Похожие презентации:
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №17 г.Таганрог
учитель начальных классовРоманенко Ольга Олеговна
[email protected]
2.
Современный мирнаполнен информацией и
на все вопросы есть
ответы, но главное это
правильно задать вопрос!
[email protected]
3.
Наиболее четко и коротко идеалсистемы образования 21 века можно
сформулировать следующим образом:
«В основе преподавания лежит
обучение мышлению».
[email protected]
4.
Важнейший момент в этомучебном процессе –
переход к осознанному
овладению
мыслительными
приемами и операциями
[email protected]
5.
В 1946 году началасьработа над
созданием научной
технологии
творчества.
Новая технология
получила название
ТРИЗ.
Автор технологии
Генрих Саулович
Альтшуллер.
[email protected]
6. ТРИЗ
ТЕОРИЯРЕШЕНИЯ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ
[email protected]
7. Основная идея ТРИЗ:
«Решениеизобретательских задач ,
вместо поисков вслепую,
строится на системе
логических операций».
[email protected]
8. ТРИЗ – можно считать обобщением сильных сторон творческого опыта многих поколений изобретателей
[email protected]9. Что эта теория реально дает?
-позволяет перейти от неясной расплывчатойпроблемы к конкретным задачам и
противоречиям;
-решить эти задачи с помощью приемов и
принципов;
-получить несколько идей , из которых
осознанно выбрать наилучшие;
-спрогнозировать и предупредить проблему;
[email protected]
10. Что предполагает ТРИЗ?
- системность мысли;- умение видеть мир в
противоречиях;
- способность генерировать
неожиданные идеи;
- творческий подход к решению
проблемы;
[email protected]
11. ТВОРЧЕСТВО-
ТВОРЧЕСТВОэто созидание, порождающеедуховные и материальные
ценности.
Это такая деятельность людей ,
которая приводит к получению
нового и оригинального продукта.
[email protected]
12. Особый раздел ТРИЗ – курс РТВ (Развитие Творческого Воображения)
[email protected]13. Учащиеся начальных классов и ТРИЗ.
Возможноли
такое?
[email protected]
14. Алгоритм решения изобретательских задач
- постановка инновационной общественнозначимой цели, точнее целой системы
целей;
- путь к результату(собственно
исследовательская, изобретательская
деятельность);
- результат деятельности(его продукт);
- внедрение(применение);
[email protected]
15.
Это последовательность любойдеятельности, следовательно, и
изобретательской и творческой. Но
начинать работу по ТРИЗ и РТВ с
младшими школьниками
необходимо не с постановки цели,
а на первое место следует
поставить деятельность ребенка.
[email protected]
16. Методы развития ТВ
- метод проб и ошибок;- метод активизации перебора
вариантов;
- метод фокальных объектов;
- метод проектов;
- метод ММЧ
(моделирования маленьких человечков)
[email protected]
17. Урок в технологии ТРИЗ. Что он дает детям?
[email protected]18.
- помогает находить вариантырешения проблемного вопроса,
генерировать оригинальные идеи;
- на изобретательских задачах из
разных областей человеческой
деятельности вырабатывается та
самая способность применять
знания в реальных ситуациях;
[email protected]
19. Что дает такой урок учителю?
[email protected]20.
- развивает творческие способностиучителя, гибкость и системность
мышления;
- обеспечивает профессиональный рост;
- воспитывает готовность к восприятию
нового;
- это просто ИНТЕРЕСНО!
[email protected]
21. Советы педагогу , который использует в своей работе технологии ТРИЗ
1 совет: Формулируйте детям проблему ввиде противоречия, так как
противоречие заставит перейти от
слабых идей к серьезному поиску
ответа
Учить творчеству? Невозможно! Надо
создать условия , но не учить!!!
[email protected]
22.
2 совет: Знакомьте детей с противоречиямичерез загадки
3 совет: Придумывайте для детей вместе с
ними новые изобретательские задачи, а
для этого выберите вещь, которую хотите
улучшить и предъявите к ней обязательно
одно- два противоположных требования.
4 совет: Учите детей во всем видеть хорошие
и плохие стороны.
[email protected]
23.
У педагога, использующегоТРИЗ, дети занимаются с
увлечением и без
перегрузок осваивают
новые знания, развивают
речь и мышление
[email protected]
24.
[email protected]25. «Метод маленьких человечков».
Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так:«Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и
мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из
которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле
человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к
другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут
«пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками
самое большое. Передача «информации» быстрее всего происходит в
твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах».
Свойства твердых тел, жидкостей и газов моделировали сами дети.
Они показывали, нагревание железа, воды и воздуха; передачу звука
и запахов. Учащиеся самостоятельно ответили на вопросы: «Почему
сквозь твердое тело нельзя провести руку, а сквозь жидкое можно?
Почему жидкость принимает форму сосуда? Почему запах от духов
распространяется по всей комнате?»
[email protected]
26. ММЧ
[email protected]27. Метод противоречия
[email protected]28. СИНКВЕЙН
• Это стихотворение, состоящее из 5строк, в котором человек высказывает
свое отношение к чему-либо, комулибо.
• Синквейн требует синтеза информации
и материала в кратких выражениях
• Эти 5 строк сочиняют по особым
правилам, в строгом порядке.
[email protected]