы
развертывания сочинения.
Обратимся к примерам. (Все примеры приводятся без исправлений.)

22.

Пример № 1.
Не раз в жизни нам приходилось встречаться с тем, что, обвиняя кого-то в
жестокости или бессердечности, люди нарекали человека «бесчеловечным существом»,
а его действия – «бесчеловечными». Каждый раз мне не давал покоя один, казалось бы,
странный вопрос: как человек может быть бесчеловечным? Ведь само слово
«человечный» образовано от существительного «человек». Но если задуматься, то
понимаешь, что человечность – это способность сопереживать, понимать,
чувствовать чужие проблемы, это желание протянуть руку помощи ближнему, это
осознание того, что в мире полно и других людей, которым необходима поддержка. Под
человечностью я понимаю некую способность к самопожертвованию. Только эта
жертва не принесет душевные страдания, наоборот, она внесет в жизнь смысл.
В этой работе экзаменуемый раскрывает содержательное поле понятия
«человечность», соотнося его с противоположным по смыслу понятием,
описывая его характерные признаки, анализируя семантику внутренней
формы. Хотя сформулированное определение («…человечность – это
способность сопереживать, понимать, чувствовать чужие проблемы, это
желание протянуть руку помощи ближнему, это осознание того, что в
мире полно и других людей, которым необходима поддержка…»), конечно,
не включает в себя всех признаков данного понятия, но оно отражает лично
окрашенное понимание сущности анализируемой ценности.
Комментирование заключается в том, что, во-первых, очерчивается объем
данного понятия (круг явлений, фактов, которые охватываются понятием),
во-вторых, раскрывается оценочный смысл человечности как ценности.

23.

Пример № 2.
Что такое человечность? На этот вопрос большинство людей
ответит так: это одно из лучших качеств человека, которое
призывает его помогать другим людям, даже если вы незнакомы,
это умение поддержать в трудную минуту, проявлять к старшим,
совершать подвиги, не смотря ни на какие препятствия и преграды.
Можно сказать, что человечность синонимична со словом «добро».
Ведь так оно и есть, под словом «человечность» скрываются все
добрые качества и поступки людей.
Предлагая свое толкование понятия, экзаменуемый дает ему
развернутую характеристику, соотносит с близким по значению
понятием, и это позволяет не только выявить смысловую сущность
«человечности», но и выразить свое понимание этой ценности.
Анализируя фрагмент этой работы, легко можно понять, в чем
заключается содержательная функция комментария: он
раскрывает нравственный смысл данного понятия, показывает
привлекательность предложенной ценности, ее место в иерархии
других категорий.

24.

С3К1 1 балл ставится, если экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) дал определение, но не прокомментировал его
Пример № 3.
Человечность – свойство человеческой души, позволяющее творить добро, не думая о себе.
Чтобы понять это свойство, обратимся к тексту.
В тексте для музея дети крадут письма у бабушки, которые ей писал ее сын, погибший на
войне. Дети не просто украли письма, они вынули их из ее души. Это бесчеловечный
поступок, дети думали о себе и не думали о чувствах бабушки. Помнится, как моя бабушка
рассказывала об одном случае. У ее соседей была собака. Соседи хотели избавиться от нее,
поэтому заперли ее в сарае и не кормили. Прошло время, и из сарая стали доноситься звуки,
но на них не обращали внимания, после бабушка заглянула в сарай и увидела чуть живую
собаку. Бабушка выкупила у хозяев собаку и откормила ее, что далось очень тяжело. Бабушка
говорила, что она не могла поступить иначе.
Таким образом, человечность дается не каждому. Я думаю, что человек, обладающий этим
качеством, может прожить свою жизнь не просто так. (148 слов)
Мы намеренно привели сочинение целиком, чтобы показать, что действие, связанное с
уточнением определения, его конкретизацией, осмыслением, в этой работе отсутствует. Надо
признать, что, прочитав это сочинение до конца, мы получаем неотчетливое представление о
том, в каких поступках проявляется человечность и каким качествам она противостоит. Но
экзаменуемый, видимо, сам не до конца понимает смысловой сущности этого понятия,
поэтому и не вполне ясно, каковы границы того, что он называет человечностью.

25.

При оценивании этого речевого действия следует также учитывать, что
определение понятия может выступать и как генеральный тезис, который
будет обосновываться материалом исходного текста, и как конечный
результат осмысления тех жизненных противоречий, которые рассмотрены
автором. Тогда определение выступает в виде итогового вывода. Приведем
фрагменты из такой работы.
Пример № 4.
Человечность – это слово, которое изначально образовалось от слова «человек».
То есть человечность является человеческим фактором, присущим людям. Но, как
говорит практика, не всем… Но почему же некоторые люди утратили в себе эту
способность? Что же такое человечность? <…>
Таким образом, мы видим, что человечность – это лишь следствие из вежливости,
совести и справедливости, которое, в идеале, должно быть у каждого человека.
Мы сознательно оставим в стороне рассмотрение очевидных логических и
речевых недочетов и обратим внимание на композицию этой работы. Во
вступлении экзаменуемый дает общее представление о ценности и пытается
раскрыть её конкретный смысл, проанализировав исходный текст. В финальной
части сочинения он формулирует вывод, который является попыткой дать
уточненное определение. Оно очень бесформенное, но все же включает в себя те
признаки, которые вписываются в содержательное поле этого понятия. За такую
работу, учитывая, что это определение выводится из основной части, по данному
критерию можно поставить 1 балл.

26.

Пример № 5.
В нашем мире, в мире развитых технологий и не менее развитого цинизма, человечность перестала
быть одной из главных ценностей. Ведь человечность, совесть, сострадание – все эти качества
мешают нам добиваться успеха, идти по головам, в погоне за целью. Человек сам, по своей
природе, неоднозначное существо, в нем прекрасно уживаются такие качества, как любовь и
ненависть, сострадание и жестокость, и т.д. Так что же такое человечность? На самом деле слово
«человечность» обозначает совокупность всех людских качеств, хороших или плохих, не важно.
Важно лишь то, что они принадлежат человеку.
Давайте рассмотрим ситуацию, представленную нам в тексте Б. Васильева. Дети приходят к
пожилой и слепой женщине, чтобы попросить у нее письма ее сына с фронта. Женщина предлагает
взять детям копии, на что главная девочка отвечает, что музей не возьмет копии. Казалось бы, на
нет и суда нет, но все не так просто. Девочка и ее компания крадут письма у слепой женщины,
крадут ее единственную связь с погибшим сыном. Как же по вашему поступила девочка? Разве не
человечно? Еще раз напомню, что человечность – совокупность всех качеств человека, хороших и
плохих, всех, как бы нам не хотелось думать, что человечность – это только хорошее и позитивное,
позиционируя себя таким образом только с хорошей, светлой стороны. Да, девочка поступила
человечно, люди ведь ошибаются, совершают гнусные поступки, мы, отнюдь не белые и пушистые,
совсем не такие. Другой вопрос, а честно ли поступила девочка? Справедливо? Разумеется, нет, она
поступила подло, отвратительно, бесчеловечно… (223 слова)
Вот яркий пример формально неправильно определенной ценности. Это приводит к неизбежному
противоречию: вначале автор сочинения утверждает, что человечность – это проявление всего, что
человеку свойственно («На самом деле слово «человечность» обозначает совокупность всех
людских качеств, хороших или плохих, не важно»), затем, оценивая поступок девочки, автор
возмущенно пишет: «Да, девочка поступила человечно, люди ведь ошибаются, совершают гнусные
поступки, мы, отнюдь не белые и пушистые, совсем не такие. Другой вопрос, а честно ли
поступила девочка? Справедливо? Разумеется, нет, она поступила подло, отвратительно,
бесчеловечно…»
Вместе с тем следует признать попытку экзаменуемого глубоко осмыслить содержание понятия
«человечность», представить его личностно окрашенное, логически обоснованное толкование.
Такая работа по первому критерию может быть оценена 1 баллом.

27.

!
Ценностные понятия в силу своей отвлеченности представляют серьезную
трудность для толкования, поэтому 0 баллов не следует ставить за работу, где дано
определение хотя и неполное, но комментарий раскрывает, объясняет содержание
данного понятия.
При анализе сочинения указанные параметры помогут более точно определить
качество аргументации.
С3К10 баллов ставится, если экзаменуемый дал неверное определение, или
толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует.
Ниже мы приводим пример работы, где предлагаемое понятие не раскрыто, а
сопутствующий комментарий не объясняет, какие признаки, по мнению
экзаменуемого, входят в содержание понятия «человечность».
Пример № 6.
У всех людей должна быть человечность. Многие писатели писали про это.
Пушкин рассказ «Капитанская дочка». Фильм Михалкова «Сталинград». У
каждого человека есть душа, свой характер, привычки. Это его психология. Она
показывает что мы люди.
В представленном фрагменте экзаменуемый не дает определения данному
понятию, поэтому не ясно, как он толкует это слово, какой тезис намерен
обосновывать примерами. Лишенная цели работа превращается в хаотическое
нагромождение спонтанно возникающих суждений. В таком случае по критерию
С3.К1 следует поставить 0 баллов.

28.

С3К3Наличие примеров-аргументов
С3К3При оценивании следует учитывать как минимум три параметра,
определяющих качество аргументации:
1) логическую точность, которая проявляется в том, что приведенный
пример подтверждает истинность сделанного утверждения или является
посылкой для вывода. Этот параметр требует проверки логической связи
между разными смысловыми частями текста;
2) содержательную полноту, которая требуется для того, чтобы
приведенный пример содержал объем информации, достаточный для
подтверждения тезиса;
3) структурно-смысловую функциональность, которая предполагает,
во-первых, определенное место данного фрагмента в композиции текста,
во-вторых, использование специфических лексико-грамматических
средств, сигнализирующих о цели этого фрагмента.
3 балла ставится, если экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один
пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из
жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из
прочитанного текста.

29.

Пример № 7.
Человечность – это в первую очередь способность быть человеком, то есть понимать другого,
относиться к нему, как к самому себе. В тексте Б. Васильева мы видим, как нарушение этих простых
и ясных правил человечности оборачивается настоящей трагедией. Школьники для своего музея
крадут у слепой женщины единственное письмо от ее сына, который погиб на войне. Если бы они
могли заглянуть в душу этой несчастной женщины, то они бы ужаснулись от содеянного. Вот как она
переживает потеряю письма: «Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже навсегда». Навсегда!
Наши российские школьники сделали то, что не смоли сделать даже фашисты! Они навсегда убили
солдата. Трудно найти более красноречивый пример, подтверждающий важность человечности в
нашей жизни.
Совсем недавно в интернете я прочитала о диком случае бесчеловечности. В магазине пожилую
женщину, пережившую блокаду, обвинили в воровстве. Ее как воровку повезли в милицию, где
женщина скончалась от стыда. В одном из комментариев я прочитала вопрос: «Человеческая жизнь
равна трем пачкам масла?» А ведь возможно и так! Где нет человечности, где нет понимания между
людьми, человеческая жизнь перестает что-либо стоит.
Эти примеры говорят о том, что человечность – это не просто красивое слово, это то качество, без
которого мы, люди, просто не сможем существовать, превратимся в злобных зверей, обреченных на
самоуничтожение.
В этой работе эксперт без труда выделит два примера-аргумента. Каждый из этих примеров обладает
логической точностью, то есть обосновывает тезис о том, что человечность – это способность
понимать другого человека, относиться к нему как к самому себе. Каждый пример обладает
необходимым объемом информации, который позволяет читающему убедиться в справедливости
заявленного утверждения. Автор сознательно приводит эти примеры для того, чтобы обосновать
генеральный тезис. Коммуникативная цель аргументации четко обозначена соответствующими
лексико-грамматическими средствами: «В тексте Б. Васильева мы видим, как нарушение этих
простых и ясных правил человечности оборачивается настоящей трагедией <…> Трудно найти более
красноречивый пример, подтверждающий важность человечности в нашей жизни». Тематическая
«привязка» второго примера обозначена посредством ключевого слова: «Совсем недавно в интернете
я прочитала о диком случае бесчеловечности». Приведенный факт становится основой для
обобщения, что указывает на аргументирующую функцию данной смысловой части. В финальном
фрагменте содержится итоговый вывод, который отражает результат осмысления приведенных
примеров-аргументов: «Эти примеры говорят о том, что человечность – это не просто красивое слово,
это то качество, без которого мы не сможем существовать…»…».

30.

Пример № 8.
В тексте Б. Васильева мы видим, к каким страшным последствиям приводит
бесчеловечность, нравственная глухота.
К Анне Федоровне приходят ученики, которые не просят, а нагло требуют у
женщины письмо. Это письмо ей написал сын, погибший на войне. Для женщины
этот листок – «бесценный», поэтому она хранит его как святыню, как
единственную ниточку связующую ее с погибшим сыном. А в голосе девочки
Тани, для которой письмо - это экспонат для музея, слышатся «официальнонечеловеческие» нотки. Этот пример показывает, что между матерью солдата и
детьми пролегла глухая стена непонимания.
В этом тексте можно найти еще один пример, показывающий, что отсутствие
человечности оборачивается бедой. Дети крадут письмо, когда женщина
обнаруживает пропажу, она можно сказать умирает, потому что душа в ней молчит.
По сути дети совершили убийство, сами того не ведая. А так бывает всегда, когда
человек перестает понимать другого, когда он ведет себя бездушно.
Прочитав текст Б. Васильева, мы с болью в душе ощущаем горе бедной женщины,
если честно, на глаза даже наворачиваются слезы. Нельзя чтобы люди относились
друг другу так жестоко.
В этой работе мы видим довольно удачную попытку привести два примера из
текста. Экзаменуемый, вычленяя из текста отдельные факты, преобразует их в
примеры, доказывающие тезис, соответствующим образом эти факты
перерабатывает, обозначая с помощью лексико-грамматических средств их
коммуникативное назначение в тексте. Если экзаменуемый приводит 2 аргумента
из исходного текста, важно обращать внимание на то, чтобы в тексте сочинения
отчетливо была выделена их структурно-смысловая роль.

31.

С3К3
2 балла ставится, если экзаменуемый привёл один примераргумент из прочитанного текста.
Во многих работах приводится один аргумент из исходного
текста. Оценка таких работ затруднена следующими
обстоятельствами: зачастую экзаменуемый предъявляет в
качестве второго примера-аргумента бесформенную груду
умозаключений, где повторяется слово «человечность». Это
создает иллюзию того, что экзаменуемый якобы
актуализировал необходимые элементы личностного опыта,
которые могут рассматриваться как своеобразная форма
обоснования его мнения. Выше мы указали на то, какими тремя
характеристиками должен обладать аргумент. В соответствии с
этим необходимо четко различать, во-первых, сжатый пересказ
исходного текста и пример-аргумент из текста, во-вторых,
рассуждение и пример из жизненного опыта. Чаще всего в
сухом остатке оказывается тот самый единственный пример из
исходного текста.

32.

Пример № 9.
Что такое человечность. За ответом можно обратиться к толковому словарю, но я хочу дать
свое определение, как я сам понимаю. Человечность – это проявление доброты, понимания,
сочувствия к другому человеку. Это та черта, без которой люди в обществе жить не могут.
Пояснить, что такое человечность можно примером из текста Б. Васильева.
В своем тексте автор рассказывается о том, как дети лешили беззащитную, слепую бабушку
связи с сыном, украв ее письма. Мальчик понимал, что воровать плохо, что лучше оставить
письма женщине, не усиливать ее горе. Но, поддавшись уговорам девочки, он забрал
письма у бедной старушки. Это письмо для несчастной старушки было дороже любой
святыни. А ведь все почему? Почему люди все это делают? Все потому, что людям своя
алчная цель, которая нужна для получения похвалы, нового социального статуса, выгоды,
важнее, чем чувства других. Этот пример показывает, что если бы с детства объясняли, что
такое человечность, то скорее всего не было бы плохих поступков. А ведь человечность –
это одно из самых важных качеств, которыми мог бы гордиться по-настоящему.
В жизни я повидал много безчеловечных поступков. Знаю, как много они приносят горя
самым разным людям. Наверное, не только я, много других людей скажут о том, какие
горести людям несет бесчеловечность»
Этот текст, несмотря на обилие недочетов и ошибок, содержит пример-аргумент из текста.
Мы узнаем, что случилось в доме Анны Федоровны, экзаменуемый осмысливает этот
пример, использует его для обоснования тезиса, делает итоговый вывод. Попытка включить
в текст второй аргумент оказалась неудачной. Апеллирование к личностному опыту
ограничивается поверхностными рассуждениями, которые ничего не добавляют к
сказанному, они обусловлены стремлением увеличить объем письменного высказывания.
Экзаменуемые, если не находят примеров, активно прибегают к рассуждениям. Следует
учитывать, что рассуждение может рассматриваться как аргумент только в том случае, если
оно оформляется как аргумент и с его помощью содержательно доказывается
справедливость сформулированного утверждения

33.

С3К3
1 балл ставится, если экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из
жизненного опыта.
Очевидно, что под жизненным опытом следует понимать все богатство
личностного опыта, которое может быть актуализировано для решения речевой
задачи – обосновать справедливость тезиса. Жизненный опыт включает в себя
примеры из художественных произведений, научной литературы, кинофильмов,
факты общественной и личной жизни. Проверяющие очень часто используют
спонтанную индикацию аргументов, полагая, что примеры из художественных
произведений «весят» больше, чем примеры из кинофильмов или факты из личной
жизни. Важно понимать, что качество аргумента, его доказательная сила
определяются не тем, из какого источника он взят, а тем, в какой мере он реализует
свою смысловую функцию.
Пример № 10.
Рассуждения о том, что человечность позволяет нам совершить хорошие поступки,
выбрать правильное направление в жизни хочу подтвердить примером. Есть фильм
«Лучшие из лучших», где спортсмен перед решающей схваткой вдруг бросает
команду и уезжает из спортивного лагеря. На автозаправке он увидел такую
картину: мальчик роняет на асфальт мороженое, а его брат посмотрел и отдал ему
свое мороженое. Это простое проявление заботы, великодушия, того, что мы
называем человечностью, дало спортсмену прилив сил. Он возвращается в лагерь.
Перед нами пример сочинения, где экзаменуемый приводит один аргумент,
доказывающий тезис о том, что в трудные минуты жизни человек делает
правильный выбор, если руководствуется принципами человеколюбия. Такой
пример аргументации можно оценить 1 баллом.

34.

С3К3
0 баллов ставится, если экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента.
Чаще всего ставить 0 баллов по этому критерию ставится тогда, когда экзаменуемый не понимает цели
своей работы, коммуникативный замысел не реализуется, развитие мысли подменяется вязкими
суждениями, которые кружатся вокруг исходного понятия.
Пример № 11.
Вспомним Великую Отечественную войну. Потеряв на ней много людей, мы все равно помнили о них. Мы
всегда говорим о великих людей, которые стояли насмерть за нашу родину.
Значит, человечность – это, что живет в людях. Только душа и воспоминания дают нам возможность
говорить о наших предках, вспомнить их. Не будь этого, мы были бы обычными животными.
Перед нами типичный пример, когда экзаменуемый не понимает ясно, какую задачу он решает, поэтому
материал для аргументации привлекается случайным образом, его отбор диктуется не развертыванием
главной мысли, а всплывающими в процессе работы ассоциациями.
Пример № 12.
Человечность издавна присуща людям. Вообще-то мне кажется, что без человечности не было бы самого
человека как такового. Вспомним к примеру «Судьбу человека». Солдаты защищают нашу Родину.
Это еще одна типичная ошибка, когда аргументация подменяется ссылкой на какой-либо очевидный факт,
пример из художественного произведения. Но содержание ссылки не позволяет рассматривать ее как
обоснование какого-либо утверждения, поэтому задача, поставленная перед экзаменуемым, остается
нерешенной.

35. Типовые конструкции для аргументации

Что такое …? На мой взгляд, … – это… (толкование слова
своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения,
обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
В данном тексте …(автор) рассказывается о том, что
… Об этом говорится в … предложении. По-моему, …
(микровывод по первому аргументу).
В качестве второго аргумента, доказывающего моё
мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести
пример из жизни. ….(микровывод по второму аргументу).
Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме
сочинения).

36.

Клише для ОГЭ 9.3 (15.3)
Для вступления:
Что такое …? Попробуем поразмышлять над значением этого
понятия.
По моему мнению, … – это….
Я думаю, что … – это….
… – это понятие, знакомое каждому человеку. Но мало кто
задумывается о значении этого слова. Так что же такое …?
Что значит …? Попробуем разобраться в значении этого
слова/понятия.
Я согласен с ФИО в том, что … - это
Попробуем разобраться в смысле этого слова
Попробуем определить данное слово
Что такое…? Немногие задумывается над этим сегодня. Я считаю,
что
Текст ФИО заставил меня задуматься над…
Это нравственное понятие рассматривали многие писатели, поэты и
философы..

37.

Для основной части:
Проиллюстрировать это понятие можно на примере из текста (примерах
из текста). Так,в предложении ....
Чтобы подтвердить сказаннное, обратимся к тексту.
В тексте ФИО можно найти пример, подтверждающий правильность
моего определения (мысли или тезиса)
Предложение … подтверждает мысль о том, что....
Примеры … можно встретить и в жизни.
В подтверждение приведу пример из жизни (художественной литературы,
СМИ, истории и т.д.)
В текст ФИО сказано: «...цитата...».
Этот пример из текста ярко демонстрирует названное понятие.
Конечно, в окружающем мире можно найти немало примеров,
подтверждающих высказанную мною мысль.
Обратимся к тексту, в котором говорится о ....
В своем тексте автор поднимает очень важную для нас (общества,
сегодня) проблему.
Автор говорит...подчеркивает... размышляет... высказывает свое мнение...
делает акцент....
Свое мнение я могу подтвердить примером из..
Наблюдая за окружающими людьми, я не раз замечал(а), что
В жизни мы часто сталкиваемся с ... (наблюдаем ...)
Я не раз оказывался(лась) свидетелем того, как....
Как-то раз ….

38.

Для заключения:
Таким образом,…
Итак,…
В заключение…
Как мы видим…
Итак, мне удалось проиллюстрировать примерами
верность данного мною определения.
В результате рассуждения мы приходим к выводу о том,
что....
Эти примеры стали убедительным доказательством моего
определения.
Надеюсь, что я смог(ла) объяснить значение слова ...
Полагаю, мне удалось объяснить значение слова и мои
аргументы были убедительными.
Подводя итог своим размышлениям, могу (хочу) сказать..

39.

Сочинение-рассуждение с толкованием значения слова
Обратите внимание на формулировку задания. Смотреть
надо на неё правильно. Вы пишете сочинениерассуждение на тему… То есть тема вам дана.
Отталкиваемся от неё, а не от слова, которое выделено
большими буквами. И если вам предложили тему «Какого
человека можно считать смелым?», то с этого и надо
начинать.
«Я считаю, что смелым можно назвать человека,
который умеет пойти на обдуманный риск«. Вот так
примерно. А потом уж говорить о том, что такое
СМЕЛОСТЬ. Поставить запятую и добавить: «…потому
что смелость — это бла-бла-бла…«

40.

Типичные ошибки:
1) «Я считаю, что смелым можно назвать героя
предложенного текста«. Не надо пока про текст. Ваши
комментарии к тексту — это отдельные баллы. А за
ответ на вопрос — отдельные.
2) «Я считаю, что смелым человеком можно назвать
моего папу«. С вас просят обобщение, а не конкретику.
То есть абстрактно рассуждаем о свойствах такого
человека, а не называем его.
3) «Смелый человек — это когда человеку нужно
совершить поступок, и он его совершает«. Вы даёте
определение понятию, а не времени. Поэтому никаких
«когда», «где», «как» и подобных.

41.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
На самом деле, в критериях написано, что можно и оба
аргумента из прочитанного текста. Так что если нет
хороших примеров из жизни, пользуйтесь этой лазейкой.
Хотя сомневаюсь, что в предложенном тексте будут два
примера героев, обладающих определённым качеством
(смелостью, допустим).
Заметим: ничего не говорится про номера предложений и
цитирование. Значит, возможно просто пересказать
смелый поступок героя, обязательно сказав, что это
герой именно из предложенного текста, а не с Луны.

42.

Типичные ошибки:
1) «Мой папа работает пожарным. И он очень смелый и
всегда идёт на оправданный риск, когда спасает людей из
горящих домов«. Или «В предложенном тексте образцом
смелого человека и является главный герой«. Нет примера.
Нужен конкретный случай, событие, пример,
произошедший с папой.
2) «В моей жизни встречалось много смелых людей: Колян,
Толян, Батон и Санёк. Однажды меня жёстко подставили,
и пацаны не побоялись прийти и вытащить меня из сизо,
заплатив штраф«. Нет комментария, почему этот поступок
можно назвать смелым. Комментарий должен
соответствовать заданному во вступлении определению
смелости или чего там ещё…

43.

«Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком».
Снова отметим важность этих слов. Помните об
уважении к труду экспертов, которые в день проверяют
до двухсот работ. И, конечно, могут за неразборчивый
почерк поставить штамп «НРЗБ» и обнулить работу.
Пользуясь случаем, хочу передать привет моим
ученикам Артёму, Даниилу и Олегу.
Писать меньше 70 слов нельзя — будут вычитать баллы
или вообще не оценят. Писать больше 70 слов можно.
На свой страх и риск. Чем больше слов, тем больше
количество вероятных ошибок — помните.

44.

Приносят ли аисты счастье?
(1)Мы остановились на хуторе, где жили аисты. (2)Крытая камышом хата стояла на лугу, окруженная
ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая. (3)В траве виднелись нагретые солнцем красноватые
лобастые валуны. (4)Из таких же камней была сложена хата. (5)Крепкие стены. (6)На них кое-где
виднелись царапины от осколков. (7)На этом куске земли война растеряла много свинца и железа. (8)В
березе среди двора я нащупал четыре рваных осколка. (9)Береза давно засохла, потеряла верхушку и
стояла у дома, как отбеленная ветром кость. (10)Хозяин не срубил остаток мертвого дерева. (11)Прибил
на верхушке деревянные перекладины с надеждой, что поселятся аисты.
(12)Аисты поселились. (13)Двенадцать лет назад построили гнездо, и каждый год, возвращаясь из
Африки, без ошибки находят камышовую крышу среди разливов воды и раненую сухую березу.
(14)Каждый год два-три голенастых птенца в середине августа становятся на гнезде во весь рост, машут
крыльями - пробуют крылья. (15)Потом они в первый раз слетают на камышовую крышу, первый раз
меряют по лугу воду. (16)А потом приходит день: с Балтийского моря, цепляясь за высокие сосны,
ползут облака. (17)Аисты начинают кружиться над хутором, забираются выше, выше и улетают совсем.
(18)Хозяин дома набивает в трубку отсыревший табак и думает вслух: еще на один год постарел...
(19)Мы попросили напиться. (20)Хозяин вынес горшок молока и деревянную посуду с теплой копченой
рыбой. (21)Сели на большой камень.
(22) - Аисты приносят счастье?
(23) Старик не спеша набил трубку, прислушался, как птенцы над гнездом трещали красными клювами.
(24)- Что счастье... (25)Сын с войны не пришел. (26)Бабка пятый год лежит с ревматизмом. (27)Этим
летом телушку громом убило... (28)Я стар верить сказкам. (29)Аисты делят со мною заботы. (30)Сяду
вот так на камень и гляжу, как летают, хлопочут. (31)Гляжу, гляжу - от сердца и отлегнет. (32)Двенадцать
лет рядом живем.
(33)Года четыре назад весна, растопив снега, вдруг отступила. (34)Ударил мороз: мелкая вода и мокрые
лужи оделись коркою гололеда. (35)Прилетевшие аисты ходили по льду и возвращались к гнезду
голодные. (36)День, другой - уже не стало силы взлетать. (37)Сидят с обвисшими крыльями и даже
клювами перестали трещать. (38)Пошел старик Август в соседний колхоз просить лодку.

45.

(39)- Куда в такую погоду? (40)Рыбаки и те неделю уже сидят.
(41)Старик все-таки вышел в море и вернулся с корзиною мелкой рыбешки.
(42)Приладил к березе лестницу, накидал в гнездо рыбы. (43)Потом еще раз
выходил в море, а потом весна образумилась. (44)Оттаяли болота, запрыгали по
лужам лягушки. (45)Аисты положили в гнездо два яйца...
(46)- Аугуст, Аугуст! - позвали из дома.
(47)Старик ушел. (48)Прогремел в сенях жестяною кружкой.
(49)- Второй год не подымается. (50)Прошлым летом попросила кровать к окошку
поставить. (51)Лужок из окна виден, а если кверху глядеть - аистов видно.
(52)Души в них не чает.
(53)По двору, подхватив зубами драный ботинок, носился щенок. (54)Теленок все
порывался оборвать привязь и дотянуться к белым ромашкам возле канавы.
(55)Наседка шустро копала навоз. (56)Самый проворный из ее сыновей первым
хватал из-под матери червяка и кидался бежать. (57)Все желтое семейство
кидалось вслед отнимать.
(58)- Трех цыплят утянул коршун, - сказал Август.
(59)Старику одному приходится управляться с хозяйством. (60)Совсем немного
времени остается, чтобы набить трубку и посидеть на камне, поглядеть, как
кружатся аисты, как три молодых птенца пробуют крылья.
(61)- Аугуст, Аугуст... - позвали из дома.
(62)Мы попрощались.
(63)...Приносят ли аисты счастье? (64)Все счастливые скажут вам, что, конечно,
приносят. (65)Но особое слово на этот счет скажет вам человек, неподвижно
лежащий возле окошка. (66)Для него эти птицы все, что осталось от жизни.
(67)Для него эти птицы - и есть само счастье. (68)Это вам скажет всякий, для кого
судьба сужает просторный мир до размеров окошка возле кровати. (по В.
Пескову)
* Василий Песков - писатель, журналист, путешественник и
фотокорреспондент.

46.

Каждый из нас хоть раз в жизни был счастлив. Но что же такое счастье? Я считаю, счастье –
это состояние души, при котором человек испытывает радость, гармонию, чувствует всю
красоту жизни. Важно понимать, что счастье не является универсальным для всех, каждый
человек вкладывает в понятие «счастье» что-то свое. То, что делает счастливым одного
человека, для другого может быть незначительным.
Подтверждение моей позиции можно найти в предложенном для анализа тексте. В. Песков
рассказывает нам о старике Аугусте и его больной жене, которая оказалась прикована к
постели из-за болезни. Рядом с хутором, в котором они живут, поселились аисты, которых
обычно считают предвестниками счастья. На вопрос «приносят ли аисты счастье?» старик не
может ответить однозначно, однако он говорит, что аисты делят с ним его заботы, а для его
жены аисты вовсе становятся единственным источником радости. Да и сам автор в
предложениях 63-68 приходит к выводу: счастье для всех разное, все зависит от жизненной
ситуации, в которой человек оказался, иногда для человека обыкновенная птица может стать
счастьем, «единственным, что осталось от жизни».
Еще одним ярким примером может служить произведение М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Для
главного героя счастьем стал побег из монастыря в попытках обрести свободу и вернуться
домой. Несколько дней, проведенных на свободе, дали Мцыри ощущение счастья, он увидел,
насколько удивительным и прекрасным может быть мир.
Таким образом, можно сделать вывод: счастье – это особая категория человеческой жизни.
Нельзя дать точное определение только потому, что его просто не существует. Можно лишь
сказать, что счастье сугубо индивидуально, оно всегда связано с радостью, положительными
эмоциями, которые испытывает человек.

47.

Что такое обида? Обида - это чувство глубокого огорчения, состояние, при
котором человек чувствует себя одиноким. Свой тезис я могу доказать двумя
аргументами.
В представленном тексте В. Железникова герой рассказа поругался с
родителями из-за испорченных ботинок. Чувство обиды у мальчика начало
выражаться в состоянии полного одиночества, «ему казалось, что он на
самом деле совсем один на всём свете. Так страшно было темно, так сильно
надувал ветер парусом занавески и звенел мелким звоном в стекле». Когда
обида начала проходить, он понял, что родители рядом и ветер за окном не
такой уж и страшный. Автор хотел показать, что обида заставляет нас
чувствовать отрицательные эмоции, поэтому очень важно уметь с ней
справиться.
Другой пример можно найти на страницах повести Н.В. Гоголя «Шинель».
Когда у Акакия Акакиевича Башмачкина крадут шинель, его единственную
гордость, он направляется за помощью к «значительному лицу». Он вместо
помощи грубо «распекает» его, чтобы поразить своего приятеля. Акакий
Акакиевич, не чуя ног, уходит домой с горьким чувством обиды на
окружающий мир. Вместо того чтобы обратиться к окружающим за
помощью, он остается наедине со своей обидой, которая доводит его до
горячки. Так Башмачкин умирает в полном одиночестве. Данный пример
показывает, насколько сильным может быть чувство обиды и насколько
важно не погружаться в него, иначе все может закончиться трагически.

48.

9.3 Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта,
отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим.
Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им,
приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения,
обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
Б. Васильев рассказывает в данном тексте о том, что две девочки и мальчик
украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с
фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из
сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб
навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным
поведение ребят. Это очень подло.
В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое
человечность, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими
одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой
Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это
нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие
качества, человечность – одно из них.
Таким образом, мне удалось доказать, что человечность - это способность
людей проявлять доброту по отношению к другим.

49.

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое мужество?»
Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага.
Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой
воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово
используется в характеристике человека, который защищает свою
родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л.
Овчинниковой.
Так, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в
бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не
раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря
таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские
дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях
блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу.
Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев,
герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был
сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим.
Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он
снова возвращается в строй.
В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество
человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот
оказывается в сложной ситуации.